学級を最高のチームにする極意、教室ルールづくり編。「集団をつくるルールと指導」について、中学校における具体的な規律づくりの取り組みを豊富なエピソードを交えて紹介しました。成功させるコツに加え、つまづきポイントと失敗しない心得も入れた必携の1冊です。※第2章の実践編は,下記の項目を中心にして,各執筆者が,それぞれの主張を展開しています。�@学級集団づくりに必要なルール▲学級集団をつくる上で必要なルールと,それがなぜ必要でどのように有効なのかをまとめました。�A学級づくりを支えるルールづくりの具体的な取り組み▲学級の根幹を支えるルールづくりの具体的な実践を,はじめて取り組む方にも追試できるよう,わかりやすく解説しました。▲成功させるコツ,また失敗しそうなところと失敗してしまった際のリカバリーの方法についても,ポイントをまとめています。それをいつしか自分たちであとがきまえがき人が集まるところにはルールが必要です。チームの最小単位は,2人です。学級に児童生徒数1人の極小規模校でも,40人程度のよく見られるサイズの学校でも,そこは人の集まりですから,何らかのルールが必要です。ルールがあると窮屈だから,学級にルールはない方がいいと言われる方もいます。その主張には部分的に賛成しますが,大筋では賛成できません。ルールは基本的に私たちを縛るものではありません。一人一人が気持ちよく過ごすために必要なものなのです。教師になる方々は,ルールを守ってきた方が多く,ルールの必要性をあまり感じていない方もいます。学級がスタートしたばかりの時は,多くの子どもたちが様子をうかがっていますから,みんな所謂「いい子」なわけです。子どもたちの中には,ルールがないと集団生活の中で不適切なふるまいをしてしまう子がいたり,時間の経過とともに,様子見の状態から脱して,羽目を外す子が出てきたりします。子どもたちの成長には,失敗やトラブルが必要であることは否定しませんが,それはあくまで,「ルールの範囲内」の話です。学級生活は,スポーツの試合に似ています。激しいスポーツの代表格としてラグビーが挙げられますが,タックルなどの身体接触は認められていますが,殴り合いや蹴り合いは許されません。そこには厳格なルールがあります。激しいスポーツだからこそ厳しいルールがあります。激しいスポーツほど,厳しいルールによって守られていると言えます。これからは,アクティブ・ラーニングの時代です。子どもたちの能動性が強く求められる時代です。動きの活性化した学級ほど,ルールの確立が必要ですし,ルールを確立した学級だからこそ能動性が担保されるとも言えます。した意味から,学級のルールの在り方は,学級の在り方を反映する学級づくりの基盤だと指摘できます。学級づくりにおける重要な要素にもかかわらず,円滑な集団生活にはどんなルールが必要で,それをどんなふうに定着させればいいかという,内容論と方法論が曖昧な現状があります。そこで,読者のみなさんの学級の円滑な生活づくりのために,学級のルールづくりとその定着のための指導法に特化した今回の書籍を企画しました。小学校編,中学校編,合わせて10人ずつの学級づくりのスペシャリストにそれぞれの学級を構成するルールとその指導法を公開していただきました。筆者によってルールの内容やその指導法は,二十人二十色です。ルールとは一般的に規則のことですから,それに違反した場合は,ペナルティがあります。それに似た言葉にマナーがあります。マナーというのは,それを守るとよりよいというもので基本的に違反してもペナルティがないものです。それぞれの実践には,一般的なルールとマナーが混在している場合があります。それは学校という言わば,教育の場という特殊な環境にあるからでしょう。学校のルールや規則を破ったからと言って,子どもたちにペナルティを課すことは状況的に難しい場合があります。教師は苦労が絶えないわけです。「人の話を聞こう」という行動様式があって,それをルールとして定めて,それが守られなかった場合でも,実際のペナルティは,「注意される」「叱られる」くらいです。子どもたちの中にはそれが平気な子もいます。話の聞き方が定着しなかったら授業そのものが成り立ちません。そこで,教師は「あの手この手で」定着を目指して指導します。その手間たるや,交通ルールを守らせるなんてこととは比べものにならないくらいの時間をかけ工夫をしているのです。小学校の教師のみなさんには,中学校編を,また,中学校の教師のみなさんには小学校編をお読みになることをお薦めします。すると,小学校,中学校でそれぞれ大事にしているルールがわかるからです。中学校に必要なルールを小学校で身に付ける,また,小学校で学んだことを理解した上で中学校で指導されることが普通になったならば,子どもたちの学校での居心地のよさをさらに高めることができるでしょう。19年間の小学校勤務では,アドラー心理学的アプローチの学級経営に取り組み,子どものやる気と自信を高める学級づくりについて実証的な研究を進めてきた。2008年4月から,即戦力となる若手教師の育成,主に小中学校現職教師の再教育にかかわりながら,講演や執筆を行う。※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。中学校編』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。