教師以外の日本人と交流する機会を、と思いまして。ゲストを呼ぶことを伝えたら、学生はざわついていましたが。学生には、ゲスト探しの部分もやるように言いました。—ゲストは結局どのように集まったんでしょうか。私のTwitterでの呼びかけで来てくださった方や、日本語教師の交流会で出会った大学生の方ですとか。方にも声をかけたら来てくださいました。他にも、学生とルームシェアをしているシェアメイトやお友達など......日本語教師だけでなく、日本語教育に関連のない方もいらっしゃっていました。—授業時間以外にも学生のみなさんは集まってプレゼン準備をしていたんでしょうか。基本はオンラインでやりとりしていました。塾やアルバイトで忙しいので。あ、それはありました。いうことがある中で、どう解決していくかも彼らに委ねていました。大学院の受験準備でいっぱいいっぱいなので、できあがったパワーポイントのチェックの役割だけにしてほしい、と自らグループのメンバーに交渉している人もいました。グループの中でそれでいい、と学生どうしが納得しているのであれば、私は静観していました。—作業中、学生は日本語を使っていたんですか。最初は日本語で頑張っていました。全員中国人のクラスだったので、内容を深めようとヒートアップしているときは、一番よくわかる母国語で話していてもいい、ということにしていました。はじめ、学生が「テーマは何ですか」と聞いてきたので、「えっ、私が決めていいんですか」と返したら、彼らは驚いていましたね。先生からテーマを与えられるのが当たり前、と思っていたようで。テーマ設定は自由だったんですが、日本語学校で日本人をお招きして発表するに値する内容かどうかは精査させてください、と言っていました。—内容に関して、先生からアドバイスしたことは何ですか。「すぐ謝る日本人と絶対謝らない中国人」のグループは、もっと自分たちの考えを日本人に理解してほしい、言い分を聞いてほしい、という感じだったんですよ。「スマホ決済」のグループも、当初は「中国はこんなに進んでいるのに、日本は~」という構成でした。そこで、伝えたい側の自分たちの気持ちだけでなく、聞く側の立場になって考えるように、というアドバイスをしましたね。—プレゼンを終えて、学生のみなさんからリアクションはありましたか。会場で直接反応がもらえたことがいい体験だったみたいで。—運営の準備はどのように進めたんですか。作る人・当日ゲストに渡す水を買ってくる人など、役割分担を学生どうしで決めてもらいました。—プレゼンをクラスの活動として行う際に、先生の役割はどういったものになるんでしょうか。教師が表立って何かをする場面はないので、ファシリテーター、プロモーターというのもちょっと違うんですよねぇ。コーディネーターというか、「伴走者」といった感じでしょうか。ペース配分を見てあげたりですとか。私はプレゼンの授業に限らず、いつもこのスタンスですね。読解もピアリーディングでやったり、文法も「じゃ、ちょっと前に出て説明してみてください」だとか。どんな形で授業を進めるかは、基本的にクラスの学生たちに決めてもらっています。今回見させていただいたプレゼンだけでなく、学生が主体となった授業が日本語教育の世界でもどんどん広がっている印象がありますね。今回はどうもありがとうございました!さらに、早稲田EDU日本語学校の早川校長先生にもお話をうかがいました。—プレゼンのクラスはどのように始まったんですか。昨年の同じレベルの学生が「自分たちに足りないのはプレゼン能力だ」と言っていたことから授業が始まりました。昨年も、今回とは異なる形でプレゼンや発表活動に取り組みまして、なかなか難しい部分はあったんですけど、やはりこういう機会を作るのは大切だろうと。内田先生が日頃から「学生が自分で考えて自分で動けるようにならないと意味がないんじゃないか」というお考えがあると聞いていたので、今年のプレゼン授業をお願いすることにしました。—このクラスでは他にも活動を行っていますか。3か月かけて、壁新聞を作るという活動をしていますね。このクラスは学校の中でも1番上のレベルで、もうN1も取っていてEJUも高得点、という人たちで。したらこの学生たちに「学校が楽しい」と思ってもらえるか、カリキュラムを考えるときにいつも苦労します。—今回のプレゼンをご覧になってどうでしたか。うーん、日本語の力としてはまだまだ、と思いましたね。普段の授業よりも学生がイキイキとしていて、覚悟を決めるとこうも違うか、と感じました。「やれ」と言われたからやっているのではなく、最終的には「見せたい」という気持ちが彼らの中に生まれたんだろうなと。今後もこの授業は続けたいです。—最後に、このプレゼン発表会の授業を終えてのご感想をお願いします。あの日にゲストの方から言われたことは、学生たちにもかなり響いたようでした。長く時間はかかりましたけど、発表会のあの日、そのものが「授業」だったなあ、とすごく思います。—学生のみなさんにとっても、日本語学校生活の中でとても心に残る一日になったと思います。このたびは本当にありがとうございました。第5回は早稲田EDU日本語学校「ミニプレゼン発表会」のようすをお届けしました。インタビューの最後に早川校長先生もおっしゃっていたこと、私も見学した日に思いました。この発表会の丸ごと全部が、学生の学びになっているんですよね。外部の日本人を呼んで受付をすること。イスの配置、水のペットボトルの買い出し。大勢の人の前で司会をする、発表をする、質問に答える。外部の方からフィードバックをもらう。最後に来てくださった方にお礼を言う。これら1つ1つの「体験」が、これから大学や大学院に進学するみなさんの役に立つに違いないと感じました。これから同級生となる人たちが、どれだけこのような体験を持っているのでしょうか。今回の発表会を行った彼らにとっては、これは強みの1つになり得ます。「日本語学校が、外の世界とつながること」の重要性についても、改めて考えさせられました。それは学生の学びのためでもあり、世の中に「日本語学校」を知ってもらうためでもあります。世間一般の人々をつなぐ役割もあるのではないでしょうか。今回の発表会のような企画で、実際に日本語を学ぶ学生たちの頑張りをいろいろな方に見てもらう。いう取り組みが増えれば、「へえ~、留学生ってこんな人たちなんだ!」「日本語学校ってこんなところなのか、イメージと違ったな~」といったふうに、日本語教育への世間の理解も深まっていくはずです。日本語クラス潜入レポートの取材を続けてきて、いろいろな形の日本語の授業を目の当たりにし、自分の中でも「日本語教育」の捉え方が変わってきました。今回の記事のように、日本語レベルの高い学生が主体的にプロジェクトを進めるということもやっているんですが、逆に力がなかなか伸びない学生のみなさんに、これまでとは違う形の授業を提供する、ということも挑戦中なんです。その彼らの表情を日々見ていると、ああ、いわゆる「できる学生」が相手でなくたって、教師側のアイディア次第で学習者が輝く授業は作っていけるんじゃないか、そうだと信じたい......そんな気持ちになります。記事を読んでくださっているみなはいかがでしょうか。この連載記事が、あしたの授業、あしたの日本語教育に広がりが出るきっかけの1つになったら嬉しいです。これからもいろいろな形の日本語クラスをレポートしたいです。420時間養成講座を受講し、日本語教師に。2年間非常勤講師をしたのち、専任になり、教師歴は8年目。授業や専任の業務を頑張りつつ、日本語教育の世界をもっともっと盛り上げていくのが夢。学習者と日本語教師のみなさんの役に立てる教師になりたいです。