木村氏は、創業者特有のと表現していいのか言葉に迷うが、直感と自分の思いの交差点を逃がさず大切にし、社会貢献を考え実行されており、子どもたちの健全育成、スポーツ選手への後援を行っている。オリンピック三連覇を成し遂げた柔道の野村忠宏を見れるという軽い気持ちで出かけた私にとって、企業のイメージアップなどという言葉を口にすることが下品で申し訳なく思うほどの、真摯で情熱的な話だった。木村氏の話が、この彦根で聞けただけでも、今回講演会を聞きに来た意味があると感じるほどの熱気ある話だった。三連覇を成し遂げ、「天才」といわれる野村忠宏さんの話で印象に残った部分抜粋。・努力しても結果がでないことはある。努力と続けた先にある未来の自分を信じよう。結果は出なくても、投げる瞬間に感じる爽快感、その瞬間を大切にしようと思い努力と続けて来た。・悔しさを知っている人間は強くなれる。悔しさをばねに自分を変えられる人間が強くなれる。最後に、司会進行者から、「一流のアスリートに共通していることはなんですか?」という質問があった。メダリスト平野早矢香さんの言葉と共に紹介したい。平野早矢香さん「長い競技人生、勝てない時期、うまくいかない時期がある。そんな時、どれだけそのことに向き合えるか。積極的に続けられるか。前向きに生活できるか。できる人がだと思います。野村忠宏さん「まず、当然、本気であること。努力の仕方を知っている。目標がある以上、努力して当たり前。それにプラス、自分にとって正しい努力、意味のある努力をつくり、続けて行ける人。わかれて、三時間である。)今年は、すべての時間に、古田足日さんの『おしいれのぼうけん』(童心社)のことを冒頭に話した。幼稚園、保育園の現場で読み語られ、また、家にあるという声も多い本作であるが、彼らにとっては、すでに、年齢とともに卒業した本。それを、再度、スピーカーである私のような児童文学を学ぶものにとってどれだけ大切な一冊であるかを語ることによって、登場人物の年齢と、読者の年齢とは同じである必要はなく、精神的成長とともにより深く読めるということを伝えたいと思った。古田足日さんのプロフィールとともに、思春期と終戦、敗戦の記憶から、「自分の頭で考える」ということを常々いっておられたことを紹介し、そのためには、考えたことや感じたことを言葉として捕まえ、人に伝えることも訓練していかなければならないという話をした。『いるのいないの』は、装丁自体が、子どもたちの気持ちをダイレクトにつかむようで、「それ、読んで〜!!」と叫ぶのを聞くのは、なかなか良い気分だった。手ごたえとして感じたのは、少し背伸びする読書。いった悩みや憧れは自分のものとして響いたようで、紹介後、手に取る子供たちが多かった。後日レビュー予定)については。中学年では、少しむつかしいかもしれないと躊躇したが、不思議な世界への入り口と、身近なだれかが抱えている闇の描かれ方の魅力は十二分に伝わり、子どもたちの反応が一番よく、「その本、ほしい!」「図書室にあるのか教えて」などという声が多かった。「私ね、逢魔が時って言葉、知ってるよ」と言ってくれた子もいたりして、小説世界の楽しみのみならず、美しい日本語の言葉と意味についても共有することができた。三時間続けての授業は、少し疲れるけれど、とても刺激的で勉強になる。うれしい時間をいただけたと感謝している。今日は、ある小学校で、本の紹介。手渡し手の方々へは、よく講演会のような形式で本の紹介をさせていただく私ではあるが、なかなか、授業として話させていただくチャンスはない。わかれて、三時間の授業をさせていただいた。旅人の目」であることを知り、とても感銘を受けた。この言葉は、書き手だけのものではなく、読者としても、そういう気持ちで本と向き合えば、きっと素晴らしい出会いが出来るはずだと思った。考えてはみたが、とても大きな意味と深さを持った言葉だ。咀嚼するには手ごわい。そこで、率直に、子どもたちにこの言葉をぶつけることにした。滝の湯へいらっしゃい』の説明と、作者がどんな気持ちでこの本を書いているかを話した。今、ここにいる自分、自分につながる何か、そして、ありきたりの風景が、好奇心と想像力を働かせれば、新しい発見に満ちたものになるということ。そんな思いで、本を選んだと伝えた。各授業とも、だいたい十冊強。絵本は、なるべく全て読んで、物語は一部を読んだり、紹介したりした。い」はテレビドラマ化もしているので、ご存知の方も多いショートショートであろうと思うが、地震で村の社が崩壊し、得体の知れない穴が現れるというもの。い」と叫ぶが、反響もない。石を投げ込んでも反応がない。この穴は、報道され、学者にも研究されるが、どうやら底なしの様子で、それに目をつけた利権屋が穴を買い取り、産業廃棄物を投棄し始める。原子力のカス、機密書類。人々は、全てこの穴に廃棄物を任せ、どんどん世の中を美しく開発していく。い」という声が聞こえて・・・。恐るべき事実は、この今日を予言するような作品が書かれたのが1958年、今から55年も前だということだ。その学年に応じた、足元が揺らされる本を選んだつもり。視聴覚室での授業だったため、子どもたちは、授業が終わるとすぐに教室に帰らなければならない。そのわずかな時間に、前に押し寄せてきてくれて、本を手に取ってくれたのは嬉しかった。子どもたちの気持ちを捉えたのは、読んだ本ではなく、紹介だけした、分厚い本の方が多かったのが意外だった。滝の湯へいらっしゃい』は、どの学年の子にも好評だった。低学年には少し難しいかもしれないと、迷ったのだが。中学年では、難しい本も読めるようになった学年だからこそ、こういう文字のない絵本も読んで欲しい。)に男子たちが5人くらいで集まってくれた。「私、こういう本大好き。学校の図書室にあるといいけど、ないかもしれない。絶対読む!」と、言ってくれた。絶対読んで、面白いから。授業内容を反復できた貴重な時間。)のインパクトは絶大だ。表紙に力がある本というのは、こういう本を言うのだと思う。女の子の二人組みが、宝物のようにずっと抱えていた。「ママに、図書館連れて行ってもらうんだ。本当に至福の時としか言いようがない。高学年の授業が終わった後、中学年で授業を受けてくれた男の子が、再び、視聴覚室に登場。片付けをする間だけでいいから本を見せて欲しいとのこと。あさのあつこ&佐藤真紀子)片づけが終わっても、かえしてくれなくて、とうとう教員の方が、明日図書館で借りてきてあげると約束してくださったほど・・・。貴重な時間をいただいて感謝している。おすすめの本を話してもらいたいというオファーだった。常日頃から、子どもたちに本を手渡すことに取り組んでおられる皆さまなので、絵本は数多く読まれているわけだが、なかなか、中学年・高学年になると読み漁って選別する時間がない。いう訳で、誰かにおすすめをもらって、取っ掛かりを作ろうということで、白羽の矢を立てていただいた次第。(たぶん)リスト作りは、自分の最近の読書傾向を振り返る意味でもたいへん刺激的な作業。翻訳モノの数が少ないことに反省。けと申し出に、自分の感覚と、一般論をすりあわせるために、リストの備考にインターネット書店などでどのような層向けの販売になっているかを記入。この分類には違和感があった。中学年向きと呼ばれる書籍の狭さである。)なら、充分中学年でも読めそうなものだが、高学年に分類されている。逆に、というか、中学年の狭さゆえに、高学年の本の分類はあまりに広い。個人差がある年齢であることはもちろん承知していてもこの広さは不安を感じる。翻訳モノの分類も不可思議である。)は中学年に分類されている。日本作家の分類に比べると、文字の量といい、深さといい高学年に分類されそうなものだと思う。中学年で出会ってもらいたい本であるにはちがいないし、読める本だと思う。こちらの感覚は翻訳モノの分類に近い感触を受けた。どんな基準で振り分けているのか気になる。分類に振り回されても仕方ないわけだが、ある以上気になるのも人情というもの。考えても基準がわからないので、自分の体内リズムを最後は信じるしかなさそうだという安直な結論に至る。どんな本を紹介したかという話は、最近ブログで紹介した本に重なるため割愛したい。)を熱く薦める事を常としている。いう装丁の本を、軽い・子どもに媚びた作品だと判断できる時代は終わったことを認識しなければ、これから我々は本を手渡す人間としての機能が正当に発揮できないと考えているからだ。良い作品を書く作家でも、こういう装丁の本は、手を抜いているわけではなかろうが、自分の主軸からはずれたものとして書いているとしか思えない作品もある。この本を、読書への窓口などという橋渡し的な役割として扱わないでほしいという思いがある。使い捨てられるべきでない物語を、使い捨てるように扱うべきではない。私が、この本をどんなに好きで、どんなに凄い物語世界を持っていると思っているかを語る。固定概念は、私が思っているほど根強いものではないというのが率直な感想。ソフトカバー文庫はたくさん出ているから、どれから読んでいいのか分からない。おすすめしてもらえると嬉しいというノーマルな言葉が返ってくる。読んだ中で三十冊弱の本を選ぶのだから、紹介する私も熱弁になる。今日は、図書館側が用意してくれた、講演会後借りていける紹介本は、全て誰かの手に渡った。熱が伝えられた安堵感。私は、手渡すものとして機能したということだ。Thursday第三の目を持とう!某中学校で二年生全クラスで授業をさせていただきました。自分自身、たいへん楽しい経験でしたので、忘備録的に記録しておきたいと思います。/>今日は、第三の目を持とうという題で話をします。第三の目って、何やねんと思われるかもしれません。皆さんは、中学二年生という「今」を生きておられます。中学二年生っていうと、まぁ、今、世の中にころがっていることの、嘘、とか、欺瞞に気づく年です。世の中とか、誰かが言っていることについてちゃんと批判できる年齢です。「うそつけ」とか「キレイ事やろっ」ってヤツですね。一歩、すすんで、何で、自分は、そう思ったかを深めてもらいたい。正しいかとか、正しくないかとかいうことではない。自分というフィルターの存在を意識してもらいたい。私は、読書というものは、そういうものだと思っています。自分が面白いか、面白くないか。極論すれば、「なぜ」っていうのも分析しないでいい。感じた、「今」の自分を大切にしてほしい。それは、もしかしたら、「今」しか感じられないことかもしれない。その、危うい出会いが、今、読書をする意味です。わかりやすいので、絵本を実例に、例えば、動物の命のことを考えてみることにしましょう。白人に血みどろの戦いを仕掛けられ、土地を奪われる契約書にサインをさせたれるテーブルにつかされたインディアンの偉大なる酋長シアトルの演説の絵本化。酋長シアトルは話し始めた。いう言葉で始まるメッセージ性の高い演説。河出書房新社これは物語なので、ただ聞いてもらえれば。東京に転勤になり、動物が変えないマンションに引っ越すため、タロウは、投げられたボールを拾いに走っている間に飼い主に捨てられる。長い放浪の末、新しい飼い主を得るまでの話。