算数だったら算数、数学なら数学、1種類じゃない。A問題的なものをどんどんさせると、子どもはそのようなことが学習だと思います。川崎のようにBを比較的大事にする授業をして、そしてその反応に対して、よく考えたねとか、驚いたなとかと、先生の褒め言葉が入ると、子どもは、勉強はB問題的なものだと思うようになります。その分、難しいですよね。A問題は成績を上げようとしたら簡単なんです。教員の側からすると、どんどんやらせればいいんだから。これからの国際社会の中で活躍する、アクティブラーニングを考えたとすると、これはA問題ばかりやらせると力にはならない。それが勉強だと思い込んだら、これはよくないと思いますね。それから、都市型ということも話題になりましたけれども、川崎が都市型であるとすれば、都市型でないのはさっきの4県だけじゃない、まだまだあるんですよ全国に。都市型であっても、なくても、必ずしもそういうすみ分けにならないかなと思います。あと、社会参加の話がありましたけれども、例えば私の田舎では、夏に帰ったら突然と何か座敷の広場のほうで、笛太鼓が、ダンダカ、ダンダカと、どうしたのと言ったら、祭りの郷土芸能の練習が始まった。町内の子どもたちがみんな来て、大人が指導者になって、その大人も昔はやっていたわけなのだけれども、そうやって練習させている。川崎はそういうのないですよね。この社会参加というのは、場と機会だと思うのですけれども、場は何かある、子ども文化センターがないとだめとか、そんなものじゃないの、場というのはね。機会も時間があるとかないとかという話がありました。パソコンいじっているから時間がないとか、あるとか。場と機会は物理的なものでなく、内面的なものです。行こうと思って、そこがおもしろいと思ってそこに時間を使うという、そういう場と機会ということが、とても大事なのかなと思うのですよね。川崎で社会参加するものは何があるのかなと。神社の舞台で何か、踊りをやったり何かというのを練習してやっていたりとか。いうのを下作なんかはあるみたいで。【峪委員長】あるところはある。盆踊り一つとっても、子どもが踊っている盆踊りと、子どもが全然踊っていなくて、後ろを走り回って、何かほおばっているみたいなね。【中本委員】やはり、何か大人の責任じゃないですかね。大人がまず、親がそう思っていないですものね。親がまずそこに、何か根拠を持ってないですからね、川崎。町内会の何とかお祭りといっても、おじいちゃんおばあちゃんというか、町内のそういう人がやっているなぐらいの感じだと。【中本委員】でもこれ、よくなっていますよね。これ、例えば、寺子屋の事業なんかは、何カ所か僕も参加して見てきましたけど、とりあえず必死にやってますよね。いう試みが数字に出てたりするんですか。そんな具体的ではないんですか。【教育長】それでね、今、お話ししたように、具体的に子どものほうに、こういうものを地域の行事ですよと、それを示しているわけではないわけですよね。やってたら、学校の行事ぐらいに思っているかもしれない。【中本委員】でも、あれは地域の事業にしたほうがいいですよね。何かボランティアの活動みたいなことにされると、川崎の古いお祭りなんかも、今残っているものないですし、少ないですよね、すごく。どもだけ変えようと思っても、やっぱり、その子どもを持つ親の世代とか、もうちょっと子どもと親の間ぐらいの若者の世代とか、そういう人たちも一緒に参加するような、何か雰囲気というか、何か全体にそういうふうに入っていかないと、子どもは変わらないと思うんですよね。入らない方もいたりして。子ども会自体がそういう状態だから、どんどん基盤が弱くなっちゃっているね。子ども会組織が、失われてしまうようなところもあるじゃないですか。休みにしてしまうのは。休みに行ってしまうみたいな。学校ごと行って、何かやっているようなのがあるといいですよね。田舎だと、地域の運動会か学校の運動会か、わからないような運動会みたいなのがよくあるじゃないですか。しいよね、それを川崎に求めるというのはね。全て、さっき言った場と機会というのは、単なる空間、単なる時間じゃないんですよ。そこに、周りの大人の場、大人の機会というものをどうつくっていくかという。古い伝統文化にこだわる人が全然いなくて。川崎の魅力に気がついている人が、子どもたちと一緒にその魅力を探検していくみたいな、寺子屋で勉強を教えるのも大事ですけど、土日開催では、動いている人がそこに魅力を持って子どもたちを連れていくんで、何かそれが新しいお祭りになるといいですよね。学校の何か、ブラスバンドとかだか何だか知らないけれど、ああいうのが結構参加されて、行列の中に入っているじゃないですか。入っている学校と入っていない学校。いつもあの学校は、必ずこの区民祭で列の中に入っているなとか、近いけど入っていない学校とか、いろいろあるんだけれど、ああいうのはどういう感じで、その担当の先生の勢いで入っているのかよくわからないんだけど。いうのも、一つのおばちゃんたちが踊っている後に、今度子どもたちが、こうやって並んで。【教育長】あれは、声をかけられて。参加を依頼されているところがありますよね。【教育長】ちょっとそのお話があったように、区民祭に例えば遊びに行ったとすると、それが地域の行事の形だという認識が子どもにあるかないかですよね。今、委員がおっしゃったように、川崎はそういうものも地域の行事だという認識を持てばですね、ひょっとしたらもう少し割合は増えるかもしれない。【峪委員長】では、来年からテストの前に、地域参加とはとかね。【濱谷委員】こういうものもあるよ、みたいな。【峪委員長】ほかにって、先生これはどうですかって。それも入っていいよ、とかですね。いうところや、NPOとかって、実際には、草の根的にそれぞれやっているところあるんですよ。武蔵小杉とか人口流入が多そうだからやってないふうに見えるけど、結構やっているんですよ。それの、それに対する、今、保護者の話がありましたけれど、優先順位、どっちをやっぱり優先して、土日も忙しいか。結構ですね、土日やっていても、どこかお勉強に行くとか、どこかこっちのテーマパークに行くよりも、こっちを優先するというと、動機がね、なかなか今、どっちかというと見当たらず、どこにというのが一番、課題なんですね。結局、でもそれが、孤立化させてしまうというかね、家庭を孤立化させて、いろんな学校への課題の集中というのが起こっているというのはあるので、そういう社会資源に、いわばもう一回整理して、連携していくという。やっている人がいるから、一個一個見るとね。それで力をかりるというのも必要だと思いますね。保護者を意識していただくと。【中本委員】こういう学力調査の平均点で、全国と川崎がどうであるかという話は、私も専門家の先生がおっしゃったみたいなことだと思うんですけど、やっぱり指導要領でも、今回一番力が入っている自尊感情とか、それから今、話題になっている地域とのかかわりとかで。これは塾に行っても学べないものなんですよね。公立の小学校の学級の中でしかできないことであって、将来、挽回できないんですよね。自尊感情なんて、ここでグダグダになっちゃったら、高校卒業してから勉強し直すってわけにはいかないんですね。いう中で、これ、ものすごい改善しているじゃないですか。これね、多分、先生のセンテンスの短い一言だったりとか、先生がどう思って子どもたちに対応しているかの関係性で生まれたのじゃないかなと。具体的に、何でよくなったかというのは書いてないのですけど、継続的に自己肯定感を育む活動をしていたと。これが何だかよくわかっていない、わからないのですけど、ぜひ先生を褒めてあげてください。これね、やっぱりね、ふだん、子どもと接するときに、こうするべきだということを意識なさって、おまえよくやったなと、よく頑張ったなと。したら到底褒められない子にもね、褒められるところを見つけて言い続けたとか、恐らくなさったんだと思うんですよね。これは、ポイント数見たって、国語がよくなったとか、算数もよくなりましたけど、下手すると、8ポイント、9ポイント上がっているじゃないですか。これはもう、本当に多くの川崎の先生方が意識なさって、やった取組だと思うのですよね。学校の先生じゃなきゃできないのですよ。親がいくら褒めたって、自尊感情は上がらないのですから。友達が言ってもだめなんですよ。先生が、おまえよく頑張ったなという一言で、人生変わったりしますからね。本当にこれは、もうすばらしいポイントなんだというのは、ぜひですね、先生たちにお伝えしてください。