関する見解は吉田個人の見解であり、関西学院大や吉田が所属する研究教育機関や団体の見解と一致するわけではありません。そればかりでなく、吉田本人の見解とも異なるもの(酔っぱらいが書いた)もありますので十分ご注意ください。WebPageすべてのバックナンバーこのブログのすべてのバックナンバーを見るにはこちらです。教育・音楽・コンピュータ吉田孝のホームページです。ひねくれ教育日誌(旧版)2008年12月までのブログです。ブログの記事をまとめたものです。おやじの音楽事典あくまでジョークです。一年間ありがとうございました。「平壌は心のふるさと」ではない。英訳(仮訳)が出ている。私は英語についてはからっきし自信がないので、論評などはできない。それでも、どうしても気になることがある。小学校音楽の目標は、次の通りである。表現及び鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。これを分解すると次のようになる。・音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てる・音楽活動の基礎的な能力を培う・豊かな情操を養う「育てる」「培う」「養う」という3つの動詞が使われている。同じ文中で言葉をかえる場合、それなりの理由があるはずである。この文は従前の目標を踏襲しているので、最初にこの文を作った人の意図はわからない。微妙なニュアンスの違いがある。試みに動詞の順を変えてみよう。音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を培い、音楽活動の基礎的な能力を養い、豊かな情操を育てる。落ち着きの悪い文になる。言葉を変えることにはそれなりに意味があるのだ。この目標を英訳するとどうなるだろう。今回の仮訳では次のようになっている。なってしまったわけである。整理すると次のようになる。意味的にかなり違和感を感じるのだが、私の英語力のせいだろう。文法的に気になるのだが、はっきり指摘する自信がない。いずれにしても、三通りの日本語を一通りの英語で表すことができたことになる。これは日本語の語彙の豊かさによるものなのか、それとも英語の意味の豊かさによるものなのか。英語の苦手な自分がはがゆい。表現と音楽づくり今回の学習指導要領から、従前の「創作」が「音楽づくり」という名称に変わった。これ自体はわかりやすくてよいのだが、少し危惧していることがあった。歌うことや楽器を演奏すること全般を含む表現活動全体を表すことばと、混同されやすいのではないか。「音楽づくり」はどうなったか。making"である。各学年の内容の一部は次の通りである。表現(3)音楽づくりの活動を通して、次の事項を指導する。(4)表現教材は次に示すものを取り扱う。これが、仮訳では次のようになっている。following.整理すると次のようになる。Making一般には理解されにくいだろう。これは、特殊な用語法ではないだろうか。Music-Makingが「表現」という広い意味をさす言葉だとすれば、「創作」を「音楽づくり」とするような紛らわしい使い方をするべきでなかった。中学校や高等学校の学習指導要領の英訳は発表されていないが、中学校や高等学校の「表現」も"Musci-Making"と訳すのは問題だ。そのほかにも、気づいたことはたくさんあるのだが、はっきり指摘する自信がない。(2002.10.11)音楽教育ゼミナール(2002.09.10)教員免許認定講習(2002.08.05)音程問題(2018.03.06)新学習指導要領(2017.11.30)コメント先生、ご無沙汰しております。