次の3つの要素から構成された。第1に、各国の教育政策における21世紀型スキルに関する分析を通じて国別レポートを作成した。第2に、教師、生徒からの意見を反映させるため、21世紀型スキルに関するe-コンテストを実施し、エッセイとビデオの2形式で意見を収集した。第3に、後述の地域シンポジウムでの検討、および教育専門家の協力を通じ、国別レポートの結果をアジア・太平洋地域10カ国・地域の地域レポートとしてまとめた。モンゴル、マレーシア、タイ)で調査を開始したが、更に4カ国・地域(オーストラリア、インド、フィリピン、香港)から参加申し出があり、最終的には10カ国・地域が比較分析に参加した。国別レポート各国の国別レポートは、以下4項目を含む多様な側面からの分析が行われた。Life」を実施した。アジア・太平洋地域のインフラ、およびデジタル環境に合わせ、エッセイ部門とビデオ・動画部門の2部門を設定。2013年8月~2013年12月)テーマは、あなたにとっての『21世紀型スキル』、『より良い未来のために必要だと思うスキル』。コンテストでは、アジア・太平洋地域に加え、アフリカ、ヨーロッパを含む世界20カ国から197の応募があり、審査の結果、エッセイ部門からは7点、ビデオ部門からは3点の優秀賞が選出された。Cheng教授)の協力を経て、アジア・太平洋10カ国・地域の地域レポートとしてまとめた。地域レポートでは研究参加10ヶ国・地域における21世紀型スキル重視の背景、カリキュラムへの21世紀型スキル導入方法、21世紀型スキルの類似性と多様性といった観点から、各国レポートの結果を分析した。Values)等、それぞれの国が提唱するスキルの多様性という二面性が分析結果として得られた。全ての参加国において、政策レベルでの「21世紀型スキル」育成の重要性が確認された反面、政策と教育現場での実施に差異があるという懸念が共有された。センターの研究資金にて実施された。ユネスコバンコク事務所の代表者計45名が出席した。本会合では「アジア6各国における21世紀型スキルに関する比較分析」への準備として次の4点実施した。情報を収集・共有する仕組みの必要性は、ユネスコバンコク事務所主催の専門家会議で繰り返し言及されてきたものの、同事務所の既存の情報ポータルやデータベースは情報収集・共有のニーズに十分に応えるものではなかった。本事業ではユーザーの更なる参加、および利便性向上、既存の情報ポータルやデータベースを一つの参加型の教育政策データベースとして再構築することを目指した。開発にあたっては、ユネスコバンコク事務所と協議し、同事務所の既存データベースの構築に使用されているオープンソースソフトウェアのDrupalを利用した。第1フェーズの開発期間に、参加型教育政策データベースで必要とされる個別機能の開発には成功したものの機能間の連携を実現する時点で困難が生じた。機能間の連携が困難であった理由としては、以下の2点が挙げられる。あるDrupalが提供している基本モジュールは様々な開発者によって個別に開発されており、モジュール同士の互換性が必ずしも十分に考慮されていなかったという点である。第2に持続可能性への配慮がある。観点からモジュールの改編は行わず、基本モジュールのみを用いるというものであり、各機能の実現には合わせて83個もの基本モジュールを用いた。これらの連携をモジュールの改編を行わずに実現するのは極めて複雑な作業であり、実現したとしてもその複雑な連携のメンテナンスが継続的に必要とされることになる。これらの点から、第1フェーズを通じ、参加型教育政策データベースの開発方針変更の必要性が明確となった。第2フェーズでは、開発後の保守管理の容易性等も考慮しながらDrupal以外での開発方針を採用する。開発方向性として、既存のwebサービスを組み合わせて必要機能を実現することやDrupal以外のコンテンツマネジメントシステムを利用して構築することなどが検討されている。東工大・ユネスコ共催地域シンポジウム開催アジア・太平洋地域10カ国・地域の21世紀型スキルに係る教育政策比較分析の共有・検討の場として、2013年10月17日~19日、タイ国バンコクにおいて地域シンポジウムをユネスコバンコク事務所と共催した。教育専門家、およびユネスコバンコク事務所の代表者計52名が出席した。シンポジウムでは、研究参加国の専門家が各国の教育政策おける21世紀型スキルの導入状況について分析結果を発表した。各国とも、グローバル化する社会・経済、ICTの普及など新しい教育ニーズに対応するべく教育改革を行っており、21世紀型スキル育成の重要性は各国で認識されていることが共有された。一方で、教育政策の中に21世紀型スキルが多くの参加国の教育政策で重要な要素として位置づけられている一方、教育現場での実践には政策との差異があるという懸念点も共有された。この点を踏まえ、21世紀型スキルの育成を促進している教育政策が、教育現場でどのように実施されているのか、第2フェーズではこの点について教育現場での実践分析を行うことが合意された。competencies」という用語を本比較研究内で利用することを合意した。WordPress.文部科学省平成22年度,23年度政府開発援助ユネスコ活動費補助金:アジア・太平洋地域等における開発途上国の教育,科学又は文化の普及・発展のための交流・協力事業の一環として実施。モンゴルの初等教育分野においてICTを活用した教員研修用の教材を開発し,教員研修専門家及び小学校教員を対象とした教員研修を通じて新教材の試行・評価を実施した。増加している世界遺産地域の持続的開発に広く貢献するものと考えられる.×アジア・太平洋地域等における開発途上国の教育,科学又は文化の普及・発展のための交流・協力事業の一環として実施。ユネスコアジア太平洋地域事務所との連携のもと,モンゴルの中学校教員のためのICTを活用した研修教材を開発し,研修を実施した。データベースを構築し,各国の教育現場における「21世紀型スキル」育成に関する分析を通じて国別報告書,及び分析結果を類似点と相違点にまとめた地域報告書を発信。オープンソースソフトウェアの導入が途上国における情報教育分野の発展にどのように貢献できるかの調査・分析実施した。ための遠隔教育の導入に関するフィージビリティースタディーを実施した。モンゴル教育科学省,及びユネスコ北京事務所との協働事業。×モンゴル教育科学文化省との協働のもと、情報技術を駆使した教育機会の提供・教育の質の向上を目指したJICA草の根技術協力事業草の根パートナー型事業。ミレニアム開発目標達成を目指した国際協力プロジェクトの一環として世界銀行が中心となり教育へのアクセス拡大及び、質の向上を目指し情報技術を導入したプロジェクト評価。UNHABITAT.。