実験の技能面について学ぶ視点が主に2つある。1つは、「誤差の処理」である。その「誤差の処理」については、また主に2つある。1つは、数回測定して平均を出す、という方法。1つは、端数は切り捨てる、または四捨五入する、という方法。いずれにしても、それらのことは教師から「教える」ことが多い。自分自身も、これまではそうしてきた。ところが、この日の5の2は違っていた。おもりの重さを変えてふりこが1往復する時間を確かめていたときのこと。平均7.2秒という結果が出た。この0.1秒の違いを誤差とみるか、性質の違いとみるか。子ども、とりわけ理科好きな子どもほど、この0.1秒にこだわる傾向が強い。そんな子どもを納得させるようなすばらしい考えが、今日、提案された。「誤差と考えて良いかどうか、おもりを3個よりもっと増やして、おもりを満タンにして実験してみたらいい」この、すばらしい提案におもわずうなづいてしまった。おもり3個で0.1秒の差が出たのを誤差ではない、というのならおもりを満タンにして10個くらいにすると、もっと差が出るはずだ、というのである。「おもり満タン実験」となった。結果は、おもりを10個にしても差は、0.1秒。誤差と考えられるのである。して、いつもなら教師が「教える」ことを、この日は子ども達が自ら獲得していった。いや、卵は成長しない、という。土の中から顔を出しました。...A中学校での南極授業2019年6月22日A中学校で南極授業を行うことができました。今年もアウトキャンパススタディに出かけました。行き先は、市教育文化センターと旧裁判所。...A小学校での研究授業2019年6月18日この日、素敵な生活科と理科の授業を拝見させていただきました。technology.。