子どもたちがたどり着いた「優先順位」が大人に響くたくらみ中学年(小学3・4年生)クラスでは、「人生は選択の連続である」を合言葉に、議論を通じて、身近な「答えのない問い」について考え続けてきました。「悔いのない選択をするためにどうすればよいか」をテーマにした作文に取り組むことが今回のプロジェクトの最終ミッションです。子どもたちにミッションを提示すると、小3のAくんはため息をつくように本音を漏らしました。彼に限らず、作文に対して苦手意識を持っている小学生は多いものです。そこで、いきなり文章を書き始めるのではなく、まずはワークシートを使って、自分の考えを整理していくことにしました。今回の作文で押さえておきたいポイントは以下の3つです。1議論を通じて、感じたこと2自分の判断基準の傾向3自分の傾向を踏まえ、悔いのない選択をするためにどうすればよいか最初は戸惑う様子も見られましたが、まずは箇条書きでよいので書いてみようと促すと次第に鉛筆が動き始めました。私はしばらくの間、彼らの作業をじっと眺めていました。小3のMちゃんが一旦書き終えたワークシートを私のところに持ってきます。内容を読ませてもらうと、彼女は自分の判断基準が「親・先生」と「決まり」に偏りがちだと自己分析していました。叱られたくないからという理由で親や先生の顔色ばかり伺ってしまうこと。同じ理由から、決まりやルールに盲目的に従ってしまうこと。これまで実施してきたケーススタディの結果にいろいろと思い当たるところがあるようです。今後悔いのない選択をしていくためには、さらに考えを深めていかなければなりません。子どもたちが学びを自分ごととして捉えられるよう、一人ひとりとこのようなやりとりを繰り返していきます。ワークシートが完成した子から順次作文に取り掛かります。そんな中、作文嫌いのAくんがワークシートにかなり苦戦している様子が伺えました。普段の彼の様子から推察するに、頭の中でいろいろ考えていることはあるものの、それを言葉でうまく表現できずにいる状況がひしひしと伝わってきます。彼はその後のやりとりを通じて、やりたいことの優先度をつけるというアイデアに至りました。してもやりたいことはやはり譲れないとのこと。それほどでもないことは、「相手に譲る」「話し合いで決める」「我慢する」などの方法を使えばよいのではと自分なりに考えたのです。書く内容の方針が決まって、本人も少しホッとしたようです。その表情は、本プロジェクトの最終成果物が作文であることを知った授業開始当初とは大きく異なっていました。どの子も真剣な面持ちで原稿用紙に向かい、鉛筆の音が教室に静かに響きます。プロジェクトのゴールはもう目前です。「探究する学びを通じて、子どもたちにどんな力が育まれるんだろう?」ブログの読者の中にはこのような感想を抱かれる人がいらっしゃるかもしれません。探究堂では、我々の取り組みをもっと知って頂くために体験授業と保護者説明会を開催しています。この機会にぜひご自身の目でお確かめください。参加特典もございますので、お楽しみに!ご興味ある方はこのページの下にあるバナーをクリックし、体験授業と保護者説明会の開催日程をご確認ください。