「本の魅力を一行で伝える」広告コピーをつくるWSを実施しました。「本の魅力を一行で伝える」広告コピーをつくるWSを実施しました。「本の魅力を一行で伝える」広告コピーをつくるWSを実施しました。2」として開催しました。中高生を対象とするのは3年ぶりです。say”(伝えたい人に伝わるためにはどう表現すればいいのか)を、深く掘りさげていきます。●「それを、ことばに表現するとどうなるのか?」を、今まで自分が試したことがないくらいに突っ込んで考えたり、多様な角度から吟味する時間にしてもらえるようプログラムをつくっています。中高生8名が参加しました。それぞれ、自分が選んだ小説やマンガ、辞典などを持参してきています。自分がもってきた本の書名を隠したまま、最初の一文を書きだして壁に貼ります。それを読み上げながら、自己紹介をしました。そのあと、実際の広告の映像やポスターをいくつか観察します。・ターゲットにしているのはどういう人なのか・ターゲットに対してどのような態度変容をおこそうとしているのか・そのために、ことばや映像、写真、絵、ストーリーをどのように工夫してつかっているかなどについて考え、ディスカッションしました。商品や企業ブランドなどの価値の本質を表現するための「一行コピー(タグライン)」と、ターゲットの興味をひくための「キャッチコピー」の違いについて確認。自分たちのコピーづくりに取りかかります。だれをターゲットにするか大まかに決めます。その後、それぞれが選んだ本やマンガを見返したりしながら、その魅力を可能な限り考えて付箋に書き出します。目標は、「付箋100枚」!もうアイディアが出ないと思ったところから、さらに粘ってしぼりだします。出し切ったら、伝えたい特徴をひとつにしぼります。選んだ特徴について、そのよさやおもしろさをさらに深める要素を書きだしたあと、それらを一つの文章に表現します。その文章を磨きあげて、一行コピーを完成させました。中高生たちは、ここまでのプロセスで、多くの情報を価値判断せずに集め(書き出し)、それらをもとにアイディアをしぼりだし、複数のアイディアを組み合わせながらピタリとはまることばを探して試行錯誤するというサイクルを繰り返しました。CMプランナーが実際に行っている思考・創造のプロセスを、いわば疑似体験する仕組みです。途中、アイディアに行き詰まり、頭を抱える中学生もいましたが、高校生が自然と聞き役になって励まし、全員が一行コピーを完成させました。最後に、キャッチコピーをつくり、画像を加えてポスターに仕上げ、それぞれのコピーやポスターについて感想を述べあったり、制作の意図を発表したりしました。小説『風が強く吹いている』(三浦しをん著、新潮社)を選んだ高校生は、コピーやポスターの制作意図を次のように説明しています。◇この小説は箱根駅伝の話。箱根駅伝はお正月にあるので、走っているところではなく、お正月の日の出をイメージして画像を選んだ。主人公たちが当日の朝にみて、「今日、走るんだ!」と思うであろう情景。仲間との絆を大切にする内容なので、それを最大限に表現する「襷をつなぐ」ということばを一行コピーに入れた。キャッチコピーは、一行コピーの「襷をつなぐ」につながっていく文になるように工夫した。こだわったのは、力強さ、意志の強さを表現すること。そのために、テンポ感のある文章にして、一文ずつに「。参加者がつくったキャッチコピーと一行コピーをいくつかご紹介します。上にあるのがキャッチコピーで、書名といっしょに書かれているのが一行コピーです。「誰でも」と「誰もが」のどちらにするか迷った。「誰でも」だと、「誰でもいい」というニュアンスが含まれそうだが、「誰もが」だと、「一人ひとりが」という感じが出ると思って決めた。細かな表現の違いまで考えてことばを選んだと語っていました。「アイディアを出すのが難しかった。「(1日中考えて)体力の限界」など、丸一日アイディアを考え続け、納得できることばを探して格闘した様子がわかる感想が多くありました。