段階があって、まず、学習段階として『自分ごと』にするというのがあるのかなぁ。実践段階として『社会ごと』にするのかなと。学習段階は、機会提供を受けて学習するということ。実践段階は、機会提供をする立場になるということ。「地球人と宇宙人ほどの差がある」と考えています。学習段階に続くその先に実践段階があると考えない方がいい。学習によって『自分ごと』になったとしても、リスクを負って大気圏を出ることをしない限りはソーシャル・イノベーションは始まらない。酸素のないところで、酸素を作り出しながら生きていくことに踏み出していくのが「宇宙人」です。宇宙人になって、地球を見下ろしてみると地球人の気持ちがわかります。『自分ごと』にした人たち、しようとする人たちの気持ちです。ところが、地球人のほうからは、宇宙人のほんとうの気持ちはなかなか理解しがたい。『社会ごと』にしようと、リスクを負って一歩を踏み出していく人たちの「真の思い」です。みなさんのご意見を頂戴しながら、考えたいと思います。『自分ごと』にする『自分ごと』にする。いうのは、いや逆ではないのかと、考えている。社会や地域、あるいは地球上に存在するあらゆる問題は、まあ『他人ごと』で、それらを『自分ごと』にすることは実は容易ではない。それよりも、自分の関心事や、近しい人々に起こっている問題を『社会ごと』にするというふうに考えたほうが自然なのではないか。近道ではないだろうか。問題は『発見される』のではなく、まさに自分自身や身近な人々に『起こる』ものだと思う。して、『私の置かれている現実と必然性』に衝き動かされて動き始めるのが、ソーシャル・イノベーターではないかな。「ソーシャル・イノベーション」はそこから始まる現在の社会、環境、人々の暮らしのなかに何か問題を感じて、「これは、私がなんとかしないと」と思い、自分でなにかを始めること、仲間とともに動き出すこと。「ソーシャル・イノベーション」はそこから始まる。社会を変えることは簡単ではないが、それを始めることはできる。今日のとある会議での私の発言。「****」に理解ある人に「コーディネートのスキル」を伝授して「****コーディネーター」を育てるよりも、既に地域や社会でいろんな繋がりを持って活動している方に「****」について理解してもらったほうが、物事が進んでいくのが早いですよね。(「****」にはあなたの関係しているテーマを入れて読んでみてください。「異文化共生」とかなんでもかまいません。)この発想は昨年、大阪でのESDコーディネーター研修を企画する際に、関係者から出てきたものです。「ローカル」で「リアル」な関係のなかでの実践研究あるいは「土地に根ざす学び」の社会的実践による研究だったのだなと、あらためて思います。残りの95%をどうやってたしかに、3時間の講座、2泊3日の研修会、15コマの講義...。いうものの中に、学びの目的を達成するコンテンツを収めていく「術」は上手にできるようになりました。いうところではいっぱい経験も積んで、これも歳の功です。いうものを足し合わせても、5%にしかならないように思います。残りの95%をどうやって表現しよう。その「先」の学びにどうやってつなげよう。「学び」のさらに先にある「未来づくり」への参加まで。(0)5%と95%昨夜、中野民夫さんと京都で飲んで話したこと。(院生たちにも聞いてもらった)それから、その後に考えたこと。中野さんやぼくが大学、大学院の講義とか演習という枠組みのなかで、自分の持っているものを表現して伝えられるのは、おそらく5%くらいかなと思います。残りの95%は、そういう枠組みの外でしか伝えられないのです。大学の講義というのは、教員がそれまで体験し、議論し、煮詰めて、さらにそぎ落としたエッセンスや核心みたいなことだけを語ることになります。「いま、ここ」を共有することが難しい。残りの95%の機会は、大学とはまったく別のワークショップ、ネットワーク集会かもしれないし、屋久島やヨセミテの自然のなか、まちのなかの「現場」かもしれません。学生、院生のみなさんはぜひ一緒に「現場」に出かけてほしい、あるいはぜひ一緒に「現場」をつくり出してほしいなと思います。「いま、ここ」を一緒に体験するなかで生まれる学びから、ぜひたくさんのことを学び取ってほしいものです。修士論文公聴会が終わりました。私は昨年9月で教員の任期を終えたのですが、それまで論文(研究)指導を担当していた院生が2名いましたので、副査として審査にあたりました。(実質的には12月末の提出まで、論文執筆の指導をしたわけですが)また、その他にもソーシャル・イノベーション研究コース、そして他コースでもいろいろ交流のあった院生たちも論文を提出して発表を行いましたので、出来る限り参加して聞かせていただきました。今年は大きな波乱(?)もなく、拍手をもってめでたく通過する院生がほとんどで、ほっとしました。それぞれ公聴会で指摘されたことを加筆修正して再提出する期間が認められていますので、ほとんどの院生は最後の手直しにあと数日取り組むことになります。終わってからは、M1院生たちが企画してくれた「おつかれさん会」で軽食をつまみながらイッパイやりました(ぼくはワイン)。ソーシャル・イノベーションの実践活動(「社会実験」と呼んでいます)や論文執筆をふりかえる話、院生生活の話などなど花が咲きました。ソーシャル・イノベーション研究コースは先にアップした写真でお分かりいただけるように、社会人院生、若い院生を含めてなにか家族のように仲良くて、また先輩後輩の関係もいい感じです。社会実験をお互い手伝いあったり、実践や論文に行き詰まったときに相談しあったりと、結構それぞれ「濃いー」関係なんですよね。一次会が終わってからもまた別のカフェに場所を移して、席の組み合わせをかえて話が続きました。(M2院生たちはまた次のお店に行ったようです。深夜未明まで飲むのでないでしょうか。)さて、これで5年間4期にわたって指導してきた西村ゼミ&ソーシャル・イノベーション研究コース院生たちへの研究指導が終わり、それぞれ巣立っていくことになります。晴れ姿でお目にかかれることを楽しみにしています。(0)2012年02月06日オヤジ大学院生として学ぶ(9)承前。2005年の11月はじめ。今里滋先生から「ソーシャル・イノベーション研究コースの新設にあたって3名、任期付の教員(5年任期)を採用するので、その1名として加わってほしい」旨の連絡をうけたという話の続き。環境共育事務所カラーズの「子どもの居場所づくり」事業「あそびの達人教室」を開催しているとき、今里先生から私のケータイ電話に連絡を受けたのでした。修士論文を書いている途中の段階です。常識的にはありえない話です。