教育改革2020スマートフォン用の表示で見る教育改革2020どうする・どうなる!?2020年。保護者視点で分析する教育改革。調べてわかったことを中心にまとめています。公平性についてまとめてきました。結果を、入学者選抜のような共通の土俵でどのようにして比較するのか、そして、その際の課題についてまとめたいと思います。Languages)」という参照枠を利用します。CEFRは、言語の枠や国境を越えて、外国語の学習・教授・評価のコミュニケーション能力を表す「ものさし」で、欧米を中心に広く使われている国際標準規格です。等級に分けて評価します。それぞれの等級は、その言語を使って「具体的に何ができるか」という表現で示しています。結果をあてはめたものが以下の表となります。2017年度版の対照表です。実はこの対照表、年度によって微妙に対応関係が違うのです。これがまずひとつめの問題点です。臨み、目標を上回る結果を得たとします。ここで、あなたが受験生だったらどのような心理が働くでしょう。CEFRの対応関係に変化があった。それによって、もう一度、より高得点を目指すよう軌道修正を強いられるとしたら。やりきれないですよね。上記2017年度版の対照表は、更新日が「2017年7月10日」となっています。結果を大学側に提出できるのは、高校3年時の4月~12月に受検した2回までの結果というルールになっていることは、かねてからお伝えしてきたとおりです。結果が、前年度対照表ベースでは目標をクリアしているものの、7月に更新された当年度の対照表では及んでおらず、7月以降にリベンジを求められる、という想定は十分にありえます。ただでさえ神経質になりがちな受験生のメンタルにとって、こうした曖昧で不安定な対応関係は良い影響をもたらすとは思えません。(もっとも、まだ詳細な運用方針が出ていないので、今後の調整いかんによってはこの問題は解消されます)個々人の能力を十分に弁別できるのかもうひとつ、大きな問題があります。その問題を論じる前に、ここで現状の高校生の英語力がどの程度なのかを確認してみましょう。CEFRの「ものさし」にあてはめてみます。ご覧いただくとわかるとおり、これまでの日本のいわゆる「受験英語」が重視してきた「読む」「聞く」では7割前後が、4技能試験で新たに加わる「話す」「書く」については実に8割以上が、CEFR等級の一番下である【A1】になってしまうのですね。iBTでは【A1】等級の熟達度は測ることは難しいことがわかります。統計学では、受験者間の特性の違いをどの程度正確に捉えることができるかを表す指標を「弁別力」と呼びます。テストでは、テストを受ける集団の技能に対してテストが難しすぎるため、受験者間の英語力の能力差をとらえきれない。正確に測るには弁別力が低すぎるのです。新学習指導要領よりも先にはじまる新テストもちろん、そのような状況だからこそ、4技能英語力の向上に力点を置いた新学習指導要領に刷新するのではないか、と思われることでしょう。学習指導要領で学ぶ可能性の高い学年です。新学習指導要領への切り替えが一気に全面実施となる小学校や中学校とは異なり、高校では年次進行での実施となっているからです。これは、第1学年で新しい学習指導要領が実施されても、第2・3学年は前の学習指導要領のままであることを意味します。一本化される年を待たなくてはなりません。結果を、入学者選抜のような共通の土俵でどのようにして比較するのか、そして、その際の課題についてまとめてきました。CEFRとの対応関係や対照表については、現在、大学入試センターおよび文部科学省内で検討・調整中のフェイズとなっています。上記のような懸案事項は当然検討事項としてあがっているはずで、なんらかの納得性の高い対策が考えられているのではないかと想像します。大学入試センターから結果が公表される目途は2018年3月末。課題がどのようにクリアされたのか、はたまた残り続けるのか、引き続き追いかけてみたいと考えています。はてなブログPro3人の子持ち主夫。2020年教育改革について調べてわかったことをまとめています。(1)検索はてなブログをはじめよう!knockout_kazuさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。