本来の姿を取り戻すにほんブログ村スマートフォン用の表示で見る本来の姿を取り戻すみんなの心に輝く学校を目指し、中学校長として取り組んだ学校経営や教育課題などについての考えを述べます。(7)...意欲・態度」で、このような規準表で教職員を評価してはならないと書いた。導入を急がなければならない事情があったのかもしれないが、吟味不十分であることは明らかだ。評価項目はキャリア段階別に評価することになっている。教職経験5年以下がI段階、6年以上15年以下がII段階、16年以上がIII段階になっているが、どういう根拠に基づくことなのだろうか。剣道や居合道では毎年多くの人が昇段審査に臨んでいる。昇段の合否は審査員の判定であって受審者の自己評価に左右されることはない。受審者の評価で昇段が決まるなら誰もがあっという間に高段者だろう。記した自己目標を「a・b・c」の3段階で評価し、「a・b・c」の数から「S・A・B・C・D」の5段階評価を導き出す。平成28年度より給与等への反映を踏まえた教職員評価制度が実施となり、その評価が29年度の期末勤勉手当に反映されたとのことである。31年度からは昇給にも反映されるとのことだ。1(IIIIII)児童生徒に教育的愛情を持って接している。※単に愛情なら分かるが、教育的となると分からなくなってしまったようである。教育的愛情とは何か、示す必要がある。3(IIIIII)人権尊重の観点を重視し教育活動を行っている。IIIII)学校の指導の方針を踏まえ、学級・学年を経営または経営に参画している。※学校の指導の方針とは何か。明確にされていなければ評価できない。)共感的・受容的に児童生徒に接している。※共感的・受容的に接しているかどうかは、評価者と被評価者の基準によって評価が分かれる。何となくそう感じるでは、互いに納得できない。軽減されている職員(新採職員など)には評価しにくい項目があるが、除外できないので無理に評価している。教職員評価は、行動規準表(県教委HPよりダウンロードして使用)に記された内容について、評価者と被評価者がそれぞれ評価し、双方向性をもたせる(評価が一致)ようにするのである。21年度より、栃木県では、教職員評価が本格実施となった。それに伴い、それまでの管理職が一方的に評価する勤務評定を廃止した。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。