文の構造を解析するパラグラフ作成課題についてコメントパラグラフの問題トピックセンテンスには、なるべく実質的な内容を盛り込む。「ここでは○○について述べる。」のような文より、「○○とは××である」のような文のほうがよい。複数のトピックをひとつのパラグラフに混在させない。トピックを飛躍なく、適切な順序で並べること。内容を理解するのに必要な概念の定義や背景となる予備知識の紹介などが適切に導入されていなければならない。トピックセンテンスをできる限りパラグラフ冒頭に置き、それを支える文をならべてパラグラフをつくる。各文がトピックセンテンスとどのような関係にあるかを常に意識すること。文の問題ひとつの文にはひとつの情報だけを載せる。必要な情報が落ちていないか確認すること。省略しなければ不自然になる場合をのぞき、なるべく省略を避ける。「それ」「この」などが何を指示しているかを明確にしておくこと。ことばの表記おなじ言葉はできる限りおなじ表記を使うこと。引用・参照に当たっては、どこからどこまでが引用・参照かをはっきりさせること。出典を明示することによって、読者がその文献資料を探し出すのに必要な情報をあたえなければならない。初出の用語ことばの定義をするときは、鍵括弧を使う。......のようなものを「ら抜きことば」という。重要なことばが外来語である場合、初出のときに原語を併記すること。程度の高さをあけること。行間を「1.5行」にすると、ほぼこの行間になる。「1ページの行数を指定時に文字を行グリッド線に合わせる」のチェックをはずす必要がある。日本語の文字は、おなじ大きさの正方形の枠内にデザインされている。この正方形枠のことを「全角」という。全角にデザインされた文字と、半角(全角よりも幅が狭いかたち)にデザインされた文字がある。abcdアルファベット/数字が2字以上つづく場合は、半角文字を使う。1字だけの場合は、全角・半角どちらでもよい。括弧類・コンマ・ピリオドなどの記号は全角・半角いずれを使ってもよい。半角記号を使う場合は、その前後のスペースを適切に入れること。直後にこれらの記号が続いている場合はスペースを入れない。半角の開く括弧類は、直前に半角スペースを入れる。直前が開く括弧類である場合をのぞく。p.138全角記号の前後にはスペースを入れない。飾りのついたデザインのもの(たとえば明朝体)と飾りのないデザインのもの(たとえばゴシック体)がある。論文の本文には前者を用いる。後者はタイトル、セクション見出し、特に強調したい語句などにだけ使う。明朝」は、一部の文字が全角でないサイズになっているので、使わないほうがよい。「かぎ括弧」の前後が詰まる。「かぎ括弧」の前後が詰まらない。体かその変種が基本である。各自のパラグラフ課題の文章から、いちばん複雑な文を選んで下線を引く。その文を構文解析したうえ、わかりやすく書き直す。文章のなかで、句点(またはピリオド)で区切られたひとまとまりの部分。文の構成要素同士の修飾関係を分析すること。自立語ひとつに0個以上の付属語が接続したひとまとまり。付属語とは助詞および助動詞、自立語とはそれら以外の全品詞をさす。形式体言(こと・もの......)、形式用言(ある・いる・みる......)は自立語とみなす。さ行変格活用動詞はひとつの自立語とみなす(名詞に「する」がついたものとは考えない)。複合動詞や連語はひとつの自立語とみなす。文節に切りわけてみようトンネルを抜けると、雪国だった。さよならだけが人生だ。文節間の修飾−被修飾関係。文節間の係り受け関係を図に表したもの。修飾する(係る)文節を左に、修飾される(受ける)文節を右において、係り受け関係を線で示す例:これらの図を使って説明すると、学生は日本文における「主語」の不在をすんなりと理解してくれる。上の例でいうと、「理解してくれる」が根である。文のなかに、文法上同格の要素が隣り合わせに配置されていることがある。このような場合、並列の要素を上下にならべ、四角で囲んで線で区分する。例:調査は仙台と福島でおこなった。例:私は○○を助手席に乗せ、車を走らせた。枝わかれが多い、枝が長い、並列構造のなかに複雑な枝わかれがある、枝の先に並列構造がある、係り受けや同格関係が確定できない、など。余計な文節を削る、枝を切り落として独立させる、並列構造の中身を小さくする、読点などの記号を活用する、注や箇条書きや表を活用する。