こどもの問いを捕まえることの大切ささて、いよいよ実践編です。その前に、と〜っても印象深かった川辺さんの言葉。「こどもから○○と聞かれた時に、どう答えればよいですか?」という質問に、川辺さんは、次のように回答されていました。こどもから「ねぇねぇ、なんでメガネしてんの?」と聞かれたとします。この時、「確かにそうだね!他にもコンタクトとかレーシックとか方法はあるのに、なんでメガネしてるんだろうね?」というように、こどもの質問を捕まえることができるかどうか?これができると、「あ、ファッション性も含めてメガネが好きなんだな〜」などと深めることもできるし、そこからファッションやオシャレというテーマに話を広げたりすることもできるのだそうです。〜〜〜!(目から鱗...)こどもに「なんでメガネしてんの?」と聞かれて、イラッときたり、「関係ねーだろ!」と思ってしまうことってありません?と川辺さんに問われて、とても耳が痛いなぁ〜と、わが身を振り返りました。哲学体験をはじめる前にいよいよ、哲学体験の時間です。全体に対して川辺さんから問いが投げられました。選択肢がホワイトボードに書かれました。勉強しに来た楽しみに来た暇つぶしに来たほとんどの人が「勉強しに来た」に挙手して、あとの方は「楽しみに来た」がチラホラでした。「暇つぶしに来た」と答えた方はいませんでした。川辺さんは「ホントですかぁ〜?」とニコニコされてました。その後、3人1組の小さなグループを作りました。簡単な自己紹介のあと、「今日なぜここに来たか?」をお互いに質問するワークです。Aさんが質問される人の時は、BさんとCさんが質問する人となり、5分間続けざまに質問をします。5分も立て続けに質問されるなんて、、、と思っていましたが、意外と楽しくて、自分の脳が活性化してくるのがわかります。いやぁ〜、自分に興味を持ってもらえるって、けっこう快感(笑)!3人が順番にこの質問ゲームをこなした後、川辺さんがこのワークの目的を説明してくれました。1つは「問う体質を取り戻すこと」。私たちは小さい頃はみんな「なんで?なんで?」とたくさんの問いを投げていたのに、大人になっていく中で空気を読み、問うことを控えてしまっているとのこと。そのため、立て続けに問い続けることで、「質問してもいいんだ」と体に思い出させるためのトレーニングなのだそうです。1つの目的は「安心・安全な場を作ること」。自分の隣にいる人がどんな人で、どうしてここにいるのかが分かると安心するから。実際の哲学対話をはじめる前にまわりの人について知るための時間をとっているそうです。おかげで、私も緊張がすっかりとれてきて、もっと質問したい!もっと質問されたい!って思えてきました。哲学体験の本番!いよいよ、哲学体験の本番です。教室全体を大きく2グループに分けて、1つ目のグループが大きな輪を作りました。1つのグループは、輪の外から対話の観察をします。勉強しに来た楽しみに来たひまつぶしに来た先ほどは「勉強しに来た」で挙手した人がほとんどで、「楽しみに来た」がチラホラでした。川辺さんから、「途中で自分が考えていることが変わってきた人っていますか〜?」という問いからはじまりました。この質問、先ほどの3人組での質問ゲームの時にも聞かれたのですが、自分の意見が変わったという人はいませんでした。途中で意見を変えてもいい前半のグループで、少し意見が変わったという人が出てきました。「同じように考えている人とおしゃべりしたくて来たのかも知れない・・・」などと、あれ?学びに来たつもりだったけど、楽しく遊んでいるような・・・という流れになってきました。「学び」の中に「遊び」があるのでは?という議論の途中で、タイムアップとなりました。「学校現場ではどうですか?」という問いもあったのですが、教員の方が想いを語られていて、とても感じ入りました。議論の様子に興味がある方は、動画をご覧くださいね。前半グループ1前半グループ2前半のグループの最後に、川辺さんが「僕は途中から一言も発していません。途中から、参加者の方たち同士で問いが発せられて、自然と対話が進みましたよね」とおっしゃっていました。これが先ほどのトレーニングの効果なのでしょうか。対話の場の熱量があがってきたのを感じます。続いて、後半のグループです。前半グループの続きで、「学び」の中に「遊び」があるらしい、という議論からスタートです。「ひまつぶしに来たって人いませんでしたけど、ホントですかね?」という川辺さんからの問いに対して、ある参加者の方が、「改めて考えてみて、やっぱり私は『暇つぶし』に来たと言いたい」と意見を変えられました。『楽しみに来た』のと、『暇つぶしに来た』ということはどう違うんだろう?と考えて、別に川辺さん面白い人だから、暇つぶしにおしゃべりしに来たでもいいじゃん!と思われたのだそうです。『楽しみに来た』のと、『暇つぶしに来た』ってどう違うんだろう?ある参加者からは、「暇つぶし」というとネガティブな意味合いを感じていて、それを自分が選んだと思うのがイヤだったのかもしれない、という意見がありました。ふむふむ、、、私もなんかネガティブに思ってました、、、あるママさんは、こどもから「ヒマなんだけど~」と言われて、なんだか自分のせいみたいに言われていると感じたそうです。この時の「ヒマ」って悪いことみたいなイメージですよね。ここで、川辺さんもはじめて議論に参加。川辺さんの娘さんが「ヒマ~」って言っていて、その時は悪いイメージでとらえられているみたいなのに、「ピアノの練習が終わったら自由時間ね」と言うと「イェ〜イ!!」と喜んだ、というエピソードでした。「ヒマ」と「自由時間」って本質的には同じ時間なのに、「自由時間」と言うとポジティブワードになるってことです。あれ?ってことは、「暇つぶし」をネガティブにとらえていた私も、受け止め方の問題ってことですかね?これ、おもしろい!そしてだんだんと火がついてきたメンバー。ヒマを「つぶす」って何なんだ?ヒマとは「つぶさなくてはいけないこと」なのか?そもそも人生そのものが暇つぶしでは?などなど意見がどんどんと飛び交うようになりました。その後の議論の展開に興味がある方は、こちらの動画をご覧ください。面白いですよ!私も、ヒマと自由の違いって何なんだろう?もしかしたら受け止め方ひとつなのでは?と深堀りして考えることができてきたように思えます。哲学体験を終えてこの日は、小学校の先生がいたり、プレイルームのスタッフをしている人がいたり、就職活動をしていたり、こどもと関わっている人が多く、メンバーにはいろんな人がいました。いろんな意見があって、ひとりひとりの「ヒマ」について哲学的な対話ができました。普段は仕事や家事に追われて、なにか1つのことを深く考えたり、広げて考える時間がとれていなかった自分に気づくことができました。して週末のまとまった時間に、気の合う仲間たちと共通のテーマについて話し合う。そんな時間と空間がこんなにも自分を豊かにしてくれたことに感動しています。考えてみたら、週末の自由時間を、自分で選択して、この哲学体験に来たわけです。これって究極の「暇つぶし」だったのかなぁ〜と、私も意見を変えることにしました(笑)暇つぶしで来たんだけど、そこには「遊び」があって、「学び」があったわけです。私だったら、こどもと「哲学あそび」をするようになりました。こどもが「なんで?」と問いを発したときは、なるべく捕まえるようにして、私からも負けないぐらい「なんでだろうね?」をこどもに発するようにしています。こどもも私も、深く考えるようになったかはまだわかりませんが(笑)、少なくとも私は、こどもの話を途中で会話を遮らないことことか、こどもが黙って答えない時でもきっと考えているんだな、と信じて待てるようになってきたかな、と少し変化を感じます。言え、また月曜日からは忙殺モードになって、ゆとりのある対応ができなくなってしまうであろう私(笑)そんな時は、川辺さんのこども哲学の本を読み返したり、このレポート記事を振り返ってみたいと思います。