2007年3月扶桑社出版この本には、「教師が、どのようにしたらいじめの実態を把握し解決できるか」が書いてあります。この本から読み取れるのは、『いじめを解決できるのは教師の持つ能力と取り組む意欲・学校のいじめへのシステム次第である』ということです。「授業が面白くない、まとまりがないクラスにいじめが生まれ、いじめがクラスを支配する。「いじめは、知性の欠如した担任になると続出する。逆に、すばらしい教師になればすぐになくなっていく。「子どもの心をとらえるのは、‘知的な授業’であり、‘知的な雰囲気’である。‘いじめをやっちゃいけないよ’というお説教ではない。「クラスのルールでさえ‘知的なルール’と‘アホなルール’がある。・・・くだらないことを長々とするのはアホであり、くだらないことを止めるのは知性なのである。子どもが頭をふりしぼって挑戦すること、子どもが身体をぶつけてチャレンジすることをクラスの中に取り入れれば、クラスは変わる。余談ですが、この文章を読んでいて、『職場の中にも慣習ということで続けている無駄な労力を使う事ってたくさんあるのではないか』と思います。無駄なことを続けることで忙しさに輪をかけていること、正確さをより追求するがためにますます無駄に忙しくしてしまっていること。知性による決断と選別が教育の場だけでなく、どこの職場にも必要なのかもしれません。「いじめをなくせるのは教師だけである。いじめがなくなって欲しいと願うだけではいじめはなくならない。自分はいじめを許していないと自負するだけでもいじめはなくならない。いじめをなくす‘計画’や‘方法’がないといじめはなくせないのである。」だから、「いじめをなくそうと努力している先生を支援するには、学校としていじめに対応するシステムをつくっておくべきである。すれば、力のある先生・ない先生に限らず、どのクラスの子どもにも手が差し伸べられるようになる。」この他、この本には、いじめの見つけ方、対応の方法、他の先生方の体験談などが書いてあります。対処できる学校・担任の先生と校長先生にめぐり会えれば良いですね。先日、次女に、「学校の先生になるのも良いんじゃないの」と言ったら、「イヤだね。子どもはうるさいし、言う事聞かないし、親は親でいろいろうるさく文句言うしさ。先生なんて冗談じゃない。」と言うので、『そりゃそうかも』と納得してしまいました。教師というのは人を育てる立派なお仕事です。志ある若者が職業として選んでくれると良いですね。この本には、「親の態度」についても書いてあります。ここでは、特にその部分について触れたいと思います。「この本で言う‘いじめ’とは、ちょっとした口げんか、もののはずみのなぐりあいというのではない。長く続く陰湿ないじめ、あるいは、自殺したくなるほどの強烈ないじめを言う。これは、犯罪行為と同じである。理屈抜きに断固として対処しなければならない。もの子どもがいれば‘いさかい’‘けんか’‘トラブル’はつきものである。した小さないざこざから、子どもはたくましく成長していく。「‘小さないじめ’は本当は体験した方がいい。校庭で転ぶような小さなケガを体験した方がいいのと同じだ。‘小さないじめ’‘小さなケガ’を体験する事によって、もっと‘大きなケガ・いじめ’を予防できるようになっていく。温室育ちはやはりひ弱いのである。「だから、‘いじめ退治’する中で、小さないさかいまでなくす事には反対だ。そんなのは放っておけばよい。けんかした後に、一緒に遊ぶような状態を、とやかくすべきではない。「昔から、‘子どものけんかに親は出るな’というのは、こういうことを意味する。最近は、ほんの小さなことにも、親が大声でどなり込んでくることがある。小さなことを大ごとにすると‘自分の子’にはね返ってくるものなのである。「そうした親の子をいじめなくはなる。子ども達はその子を相手にしなくなる。無視をし始めるのである。無視された方は、物をあげて相手をつろうとする。ぬすみ、万引きをする子もそうしたことが原因になることが多い。運がいい時はそれは発見されるのだが、そうした親に限って‘うちの子はそんな悪い事はしない’と、他人に罪をかぶせる。かわいそうなのはその子で、ますます誰からも相手にされなくなっていく。・・・ちょっとしたいさかいや悪いことをすることは誰にでもあることなのだ。大きな傷などの場合は別だが、小さないさかいに親が口を出すべきではない。・・・」<小学生の作文より-見事な母親の対応>子どもにとって深刻な事件も、見事な教育の場にしてしまう立派な親もいる。大谷聡くん(小学校2年)ぼくの足のうらには、あざがあります。左足の太もものうらで、半ズボンをはくと、ちょうど見えるところです。「足にきたないものをつけている」と言われて、気になりはじめました。「ぼくは、きたなくないよ」と、言いかえそうと思いました。声にならなくて、くやしくて泣きそうになりました。「あっ、足のあざのこと。あれはお母さんの子どものしるしなんだよ」と、言ったので、ぼくは、ずっこけました。お母さんは、あざのことを話してくれました。弟2人にも同じようなあざがあること。・・・いろいろ話しながら、弟たちの足や、おなかを見ると、だんだん心がおちついてきました。・・・いちばんうれしかったのは、お母さんにも・・・青いあざがあることでした。1ばんわらえたのは、ぼくのあざを見つけた時のお母さんのようすです。・・・・ぼくだけでなく、お母さんもなやんでくれていたなんて、うれしくなりました。「地しんがあったって、はなればなれになっても、このしるしがあれば、お母さん、聡たちをすぐにみつけてあげるからね」と、とくいそうに言うお母さんを見ていると友だちに言われてくやしかった気持ちは、どこかにとんでいきました。「くやしかったら、あざをつけてみろ」と、言ってやろうと思いました。「これは、ぼくのうちの子どもというしるしなんだ。いいだろう」と、自まんしたくなりました。「確かに、いじめは昔からあった。いじめで自殺することはほとんどなかったろう。自殺するまでいじめることもなかった。従って昨今のいじめは、‘現代的ないじめ’と言える。・・・小さい時から、‘ものの見方、考え方の基本’を教えられていないことが最大の原因だと思っている。この面の教育レベルは世界の国家の中でも下位に属し、しかも急速に崩れつつある国と言っていいだろう。「いじめは、脳の根幹を攻撃する。‘自尊心’は脳幹が担当している。‘自尊心’は、人間が存在するのに不可欠な心である。‘自尊心’は理性ではなく本能なのである。従って、自尊心への虐待を理性(理屈)で、押しとどめてはならない。過度な我慢の要求は、危機である。人格の破壊をもたらす。いじめられたら、親・教師がかばうのは当然である。それとともにいじめに負けない強さも育ててやることも大切だ。先日、TV番組のビューティコロシアムを見たのですが、容姿のせいでいじめにあうシーンが出てきます。いじめにあった本人には引きこもったり、つらい目にも何度もあって、かわいそうという同情が寄せられます。番組としていじめた方へのコメント(教育的配慮)が何もなかったのです。それは、おかしいのではないかと思いました。いじめがテーマの番組ではないので、そこまで配慮されていないのかもしれませんが、世間一般にそれらの行為を容認しているかに受け取れます。人の容姿についてけなすような事を言ったり暴力的な行為は、人間としてレベルの低い行為であるということをきちんと付け加えて放送すべきだと思いました。いう教育的配慮のない番組は見せない方が良いのかもしれませんが、もし見た時には、親は、良い行為・悪い行為をその場で話した方が良いと思いました。「いじめは、子どもを‘自然のままに’放置すれは必ず生じる。自然のままの子どもの社会は弱肉強食の世界であり、弱肉強食の世界はそれなりの社会構造を作るのである。人間は、本来‘群れ’として生きる動物であり、その時々の文化の程度によって、できあがるしくみは異なる。文化の程度が低ければ、その社会構造は‘弱肉強食’になるだろう。近代以前は、ほとんどの国は、こうであったと思える。奴隷が存在したのも、身分差別をうけた人が存在したのもそうであった。「昔は、クラスいじめの他に、地域遊び集団や多数の兄弟によるストレスがあり、人間を強くしてきた。今や地域遊び集団はなくなり、兄弟も激減した。鍛えてくれる集団がなくなってしまった。学級集団は、貴重な経験を与えてくれるのである。どれだけいじめられたって‘本人がそれをはねかえす強さ’を持っていれば、問題はない。人間の強さは、どこから生まれてくるのだろうか。それは、自分に対する自信である。人間の可能性に対する確信である。いかなる人も夢を描き努力すれば、夢はかなえられるという確信である。その時、人は、少々のことではへこたれなくなる。人間の可能性を確信した人は、他人をそまつにしない。相手をひどく傷つけるまでのことはしない。人間性が行動を制御する。人間が最も人間らしい部分に目覚めるということこそ‘いじめの解決’のもう1つの重要な部分なのである。「<子どもに教える人間として守るべき4つのこと>1相手のことを心から考えよう2世のため人のためになることをしよう3弱い人をかばおう(弱い者いじめはするな。小1になった息子も小さないさかいを起こしてくるようになりました。思い起こせば娘達にも小さないさかいは多々あったように思います。小さないさかいは話をよく聞いて見守る。子ども自身がいじめられていると感じているなら早期に対応する。判断が微妙に難しいですが、これが親の態度として大切なことのようです。この本の対象は小学生以上です。幼児においては、1つ1つのトラブルにおいて、その場で良い悪いの基本ラインを教える必要があると思います。本の間にはさんであった本の広告を見て、この本の存在を知りました。「とべないホタルって本知ってる?」と子どもに聞いたところ、「うん、知ってるよ。学校の図書館にあったよ。今度借りてこようか?」と言うので、借りてきてもらいました。羽に障害があるホタルがいました。仲間たちは、いっしょに飛ぼうとアイデアを出し合い、障害のあるホタルは飛ぶ努力を重ねますが、飛ぶことができません。仲間たちは障害のあるホタルにどう話しかけたらよいのかさえ分からなくなり、障害のあるホタルの側に近寄らなくなりました。そんなある日、人間の子どもがホタルを捕まえに来ました。障害のあるホタルを捕まえようとした時、別のホタルがその子どもの手にとまりました。この仲間のホタルは、障害のあるホタルの身代わりになって自らその子どもに捕まったのでした。捕まえた子どももまた、姉妹思いのやさしい子どもでした。足の障害を持つ外に出られない妹に、ホタルを見せてあげたかったのでした。ビンからだされたホタルは、事情が分かっているかのように、しばらくの間きれいに光りながら部屋の中を飛びました。縁側の扉はあけられていて、涼しい心地よい風が吹き込んでいました。・・この本は、昭和30年、当時富山県の小学校に赴任したての若き熱中先生だった小沢氏が、6年生のクラスのいじめに頭を悩ませていた頃につくったお話だそうです。~以下、この童話を読んでくださった皆さんへより~「群がるホタルたちの中に、1ぴきだけ光ることのできないホタルがいるのです。そのホタルが、クラスにいた落ち込んでいる子、例えば、身体に障害がある子らの姿とダブりましてね。・・」その頃、クラスの壁新聞に‘先生のコーナー’があり、小沢氏は、その思いを物語りにして書いた。それが『とべないホタル』である。クラスの級長だった鷲山氏は、その当時の印象をこう語る。「あの話は、1つの物語として受け止めていました。話自体にはいじめのことは何も書かれていませんから。先生がいじめのことを訴えているとは、気がつきませんでした。」それから32年が経ち、昭和62年小沢氏は同じ小学校の校長先生になっていた。その年の5月、2年を受け持つ若い先生から、いじめの相談が持ち込まれた。小沢氏は思案に暮れた。思い切ってPTAの懇談会でその悩みを打ち明けた。ホタルの話を聞いたのですが、あれを話されたらどうでしょう。」・・30年以上も前に、忘れ去られたはずの童話が、脈々と彼女の中に生き続いていたのだ。まま、『とべないホタル』を2年生のクラスへ行き、読んで聞かせた。「子どもたちの間で、いじめに対する反省の色が見えてきたんです。この話には、いじめのことは、何も書いてありませんが、落ち込んでいる子の立場がいかに悲しいかが分かったようです。「あなたのクラスに『とべないホタル』は、いませんか。」が子どもたちの合言葉になり、いじめを解消していった。・・それ以降、2つの新しい童話が誕生した。いじめをテーマにし、平成元年に出版された『一人ぼっちのオオカミと七ひきの子ヤギ』。翌年3月に出版された『さるの嫁っこ』だ。『とべないホタル』が、落ち込んだ子の悲しみを描いたものとすれば、『一人ぼっちのオオカミと七ひきの子ヤギ』は、いじめっ子の心の片隅にも寂しいものがあることを。『さるの嫁っこ』は、心ならずも他人をいじめたあとに残る心のキズを描いた。「子どもたちは、競争社会の中で、どんどん孤立しているのを感じます。この話は、『君たちは一人ぼっちじゃない』という、子どもたちへの語りかけなのです。本になった時には、こんなお説教みたいな話が出版されるなんて、恥ずかしいと思いましたが、あるいは、現代人の中にそれを求める気持ちがあったのかもしれません。」~それ以来、『とべないホタル』はパート2も出版され、今ではパート『12』まであるようです。ぼくが一番すごいなと思ったのは、とべないホタルが人間の子どもたちにつかまりそうになった時、スッーととんできて、とべないホタルのみがわりになったホタルのいたことです。ぼくだったら、つかまったらころされるかもしれないと思って、そんなすごい勇気はでない。ところが、ほかのホタルたちも次々に、「ぼくが、今、みがわりに出ていこうと思っていたんだ。」「わたしだって、いくんだったわ。」といっているのです。1ぴきだけの勇気でなかったのです。とらえられたガラスびんの中のホタルは、「いいよ、いいよ、みなさん。ぼく、すぐ帰ってくるよ。」といって、パァッパァッと光っているのがとてもきれいで、見えるようでした。つかまったホタルは、病気でホタルを見にいけない子どものところへつれていかれました。病気の子のおねえちゃんやおとうとたちは、どうしてもその子にホタルを見せてやりたかったのです。ぼくは、校長先生のことを思いました。校長先生は、病気の子にホタルをとってきてやるやさしい子どもになってほしいから書かれたのかなと、初め思いました。家に帰って、先生からもらったお話のプリントをもう1回自分で読んでみると、ぼくたちに、勇気のあるホタルになってほしかったのかなあと考えました。勇気のあるホタルたちは、とべないホタルをばかになんかしませんでした。いつも、「おなかに、ぐっと力を入れて。」とか、「ほら、そこで足をひっこめて。」とか、いっしょうけんめいにはげましていました。みがわりになったのではなくて、はげまして、はげまして、もうどうしようもなくなった時に、みがわりになったのです。とべないホタルも、なみだをいっぱいにした目でそれをじっと見おくっていました。「みんなが、ぼくのことを考えていてくれたんだ。」とべないホタルは、自分の羽のことなんか、ほんとうにどうでもいいと思うようになってしまったのです。ぼくは、どっちかというと、こまった友だちがいても、どうしようかなあとまよってしまいます。この話を読んで、こんなホタルになりたいなあという気もちがいっぱいになりました。子どもに読んであげる本のリストに加えてみてはいかがでしょうか。私は、自分の子どもをいじめっ子にしないために、思いやりを持った子どもに育てるために、このシリーズを寝る前の時間に読んであげようと思います。o(^-^o)2008年5月5日追記シリーズ3の―月見草のまつり―の「この童話を読んでくださったみなさんへ」には、「思いやりを生む」状況について考察しています。「ハンディを持った子がクラスにいるとしますね。先生や親の配慮さえあれば、まわりの子は、みな、その子に関心を持ち、何かと世話をするのです。やっているうちに、その障害児ばかりでなく、まわりの子たちの心も、みんなやさしくなってくるのです。幼稚園でさえそうなんです。「そんな空気をつくるための一番土台となることは、仲間の話をじっと聞く、ということですね。「物語の中では、ホタルの仲間たちが、互いのことを、まるで自分のことのように考え、理解しようとする姿が描かれる。-まず、相手の話に、よく耳を傾けることです。することは、語る側にとっても、聞く側にとっても、自分について考えることになり、新しい自分を発見することが出来ます。自分の中に相手と共通の幻想が広がるからです。-そうして、語り合ううちに、光れないホタルの体験も、それを聞いている者の体験も1つになり、一種の幻想を抱く。その共通の幻想がお互いの心に生まれた時・・・‘思いやり’とはこのようにして芽生えるのかもしれない。「いじめや差別などの劣悪な人間関係が生じてしまうのは、このような‘思いやり’の土台を育ててこなかったことにあるのではないか。「勝手なおしゃべりを控え、じっと聞き手に徹することも、仲間同志には大切なことだ。それらが、‘仲良し’になるためには必要なのだ。‘仲良し’の中でこそ、子どもたちの健全な‘自我’の成長が可能になるのだ。」ここには、‘たとえ自分が主張したいことがあったとしても、まずは、お友だちの話を最後までじっと静かに聞くことが出来る子ども。お友だちの話を理解し、自分の体験のように自分の中に取り込むことができる子ども。そんな子どもが思いやりの心を容易に獲得できるのだ’と書いてあると、私は理解しました。思いやりをもつ子どもに育てるためには、人の話を聞くことが出来る子どもに育てること。それはどこかに既に書いた記憶があるけど・・、人の話をきちんと聞くことが出来る子どもに育てるためには、まずは、親が普段の生活の中で子どもの話をきちんと聞いてあげて理解を示す姿勢を持つことであるので、子どもが思いやりの心を持てるかどうかは、結局は親の姿勢次第ということのようです。新年度になり、クラス替え、先生がかわり、皆様のお子様の様子はいかがですか。我が家の次女の日記には、「どんな先生が担任になるかは、自分の人生を左右するくらい大きな出来事だ」と書いてありました。それくらい子どもたちは相性の良い先生を希望しているようです。次女にとっては、やっと本音を話せるようになった保健室の先生が突然退職されてしまったことがショックであったようです。子どもであっても、‘この大人は信頼できるのか?’と常に人間ウォッチするらしいです。‘保健室の先生だから’という肩書きだけで単純に心を開くということは無いらしいです。次女の学年の担任の先生は、皆、次女にとっては楽しい、授業でも常に興味をもってのぞめるように工夫をしてくれる先生方のようで、もちろん怒る必要のある時はビシッと怒るというメリハリのある方々で、『昨年と同じメンバーの学年か?』と、不思議に感じるほど、‘今日はこんな楽しいエピソードがあった’という話を聞く機会が増えたように思います。上記のかけ声は、体育の時の体操のかけ声だそうです。それから、次のようなものもあったようです。‘アルプス一万じゃく’の歌にあわせて踊るのだそうです。歌と振り付けと共に見せられると、楽しくて笑ってしまいます。とび箱の順番待ちの子どもたちには、その場で各自好きなように動いているようにさせるのだそうです。駆け足のようにしたり、ジャンプしたりするのだそうです。手持ち無沙汰でさわいだり、勝手に動き回ったりしないよう工夫されていると感心します。工夫満天のお笑い力のある先生で良かったです。’昨日の保育園の帰りに息子が私に言ったことです。「ママ、前ボクのほっぺをひっかいたお友だちがいるでしょ。そのお友だち、今日も他のお友だちと先生をひっかいたんだよ。その子、どうも言葉がうまくしゃべれないんだ。言葉がうまくしゃべれないと、自分の言いたいことが伝わらないから、ひっかいたり、たたいたり、けとばしたりしちゃうんだよね」「そうだよ」「だから、ボク、月曜日に、‘その子を理解しよう会’を開こうと思うんだ。その子は本当は仲良く遊んでほしいのかもしれないんだ。みんなひっかかれるから側に寄らなくなっちゃうんだ。今だってひっかいちゃったから、先生に外に出されてる。