・・・私は授業者として子どもたちに問いかけました。子どもたちの応えはこうでした。A男(難聴)「ぼくは少し聴こえる。難聴だ」B子(聾)「私は聾。私「どうして、難聴者がうらやましいの?」B子(聾)「電話ができるし、テレビもわかる。私「でも、今は携帯でメールもできるし、テレビも字幕がつくよね。」A男(難聴)「それに、テレビは(家族に)通訳してもらえばいいよ。」B子(聾)「字幕の番組は少ない。親は時々通訳してくれるけど難しい場面は無理。それに・・・A男は先生と口だけで話せる。」このことばをきいて私はハッとしました。「きこえる方がいいのだ」という思いを抱かせてしまっている私自身を恥ずかしく思いました。B子が横から見ている時に、A男と口だけでペラペラとしゃべって、楽しそうに笑いあったこと。B子が見ていることに気づいていなかったのでした。B子がいるのに、B子が横から見てもわかるように私は手話を併用しなかったのか。これではきこえないことが不利にならない社会を築くなんてできない。きこえない子が「きこえたほうがいい」と思ってしまう状況を自ら作り出しているのでした。した私自身の体験を思い出しながら、高等部の授業の最後にこう言いました。「〇〇君は聴者になりたいと思うときがあったんだね。今は自分がきこえない自分でいることをうけとめている。それはほんとにすごいなって思う。君はきこえない自分の言葉である手話をもっと自信をもって使うといいと思うよ。私が気になっていたのは、彼の使う手話が音声言語の周りの人たち(見学者2名を含めて)に合わせてどことなく遠慮がちであったことと、人工内耳の女子が口だけでしゃべってしまうことに対して、「わからないから手話を使って」とか「手話通訳をしてほしい」と聴者の先生に言わなかった(言えなかった?)ことです。その女子が口だけで発表しているとき、私が横から通訳している手話をちらちらとみていましたから女子が発表する内容を彼は知りたかったはずです。「きこえる人ときこえない人がいるとき、お互いに理解しあおうと思ったら、お互い100%わかりあえるコミュニケーション手段がないと話題は共有できないよね。口話だけでなく手話も同時に必要。その意味をこれからも考えていきましょう。それから〇〇さん(女子)もぜひ手話を覚えてください。きこえない人同士が分かり合うためには絶対に手話は必要ですね。〇〇君はわかるときはわかる、わからないときはわからないと言えるといいですね。話の腰を折るんじゃないかと気を遣うだろうし。いうときは、ここまでは自分はこう理解した、でもここから先はわからなかった、と具体的に伝えるといいよね。相手もああ、そこまではわかってくれたんだとわかるし、話しもしやすい。いう相手への配慮や工夫も大事ですね。高三の男子は某国立大学で特別支援教育を学びたいと、今年、推薦入試を受けるのだそうです。「ぜひ合格してほしい。いい知らせを待っています。がんばってね!」とエールを送りつつこの聾学校をあとにしました。田舎町の小さな聾学校。先生一人と生徒二人だけの授業。熱くて心揺さぶられる授業した。