各国じゃありませんが。研究に関することはおっしゃるとおりだと思います。質問は研究の場だけで出るものではありませんので日常生活での質問はどうなのでしょうか。本当は思いついているのに「思いついていないこと」にしてしまうというわけですね。質問すること自体を褒める場が必要ですね。中学校で習わないことはたくさんありますです。英文でピリオドのあとにはスペースが2つ必要、ということを今更知りました。LaTeXで文中にピリオドを使うとき(主に略語を使うとき)、ピリオドの後ろにバックスラッシュ+スペースを入れるのは、LaTeXが自動的にピリオドの後ろに半角スペースを2ついれてしまうため。自分にとって当たり前が他人にとって当たり前でないというのは、ネガティブな意味だけでなく、「だから、あなたの意見が必要なんだよ。」の根拠でもありますものね。私は訓練もしくは経験の有無だと思うんですよね。多くは本人の資質のような気がします。人の話を聞いたり、本を読んで、すぐにわかったような気になる人(僕のような人)は質問が出てこないと思います。質問は経験だと思うので「一朝一夕には難しい」というのに賛成です。卒研前に克服するためには、ゼミなり輪講を通してということになるでしょうか。一朝一夕には難しいでしょうね。自分にとって当たり前のことが他人にとって当たり前でないという気づきが、質問というのは自分のためだけでなく、相手の役に立つこともあるという認識の基盤になると思う。自分にとって当たり前のことが、他人にとって当たり前のことではないということを学ぶ良い機会が、芸術観賞。絵や彫刻、劇、音楽などを「好き」と思う気持ちは誰も否定できないものなので、この誰も否定できない部分をベースに「なぜ、私は『好き』と感じたか」を説明しあえば良い。「好き」「嫌い」は、その人の主観なので、正解・不正解はない。好きの理由、嫌いの理由に共感できるか否かだけがある。一方で、同じ「好き」「嫌い」という感情でも、「なぜ、そう思うのか」は個人個人で違うはず。ゆりかさんの「外国語で発想するための日本語レッスン」。座長のダメさ加減がたまりません。私もメールなどではまったく気にしていません。論文書くときにLaTeXが良きようにはからってくれています。ネイティブの人たちからのメールで確認してみると、確かにそうなってることもある。スペースひとつしか入れない人もいた。時間がある場合は先に学生、次に私、最後にボスという順番にしています。同じ人が発言しちゃうんですよね。ここいらへんは技術が必要になると思います。はい、こういうのは才能ではなく技能なので。新学習指導要領からは、結構こういう技法が入っていそうです。批判的な物の見方とか、本の読み方を教えないといけないのでしょうね。