文法と文型ジョーデン・メソッド(英文法指導)ジョーデン博士に学ぶ新英語教育がつぎのように紹介されています。私は、学校英語教師の立場ではありませんが、一応自分の行なっている英語プログラムをベースにご紹介させていただけたらと思います。英語プログラムと言ってもいろいろなタイプがあり、以下の私の記述がうまく当てはまらない英語プログラムは沢山あると思います。この書き込みの内容の英語プログラムの対象は高校以上です。エスカレーター式に上がれる付属高校。それと大学レベルでは、一般教養として英語プログラム、英文科・英語科の学生が対象になります。英語の専門学校や英語スクールの生徒も一応の対象になりうるかなと思います。この英語のクラスには2種類のアクティビティーがあります。クイズ等はこのセッションで行う1時限50分のクラスで、35分をドリルのセッション、残りの15分をグラマーのセッションとしても良いですし、ドリルのクラスとグラマーのクラスを2対1の割合にし、それぞれを独立のクラスとしても構いません。出来れば後者が理想的。この英語プログラムの「グラマー」では、以下の2つの前提があります。1.グラマーは、あくまでも目的である英語の4スキルを習得させる為の手段。ドリルのセッションが「主」で、後者のグラマーのセッションは「主」をよりスムーズに行わせるための「従」。2.グラマーとは、英語の言語ルール全体のことで、(1)「文型文法」のみならず、(2)「発音のルール」、(3)「英語をいつ、どこで、どう使うのかに関する行動文化」も含む。グラマーの項目は、生徒に出来るだけ読んで理解させるために、数分のショートクイズを行わせることがあります。グラマーの詳しい説明を読んで理解しようとしても分かりにくい微妙な箇所はたくさんありますし、ドリルのクラスパフォーマンスで問題の出てきたポイントもこのセッションで細かく扱います。このセッションは、インタラクティブなディスカッションのパターンで行います。よって、先生の側からすぐに生徒に答えを与えないで、なるべく生徒の側から答えを引き出すようにします。ちなみに、生徒への指名はアトランダムに行います。(1)文型文法のルール:例えばドリルのセッションとグラマーのセッションで下記の仮定法の部分をカバーしていて、「現在のことや未来のことを表すのに仮定法では過去形を使う」と言うことに関して生徒の理解がいくぶん曖昧だとします。このグラマーのアイテムに対して生徒の理解をかなり確保できた段階で、メカニカルな練習に移行します。先生が直説法か仮定法を含んだセンテンスを日本文(センテンスだけではなく、フレーズのケースもある)で言って、生徒に口頭で出来るだけ素早く英訳してもらいます(T=先生、S=生徒)。it.このグラマーのセッションは、このようにグラマーパターンの理解を深め、メカニカルに言えるようにするまでが目的です。それをコンテクスト(状況)の中で使うのがドリルのセッションと言う位置づけです。ドリルのセッションは、「オーラル英語の習得」が中心になります。音声言語を習得して、その上に文字言語であるリーディングとライティングを乗っける形です。これは言語本来の自然な習得順序であり、リーディングやライティングの習得もスムーズに出来るように考えられたものです(コーネル大学名誉教授のエレノア・ジョーデン博士が作ったジョーデン・メソッドとして有名)。このパターンだと、クラスで仮にリーディングを扱っていても、英語で書かれたリーディングの内容について英語のオーラルにて生徒とやりとりが可能となるので、リーディングのみならずリスニングとスピーキングの復習にもなり、ライティングの予習にもなっています(話せる英語は必ず書けます)。このように、言語の4スキルのバランスのよい習得が可能にするために考えられています。(2)発音・イントネーションのルール:生徒からは一貫してより自然な発音・イントネーションを求めます。問題のある箇所はポイントを説明しますが、ポイントを理解させたあとはメカニカルに発音練習をさせたり、モデルを示したりします。(3)行動文化:言葉でのインターアクションには、必ず言葉を使う“状況”があります。英語の最も基本的な挨拶表現である“Hello.”でさえ、いろいろな場面や状況が必ず伴い、しかも英語の“Hello.”の使い方は日本語の「こんにちは」とはかなり異なるケースがあります。その両者の使い方の違いを「意識的」にカバーしなければ、“Hello.”は日本語の「こんにちは」の膨大な言語経験の上に乗るだけになってしまいます。誰かを訪問した時に“Hello.”を使うとします。ドアをノックし、握手をし、“Hello.”と言って挨拶をし、座って話し始める。それぞれのシーンでのインターアクションの行い方は日本語と英語では全く異なっています。1.日本ではドアのノックは2度だが、英語のセッティングではその数は倍くらいになる。2度だけのノックでは幾分奇妙(逆に日本語でのセッティングでは、4度ほどドアをノックするのは幾分失礼)。2.握手をする時、特に男性対男性の場合は相手の手をしっかり握ること。handshake(死んだ魚をつかむような握手)と表現されるほどいやな印象を与える。3.握手をしながらの挨拶はスマイルと共に行う。4.相手の目を見ることも重要。5.お互いの距離は日本語のセッティングより近い。いわゆる「おじぎ」は必要なく、少しうなずく程度でよい。これらの日英文化の違いを知らないと、無意識に日本語での「常識」で行わざるを得ず、インターアクションがチグハグのものにならざるを得ません。大きな間違い言語をモデルとして捉えると、文法を学ぶ用法基盤ではなく、多くの事例を学ぶ事例基盤です。パターンは蓄積された無数の事例から「発見」されているに過ぎません。ジョーデン・メソッドは文型文法のルールがあり、先に型を教えます。実際には多くの事例を先に覚える方が効果的な学習ができます。発音・イントネーションのルールでもポイントを理解させたあとはメカニカルに発音練習をさせたり、モデルを示したりします。母語の発音練習でもネイティブを真似るだけで次のネイティブになっています。実はメカニカルに発音練習することが効果的な学習を促進しません。言語にはメカニカルな音素が並んでいないのです。音声は単なる音のストリームに過ぎません。その音のストリームを習得するのは真似るのがベストなのです。言語の基本は音声言語です。言語の4スキルのバランスの良い学習と言うのは存在しません。全ての母語は音声言語つまり“聞く・話す”を先にします。ネイティブ真似るディープラーニングで文法も、発音も、使い方も、リスニングも同時に学習できます。協同学習で一緒に英語を勉強しませんか。次のサイトにメソッドと教材があります。30日無料モニターを募集しております。下記ページから無料で登録できます。英語を学ぶ時に文法を基本に学ぶ方法です。つぎのような説明があります。日本語では「私は+ピアノを+弾きます」というように、動詞が文の最後に来ますよね。英語ではほとんどの場合、主語の直後に動詞が来ます。次の2文を比べてみましょう。piano.私はピアノを弾きます。英文では...記事を読む日本人の英語は完璧主義すぎるNativeCampに次のように記事があります。英語を学習するときに、「きれいな発音じゃないと聞き取ってくれない」「文法が間違えていると恥をかく」と思って、正しい発音や文法を覚え込もうとしてしまう人はいるでしょう。日本人英語学習者は完璧に求める姿勢は、英語力向上の障害となっていることがあります。実際TOEIC990点・英検一級などを持っている人でも、英語が完璧でなく、まともに話せないという人もいると思います。森沢洋介氏は英語で覚えるべきは文型であり、その文型を使った練習方法として瞬間英作があります。瞬間的に英語作文させると言う勉強方法です。私は以前に瞬間英作の森沢洋介氏に会いに浦安に行ってきました。1時間30分の予定でしたが、2時間近くの時間を割いてくれました。有料のカウンセリングを希望したのですが、私が英語を教えている者だと言う事で、無料の面談と言う事で時間を割いてくれました。日経サイエンス2017年5月号に次のような記事があります。子供はみな言葉を自然に覚えて話すようになる。?人は言語を習得する機構を生まれながらに備えている、つまり普遍的な文法が生得的に組み込まれている、というのが、ノーム・チョムスキーが20世紀半ばに提唱した有名な「普遍文法仮説」だ。Englishの説明は次にようになっています。数学で言えば、「足し算」から「割り算」までが日常生活で一番役立つのと同様、英語も中学3年2学期までの文法と語句で95%はOK。英語が十分に話せます。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。*サイト次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。