(日)「ほめる」「叱る」の二者択一か?人を成長させるには「ほめる」のが有効か、「叱る」のが有効かという議論が今なお続いているようで、それに関する出版物も多い。私が疑問に思うのは、なぜその二者択一の議論になってしまうのか、ということである。した方が「議論」として分かりやすいということがあるし、経験的にも目に見えやすいということもあるのだろう。現実はそんな単純なものではないだろう。他にもいろいろな見方がある。私は、「励ます」という方法を取り上げたい。相手の立場に寄り添って、押し上げるという感覚である。「ほめる」も「叱る」も上から目線ではないだろうか。(日)親はリターンを要求しないスポンサーである思うに、親は子にとって、リターンを要求しない都合のよいスポンサーだといえるだろう。私は子の進路について何ら自分の希望を押しつけたことはない。好きなようにさせている。同時に、大学を卒業するまでの費用はすべて負担する覚悟でいる。そのために借金もした。私の親も、私に対しては同じ姿勢を貫いた。進路は私が自分で決めた。お金は親がすべて出してくれた。そのことには感謝している。これは親でこそ出来ることである。他人であれば必ずリターンを要求するだろう。ありがたいことではないだろうか。先日、ある集まりがあって、中高一貫校の元教頭と国語の先生に話を伺った。ここは全国でもトップクラスの生徒を抱えている関西の学校である。(以後N高と呼ぶ)お二方によれば、ながく自由な校風を誇り、N高と同じ教育方針をとっていた京都のR高と神戸のK高が、細かく受験指導を行う「面倒見のよい」学校に変わったという。N高では未だに授業で教科書を使わず、教師の手作りの教材で進めている。(だから、ここでは教科書検定など関係ない。)昔はそういう学校は多くあったのだが、今日皆無に近づいている。マニュアル化された指導本に基づいて授業をする。これは、教師に準備をする時間がどれだけ与えられているかも考えなくてはならないが、教師自身の力量が関係している。質問をされてもまともに答えられない教師が、進学校にもいるという。年間、あるいは3年間、もしくは中高一貫の持ち上がりであれば6年間の授業計画を立て、それにしたがって時間ごとの内容を決めなければならない。国語のM先生は、日本では国語の教育は高校で終わってしまうので、それまでに世界に出しても恥ずかしくない人材を育てるのが目標だったと語っていた。資料は手書きだったので、次第に腕が動きにくくなり、担任を外してもらったということなので、かなりの重労働に耐えていたわけだ。それを続けたのは使命感であろう。いうことで、多くの学校が「塾化」しているようなのだが、これも大学への合格実績が生徒を集めるための条件になっている事情があろう。授業時間を増やし、毎日小テストを繰り返して高得点を得るためのトレーニングを繰り返さざるをえないのだ。見識は広がらず、考える力が身に付かない。これは教育現場における問題だが、日本の企業社会も同じではないかと思う。人を育てる余裕がない。マニュアル通り動ける人を育てる。予想外の事態が起こった時に対処できない。短期的な成果ばかりを追い求めると、じわりじわりと組織の力が弱っていく。肥料をつぎ込んで収量を上げると、土地がやせていくのである。たしかに時間がない、余裕がない。いえ、その状況のなかでも知恵を絞れば何かしらできることはあるはずだ。先ほどのN高の場合は、生徒の質自体が全国トップだという事情もあるが、それでもまわり道をさせるには信念が必要だろう。6年がすぎれば受験はするのだから、最終的にはその結果も問われるのである。記事である大阪市教委は15日、顧問による体罰が問題になっている市立桜宮(さくらのみや)高校のバスケットボール部とバレーボール部を、無期限の活動停止処分にした。市教委は、指導体制の刷新など同高による再生努力の実績を検証した上で、廃部か活動再開かを判断する、としている。バスケ部では昨年12月、2年男子生徒(17)が練習試合中に男性顧問(47)にたたかれた翌日に自殺。バレー部では過去に体罰で懲戒処分を受けたことがある男性顧問(35)が昨年11月、練習中に1年男子生徒をたたいていたことが判明した。なんと的外れな判断をしたのだろうか。処分すべきは指導者であって“部”という組織ではない。指導者と一緒になって主将に暴行を加えていた部員がいたのなら別だが、今回の件については指導者の問題であろう。部員たちに自主的な活動をやらせつつ、まともな指導ができる教員を探して新しい指導者をつけるべきだろう。高校生ならもう子供ではない。技術を高めるトレーニングは難しくとも、基礎的な練習や体力をつける練習ならできるだろう。部員たちを集めて、リーダーとなれる部員を話し合いで選ばせて、皆で練習メニューを決めさせればいいのだ。それをお膳立てしてやるぐらい教師にできるだろう。私は3人の息子を産み、育ててきたが、そのうち2人は京都R南中学、高校に進んだ。長男はすでに社会人となっているが三男はまだ高校1年生である。R南中学、高校には「保護者会」というものがある。定期考査が終わった後に行われる。したがって年5回開催されることになる。中学から高校までの全校が一度に行われるので、体育館が一杯になる。開会冒頭は、仏教系の学校なので、三帰依文などの宗教歌を歌い、続いて校歌を斉唱する。伴奏は全国レベルの吹奏楽部が勤める。荘厳な雰囲気があって、気持ちが引き締まる。いう感覚は宗教学校(すべてこのようなレベルではなかろうが)でしか味わえないものである。ちなみに、吹奏楽部の顧問は長男の中一時の担任であったI先生である。I先生は非常に厳しい先生で、これは非常にまれな事例だが、クラスの全員がこの一年皆勤を貫いた。生活がきちんとできることが、成績が伸びることの前提であるという信念を持たれていた。長男は中高6年間を通じて皆勤であった。会の主な内容は校長の訓話である。長男と三男がこの学校に通った時期は重ならないので、のべ9年余り関係を持っているのだが、その間に2度入れ替わり3人の校長の話を聞いている。それぞれ個性があって面白い。最初の校長は、京大哲学科出身のお坊さんで、それだけに、話は平易ではあったが深みを感じさせた。二人目の校長は、ゆったりした校長で、話方ものんびりしており、独特の味があった。その割には長々と話することはなく、聴く側としては楽だった。いつも寄付のお願いをされていた記憶がある。3人目の校長は、今回初めて話を聞いた。スーツを着ていたので、これまでの校長とは違い、僧侶ではないのかもしれない。話は長かったし、僧侶や教育関係者が書いた本からの引用が多く、一部興味深い内容もあったが、もっと自分の経験から得た内容を自分の言葉で話してほしいと思った。冒頭で、会に遅れてきた父兄に対し、注意を促した点は教育者らしい態度だと感心した。生徒に遅刻するなと口やかましく言っても、親がこの調子ではその教育に力が入らないのは確かだ。校長の話が終わると、保護者は子どもが学んでいる教室に移動する。そこで子どもの成績表を受け取り、担任の話を聞く。考査の結果の傾向や普段の学習や行事の様子などが内容である。一つだけ紹介しておくと、夏休みは長いようでもあっという間に過ぎてしまうので、あれもこれも勉強しようと思っても無理がある。苦手な科目と得意の科目とを組み合わせて、モチベーションを保ちつつ、苦手を克服する計画を立てればよいのではないかというアドバイスであった。それが終わると一部の保護者と個別面談がある。私も面談したが、短時間だった。成績がよくないことも分かっているし、その原因も承知している。勉強しないからである。先生の言われることは至極もっともなことであり、素直に聞いてきた。なかには、この成績はおかしいとクレームを付ける親もいる。)そんな細かいことを言わなくてもいいじゃないかと思う。人前でそんなことを言うのは非常識だ。通知表の1点、2点が何に影響すると言うのか?そんな保護者会である。“地方の衰退・衰弱”4月30日付けの日経新聞に書いていたが、早慶上智理大への合格者に占める首都圏の高校生の割合が増えているという数字があるそうだ。その記事によれば、5年前の59%に対し、67%になったという。これは確かに小さい数字ではないだろう。これが進学者数ではなく、合格者数であるところが少し引っかかるのだが。(進学者数でも増えているのだろうが、増え方はこれより少ない可能性がある。)地方から東京の大学へ進む場合の経済的負担は大きい。親がその多くを負担し、不足する部分を本人がアルバイトで補てんするのが一般的なパターンであろう。一部に、奨学金も利用しながら本人だけでやりくりする場合もあるが、これは非常に負荷のかかる生活である。したがって、地方から東京に出ていく気持ちが消沈するのも無理からぬことだ。東京へ行けばこれまでに経験したことのない世界があることは容易に想像できるであろうが、それが叶わぬとなれば、地方には地方のいいところがあると言い聞かせて、地元に残る選択をすることになる。やむを得ない選択ならば、今ある条件のなかで精いっぱいやるしかないだろう。失うものは相当大きいのではないか。私の経験からすれば、東京で得たものは大きい。全国から学生が集まっていた。育った地域によって考え方や感じ方、気質に違いがあるのかどうか明確には分からなかったが、何もないことはないだろうし、付き合いがきっかけで友人の育った町を尋ねたこともあった。東京には先端の文化があった。劇団があり、質はともかく演劇サークルは腐るほどあった。地方では上映の難しいマイナーな映画が観られた。行かなかったが、クラシックの演奏会は頻繁に開かれていた。東京には、政治があった。様々な潮流があり、それぞれ徒党を組んでいた。内容はともかくも多様な主張を聞くことができた。マスコミによる大量で一方的な見方に対抗する主張に触れたことは有益であった。以上がすべてではないが、東京に住まうことの利点である。地方でこれらのことが皆無であるわけではないが、近年ますます貧しくなっていることは否定できないだろう。それは資本が地方に集まらないことや国による文化政策の貧困が招いているのであろう。たしかに、地方にしかできないことがある。先進的なものがすべてではない。地方にも人が暮らしているのだから当然文化というものがある。地方の文化を守り育て、それを中央に発信していくことで過度の集中を排しなければならない。余計に、中央から地方を見る経験もあっていいのではないだろうか。私は、故郷に帰った時に、何もないことに気が付く。子どものときとあまり変わらない海や山がある。