青木祐造先生と、校長の坂本貴洋先生。右は日産財団スタッフいま、取り組んでいることが「自分に関わること」だと感じるか、「自分でなく他人のこと」だと感じるか。その感じ方のちがいにより、取り組んでいることへの集中のしかたも、そこから得られる学びの量や質も、大きくちがってくるものです。これは、大人にも子どもにも普遍的なことでしょう。学校の授業では、先生が、できるだけ多くの子どもたちに「いまやっているこの授業は、自分に関わることなんだ」と感じさせるように導くことが大切となります。一人ひとりが、「自分事」と感じられれば、強い興味・関心をもって授業に臨むようになり、その結果、思考力や判断力などが高まるからです。子どもたちに教える理科の授業を、子どもたちの「自分事」にさせる数々の工夫をおこない、成果を上げている学校があります。「科学的な思考力・判断力を高める理科学習指導の工夫」という研究において、理科の授業の随所に工夫を凝らし、子どもたちに理科の授業を「自分事」と感じさせることに挑みつづけてきました。日産財団は、2019年度「第7回理科敎育賞」で、同校のそうした実践に対し、賞を贈りました。今回の取材では、同校の青木祐造先生から「ズレを生み出す」「思考の流れを見える化する」「方法別に実験グループを組む」などの、どの学校でも取り組めるような工夫の実践例を紹介していただきました。坂本貴洋校長先生からは、理科での研究成果を、さらに多方面に活かしていきたいとの抱負をうかがいました。私自身がいわき市で生まれ、育ってきました。敎育歴は2019年で36年目となります。特色や、大切にしていることはどんなことですか。小名浜地区の中心的な学校だと考えています。いわき市内では、小名浜は平についで大きな地区です。水産業や工業がさかんで、これらの産業に携わるご家庭は多くおられます。「地域に開かれた学校づくりに努めます」を、学校教育目標の土台にしています。地域の方々のお力もいただきながら、子どもたちを、地域の産業をさらに発展させるような人に育てていければと考えています。福島大学を卒業して県内の公立小学校の教諭となりました。授業ではどの教科も担当しています。理科や理科との関わりのある教育に以前から力を入れてきたと聞きます。本校では、理科教育を専門とする校長や教頭が歴代に多く、2006(平成18)年度から理科教育の研究を本格的に始めました。翌年の2007(平成19)年度からは、理科と総合的な学習の時間を中心に「エネエルギー教育」にも取り組み、また2014(平成26)年度からは「放射線教育」も始めています。2020年度から必修となるプログラミング教育も、すでに2015(平成27)年度から取り組んでいます。――そうしたご注力があったうえで、日産財団の理科教育助成を活用されたのですね。理数関連の取り組みの歩みが書かれている。輝いたご研究「科学的な思考力・判断力を高める理科学習指導の工夫」について、青木先生にうかがっていきます。考察する場面における言語活動』の4つの視点から見直せば、科学的な思考力・判断力をさらに高めていくことができるであろう」というものを立てたと聞きます。前の研究主任だった田中先生を中心に立てたものですが、「領域を狭めず、理科の授業そのものを見つめよう」というシンプルな考えのもと、理科教育全般を対象に取り組むことにしました。――1から4に共通して、とくにめざしたことはありますか。授業を子どもたちに「他人事」でなく「自分事」と感じてもらうということです。「自分事」になってこそ、授業で学んだことは色褪せない記憶になりますし、「自分の知識にしたい」という姿勢にもつながるからです。事象提示」から順に、「自分事」にさせるための授業の工夫の例をうかがいます。事象提示は、単元のはじめに、子どもたちに身近な事象や現象を示して、疑問を抱かせることを指しますね。この段階では、どのような工夫をされましたか。4年生担任の今井先生がおこなった「物の体積と温度」の授業での、子どもたちの「ズレ」を生み出すための工夫を紹介したいと思います。