所定の期間在学し,人間文化学部及び所属する学科の目的に沿って編成した教育課程における授業科目を履修して,所定の単位を取得した者に卒業を認定し,学士の学位を授与する。卒業時に必要とされる資質は以下のとおりである。人間の営みの根幹について広く深く学修し,豊かな教養を身に付けている。人間と文化に対する生涯にわたる探究心を持ち,主体的に考え行動できる。人間文化学部は,異なる名称の学士(文学,心理学,学術)の学位を授与するため,学科で定めるディプロマ・ポリシーが示す資質を身に付けることが必要である。人間文化学部は,人間,人間の創る文化,文化の形成を可能にするメディア・情報という,人間の営みの根幹について広く深く教育・研究し,教養豊かな人間力あふれる職業人を育成することを目的としている。方針)に基づき,それぞれの学科の教育目標も踏まえ,次のような方針に従って教育課程を編成し実施する。共通教育科目と教養教育科目,及び専門基礎科目を通じて,豊かな教養を身に付ける。各領域の専門科目を通じて,人間の営みの根幹について広く学ぶ。3年次より専門性の高い専門科目やゼミを通じて,人間と文化について主体的に考え行動する態度を身に付ける。学修の集大成である卒業研究,卒業論文を通じて,人間と文化について探求する。従来から行われてきた知識・技能の獲得を目指した教育に加えて,態度・志向性の獲得を目指した教育を取り入れる。学修者が人間と文化について身近な問題を通して,能動的に学べる教育を実施する。メディア・映像学科ともにカリキュラムマップを作成して、授業科目の体系化と充実をはかっている。カリキュラムマップは各学科のHP、大学案内に掲載している。いう形で体系的に組まれています。平成30年度から心理学科は、公認心理師に対応したカリキュラムに変更している。福山大学では、変動を続ける現代社会に立ち向かって自ら切り拓いていく人材育成を目指した全学共通教育課程を設置しています。プラン作りや就活力を養う「キャリア教育」を全学で実施し、大学生活の中で豊かな人間性を培うとともに専門分野の学びにつなげていきます。人間文化学部では、卒業要件の中に占める共通教育科目(教養教育科目を含む)の割合を増やすことができるようになっている。必修の教養教育科目10単位に加え、専門教育科目もしくは共通教育科目で取得すべき15単位を卒業要件に設け、教養教育を重視した履修も可能としている。心理学科では、設立以来,初年次教育にピア・サポート訓練を組み込んでいます。独自のテキストも作成配布しています。これを基盤として多くの授業で地域貢献型のアクティブラーニングが行われています。人間文化学科では、自らが文化を楽しむと同時に、社会における創造的な活動の継続に貢献できる教養人の育成を目指しています。地域文化を活性化させる試みとして、学生が主体となり、様々なイベントを企画・実施しています。文化企画実習は1年後期と2年前期にわたって展開し、7月に福山市内の商業施設で行政や企業の人も招いて成果をプレゼンしています。メディア・映像学科では、鞆の浦ストリートビュー制作のための取材、および鞆の浦での作品展示の下見など、拠点滞在型の教育・研究を展開しています。平成29年度から,メディア実践の講義を本学キャンパスと宮地茂記念館で実施して,宮地茂記念館近辺の福山城や文化施設での撮影などを行いました。平成30年度からは、授業科目も増やして学内外のロケーションを活かして授業で作品制作活動を展開しています。心理学科教養ゼミでは、平成28年度から初めての大学の試験に備えるPBLを導入して、グループ発表をして、ルーブリック評価を受けています。人文フェスタは例年、若者と地域の人々をつなぐとともに、文化を根付かせ、深め合い、福山を明るく元気な町にして、この催しを多くの人たちとの出逢いの場とするという趣旨のもと、人間文化学科の授業として企画、運営を行っています。http://blog.fuext.fukuyama-u.ac.jp/2017/09/2017_66.htmlその「文化企画実習」は1年後期と2年前期にわたって展開し、7月に福山市内の商業施設で行政や企業の人も招いて成果をプレゼンしています。心理学科ピア・サポート訓練は,設立以来の心理学科の目玉です。上級生は,新入生合宿のような学内の活動をはじめ,小中高等学校への出前授業も行っています。行われる「人文フェスタ」は、人間文化学科の2年生が中心となって企画、運営しています。若者と地域の人々をつなぐ出逢いの場として、また、様々な文化体験や交流を通じて福山の魅力を感じることができる場として、毎年たくさんの方々に来場いただいています。地域が密接に関わりながらの「プロジェクトM」。地元松永での「ゲタリンピック」の20年の歴史をスライドショーとしてまとめあげるなど、日頃培ったメディアの技術を生かしつつ、力を発揮しています。平成28年度では、松永はきもの史料館の壁画を美術部が作成した様子を映像として制作しました。メディア・映像学科で行っている。メディア・映像学科は、イベント、活性化プロジェクト、コンテスト応募作品制作などで少人数のグループによる取組を推進している。担当する支援、相談時間がある。詳細は上記URLに記載されている。インターネットを活用した学修支援システムCerezo(セレッソ:さくら)を通じて,授業の予習・復習材料を提供している。wifi環境を整備し,Office365を無償提供するなどICTによる支援が充実している。これらを生かした学修を行うため、平成28年度からパソコン必携化を進めている。アクティブラーニングに適した教室も整備されている。全学で実施している授業評価アンケートの集計、卒業生アンケートの分析(平成27~29年度卒業生アンケート)、学生と教員の面談結果の蓄積などで学修成果のフィードバックを行っている。これらの結果は大学HPで公開している。http://www.fukuyama-u.ac.jp/edu/edu-center/edu-evaluation.html心理学科では、平成26年度から「心理学検定」を3年生全員に受検させて、実施機関からの成績開示を求めて教員・学生へフィードバックしている。http://www.fukuyama-u.ac.jp/psychology/contents/career.html詳細リンク(外部サイトへ)http://www.fukuyama-u.ac.jp/...学修ポートフォリオ?●取り組みの内容インターネットを活用した学修支援システムCerezo(セレッソ:さくら)を通じて,eポートフォリオ化を進めている。平成28年度入学者から,早期入学者の入学前教育の結果も保存可能になっている。初年次教育として、「教養ゼミ」を実施している。ゼミの効果的な実施のために、ピア・サポートを導入している。アクティブラーニング、PBLの導入も行っている。ピア・サポートを発展させた学生サポータ-制度の学部認定資格も始め、新入生ガイダンス、新入生オリエンテーションのサポートもしている。教育などをさらに拡充し、学生満足度と学修成果の向上を目指していくことが必要であることが示された。平成28年度も同様のアンケートを実施した。http://www.fukuyama-u.ac.jp/archives/013/201704/H28_Questionnaire_to_look_back_on_the_Master_report.pdf外国語教育については満足度、自己変化の評価とも低い値を示した。年度から導入した外国語教育改革で対応している。平成30年度採用企業による本学卒業生の評価アンケート報告も実施して公開している。http://www.fukuyama-u.ac.jp/edu/edu-news/entry-4879.html詳細リンク(外部サイトへ)http://www.fukuyama-u.ac.jp/...中途退学防止?●取り組みの内容3学科とも担任がすべての学生に年2回以上の個人面談を行って,学習状況,生活状況などを確認しています。全学的に授業欠席3回に達した場合、授業担当者が担任に連絡をして指導するようにしています。欠席が続く場合には、保証人へ連絡し必要に応じて面談をしています。福山大学障害のある学生対応規則のもとに、障害のある学生対応委員会が設置され、ケースバイケースできめ細かな対応も行っています。3・4年生による資格・学修支援を行っています。心理学統計法1・2、心理学実験1・2では大学院生をTAとして採用し、学生の教育を支援している。2年生以上の学生サポーターも関与してメンター教育としても効果を発揮している。メディア・映像学科では「メディア実践」の授業で映像制作活動をサポートするためにSAを配置している。平成27年度より,心理学科のピア・サポート制度を「学生サポーター制度」として3学科に適用しています。毎年、学部全体で約30名の学生が修了しています。全ての学科が、AO入試、指定校入試の合格者に対して、入学前課題を実施している。課題を郵送し、返信された報告書や解答を点検している。提出課題に対しては、コメントを返信するなどして、個別に内容を深め、希望に応じて面談による指導も行っている。心理学科が先行実施したインターネットによる学修支援システムによる入学前教育を,平成28年度入学者から全学科で実施している。これらの記録は,入学後にも学修支援システム・セレッソ(Cerezo)のeポートフォリオとして引き継がれる。学修支援システム・セレッソ(Cerezo)http://www.fukuyama-u.ac.jp/research/facilities/juc/ict/cerezo.html特色ある教育施設・設備の整備?●取り組みの内容2018年度から、教育施設として公認心理師の学内実習に対応した心理学科附属『こころの健康相談センター』を23号館に開設した。バーチャルスタジオ他ポスター・チラシ等のプリントメディア制作、映像編集、Webデザインに使用するソフトウェアは就職後に即戦力となれるよう、実際の制作現場で広く利用されているものを導入しています。モーションキャプチャシステムや、業務用ビデオカメラ、バーチャルスタジオなどの設備も充実しています。学生が、積極的に参加している。ジンブンの本棚@ビブリオバトルのHPでは、人間文化学科の学生がこれまでのビブリオバトルで紹介した本の一部を紹介している。全学で実施している授業評価アンケートの集計、卒業生アンケートの分析、学生と教員の面談結果の蓄積などで学修成果のフィードバックを行っている。これらのアンケート結果は,大学教育センターのHPで公開されている。http://www.fukuyama-u.ac.jp/edu/edu-center/edu-evaluation.html現在,平成25年度から平成29年度まで公開している。インターンシップ」などへの参加を推奨している。メディア・映像学科では近隣の関連業界の企業での短期研修を実施するなど、各学科でも独自に実施している。)にも複数参加している。コミュニケーション力等いわゆる「社会人基礎力」を主として養育する教育です。福山大学では、キャリアデザイン(キャリアプランニング)のための専用の教材を作成し、この教材を利用する授業(キャリアデザインI〜IV)を共通教育科目におき、平成24年度より本格的に運用を開始しています。学部では、共通教育科目のキャリアデザインIを必修としている。キャリアデザインII〜IVを選択科目としている。向け、人間科学研究科と連携して準備を開始している。して必要なカリキュラムを揃え、科目名も名称変更した。施設と交渉して実習時間が確保できるようにした。これらの実習施設は、平成30年3月に厚労省の準備室から適切であると承認を受けている。公認心理師に対応したカリキュラムマップhttp://www.fukuyama-u.ac.jp/psychology/contents/curriculum.htmlさらに、実習の場となる心理学科附属『こころの健康相談センター』を23号館に開設した。平成26年度から,学生の学修成果評価のためのルーブリックを作成するための研修・ワークショップを学部FD活動として月に1度程度のペースで開催した。平成29年度、大学教育センターを中心として、各学科でアセスメントポリシーのためのルーブリック評価表の検討が始まった。平成29年度に大学教育センターがアセスメント・ルーブリックを実施して,平成30年度に取り纏めて全学の方針を明確にし、試行の後、アセスメントポリシーを平成31年度学生便覧に掲載している。心理学科では心理学検定を活用している。測定可能であり、心理学科生の学修の到達度を客観的に測ることができる。平成26年度から、大学を団体受験会場として、3年生全員受験を実施している。受験学生には受験料の一部が大学より補助されている。平成29年度、初めて心理学検定特1級合格者も輩出した。学修評価基準などに利用している。GPAを本格的に導入した2013年度生からは,多くの基準がGPAに移行されている。したがって、新入生の履修時ガイダンスでは、GPAの算出方法、特に不合格、放棄の場合の点数が0点となることを伝えている。授業科目ごとにシラバスに明記するように申し合わせている。平成28年度からは、事前に第三者がシラバスをチェックする体制もとっている。複数教員が判定する実習では,ルーブリックを作成して使用を始めた(心理学実験実習)。全学で実施している授業評価アンケートの集計、卒業生アンケートの分析、学生と教員の面談結果の蓄積などで学修成果のフィードバックを行っている。学生による授業評価アンケート実施報告http://www.fukuyama-u.ac.jp/edu/edu-center/edu-evaluation.html現在、平成25年度から平成29年度までを公開している。学修ポートフォリオ作成のための準備として、学部FD活動で学修に関するルーブリックをテーマとした研修を月に1度程度のペースで行っている。インターネットによる学修支援システム、Cerezoを利用したeポートフォリオについてこれらの記録は、入学後にも学修支援システム・セレッソ(Cerezo)のeポートフォリオとして引き継がれる。学修支援システム・セレッソ(Cerezo)http://www.fukuyama-u.ac.jp/research/facilities/juc/ict/cerezo.html平成28年度は、Cerezoの活用を推進するため、共同利用センターから講師を招いて、学部FDを実施した。『教育内容の体系化とその充実』とは?教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。『教養・リベラルアーツ教育』とは?幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。『少人数教育』とは?学習効果を高めるために、1人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。『学びの組織的な支援』とは?学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?授業を通じた学生の学びの過程や成果(学習計画表やレポート・成績表など)を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。『初年次教育』とは?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。『卒後調査の活用』とは?卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。?学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。『TA・RA・SA・メンターの活用』とは?大学院生による教育補助(TA)、大学院生等による研究補助(RA)、学生による教育補助(SA)、後輩を多方面で支援する先輩(メンター)を教育研究活動などに活用する取り組み。『入学前教育』とは?入学予定者(主にAO入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者)に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。『特色ある教育施設・設備の整備』とは?特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。『ラーニングコモンズ』とは?学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。『学生アンケートの活用』とは?新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。『資格取得(国家資格受験資格)』とは?カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。『アセスメントポリシー』とは?学生の学修成果の評価(アセスメント)について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。『外部テストの活用』とは?TOEICやTOEFLといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。『成績評価の厳格な運用』とは?明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?学生が授業を通じた学びの過程や成果(学習計画表や成績表など)を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。