何事でもそうであるが,当初から順風満帆ではなかった。「研究論集」(第16号)の「20周年に寄せて」にも書かれている通り,ある時は,全国研究大会とは名ばかりで,集まった者は,会長はじめ数人の運営委員,2~3人の会員,というような時もあったように記憶する。今2冊の論文集を前に,いろいろと当時に思いを巡らせている。在の「研究論集」(第18号)である。それにしても,よくぞここまで発展したものである。その「研究論集」も充実したものになっている。),等,英語教育界を代表する超一流の方々にきていただいている。誠にありがたい限りである。JOURNAL」(No.1)である。当時としては,これもすばらしいもので,しかもすべて英文である。これからも,「高専英語教育のための学会」を何とかしようとした,当時の精神の高揚,が感じられるものである。皆さまもご存知のように,今,国立大学を独立行政法人という形態に移行させようとしている。究費の配分にかかわる権限を,国から大学へ大幅に移し,そのかわり,学術的な業績を厳しく評価し,責任を問うというものである。雇用制から,実力本位,能力主義への転換でもある。国鉄の民営化まではいかぬとも,なにやらその臭いも感じられる。国立大学においてでさえ,それが全面に出てきたと言えよう。なると国立高専はどうなるのであろうか。...”であるが,“のほほん”としていてはおれない。少なくとも,教育においては,旧態依然たる授業の改善,加えて,教官のより一層の研究活動が求めらることは確かであろう。いった状態になれば,なお一層我らの学会の存在意義が,更に大きくなるであろう。後援も受けられるようになった。この学会の重要性の増大と,その責任も大きくなった。英語教育の中核”になっていってほしい。homeな雰囲気を保ちながら。性を更に推し進め、『聴く・話す』中心のコミュニケーション教育に重きが置かれるようになった。従来の『読む・書く』中心の授業からの脱皮を印象づけていることから、これからの英語教員として何を考えるべきかを森住先生は熱く語ってくれた。現状を鑑みるに、多くの教員が盲目的にコミュニケーション重視傾向に従っていて、果たしてしっかりした考察を教員個人のレヴェルでしているのだろうか、と言うのが先生の提言である。森住先生の言質を借りれば、コミュニケーションという言葉自体が英語教育の中で確固とした概念を持つものでないにも関わらず、現在の英語教育の現場ではコミュニケーション教育の掛け声だけが独り歩きしているようである。曰く、「薄っぺらすぎないか?」ということである。典型的な例で言えば、喋る内容はともかく、学生が英語で発語できればOKというような指導形態が多いように思われ、これがコミュニカティヴな英語授業かと疑いたくなる。育は失笑さえ買いかねない。活動が不自然になり、学習者の「内的動機付け」を全く刺激しない言語使用に制限されたりしているのは、学習者にとって気の毒でならない。他方、ジャズ・チャンツよろしく、リズムに乗せて学生に狂気的な発声を強いてゆくようなポストオーディオリンガル的教授法(オーディオリンガルを断罪する訳ではないが)が「コミュニケーション」を題材とした英語教育としてまかり通っている現状には、少なからず問題を感じる。学生を何回当てたか、また何回喋ったかで授業の良し悪しを決定するのも疑問である、と森住先生は警鐘を鳴らす。「聴く・話す」を中心とした英語教育の根幹には従来のコントローラーとしての教員像に対してファスィリテイターとしての教員の存在がなければならないと私は考える。果的な助言を加えることの出来る存在である。自発的にターゲットランゲージを学習し、自らのモノにしようという動機付けを促進するような存在が求められているのではないか?この存在の転換無しに、本来の意味でのコミュニケーションができる英語教育を指導する事は恐らく無理であろう。高等専門教育を自負する高等専門学校での英語教育を改善しようとなるとなおさらである。森住先生の講演は、このような事を考えさせられる示唆深い講演であった。以下、フォ-ラムのテ-マを中心に、簡単に振り返ってみたいと思います。1.「コセット通信」発行と「メーリングリストでの意見交換の場」の新設インタ-ネットが急速に普及しつつある中で、コセットとして時代の流れにあった対応を検討したことは、ホ-ムペ-ジの開設に続く快挙だと言えるでしょう。員の資質向上が期待できます。様々な面でのノウハウの共有が進めば、コセット全体のレベルアップにつながるものと思われます。年に1回の大会も、「通信」やメ-リングリストを通じて、ある程度の下準備ができていれば、当日の2日間をより充実したものにできると思います。「意見交換会やフォ-ラムの時間をもっと長く」、「もう少しゆとりあるスケジュ-ルを」、「意見交換会は重点を絞って」などの要望にも答られるのではないでしょうか。施している学校から大会の運営方法についての報告がありました。校内大会も行われていない学校まで、実施状況にはかなりの差がありますが、ビデオやテ-プによる地方予選やオ-プン参加方式など、全国大会の実現に向けての積極的な意見が出されました。コセットに加入していない高専への対応や、国専協のへの働きかけ等も含めて、今後も引き続き検討していくべき課題となるでしょう。独立行政法人化など、高専としても今まで以上に敏感に対応していかなければならない問題についての報告がありました。大阪大学教授)からフォ?ラム終了まで、教師自身がより広い視野から英語教育の方向を考える機会が充実していたことも、今大会の特色であったように思います。後援を得るなど名実ともに発展を遂げてきました。アットホ-ムな雰囲気はそのままに、教育・研究レベルの一層の向上を目指すコセットを、会員の手でますます発展させていきたいものです。来年も、オリンピックセンタ-でお会いできることを楽しみにしております。俊文COCETの大会には今回初めて参加しました。COCETの存在自体は以前から知っていて、研究論集などを拝見し、いつか参加したいと思っていました。大会自体には例年学校行事等が入るなどでなかなか足を向けられず、今回、ようやく参加することができた次第です。参加してみて、少なくとも他高専の英語の先生方に会えた、ということは大きな収穫だったと思います。北海道にも、5校の高専がありますが、それぞれかなり距離が離れていて、殆ど接触の機会がありません。本州以南の高専とは尚更接触の機会が少ないというのが現状でした。いうわけで、英語に限っても、自分のいる学校以外の高専ではどのように教えられているのか、またどういう研究をされているのか、間接的にしかわからないというのが現状でした。出会える機会を得、全国にはこれだけ同じような立場にいる先生方がいるということを確認でき、非常に心強い思いをしました。教育についても、高専制度に関するものについても、同じような問題を抱えているということが感じられて、親近感を覚える一方で、先んじて教授法の改善や研究に取り組んでいるのをじかに感じ、かなりの刺激になったと思います。提案がありましたが、率直に言って「寝耳に水」という状態でした。関東地区や九州地区などでは長年にわたって取り組みがなされているということですが、同じように弁論大会を実施することは不可能だとしても、何か別の形ででも学生達の英語力向上に寄与する取り組みを実行していかなければならないと感じています。今回の大会で今一つ心残りだったのは、実際の授業で先生方がどのような形で授業を進めているのか、その標準的な部分を(垣間見ることはできたにせよ)もう少し具体的に知る機会が欲しかったことです。具体的には、例えば、1~2年生のような低学年の授業では、文部省検定の高校教科書を使用されている学校が殆どだと思いますが、それをどのように利用して授業を行っているのか、また、副教材などどのように取り入れているのか、ということ、また、(正に基調講演で森住先生が採り上げられていましたが)学習指導要領改訂でオーラルコミュニケーションの教育が前面に出てきている中で、先生方がどのくらいの規模で授業の内容やカリキュラムの変更などに着手されているのか、あるいはむしろ文法や作文教育に力を入れられているのか、その実際のところはどうなのか、等々です。題について情報の交換ができればよかったと感じます。その意味では、こうしてCOCET通信が発刊され、時間の限られた大会以外にも交流・情報交換の場が拡がることは、喜ばしいことだと思います。情報交換も含め、COCETの活動に全く微力ながらも参加していければと思っています。稿もお引き受けしました。ところが、今のCOCETには他の学会と比べても何一つ不足している点がなく、要望したいことが浮かばないまま、締め切り日を迎えてしまいました。これから述べさせていただく中で、考えが足りず身勝手な部分は、どうぞお許しください。1.研究大会のプログラム年に1回開かれている現在の研究大会の内容に、不満はありませんが、検討してもらいたいことがあります。そのひとつめが、個人の研究発表についてです。現在は、2つの研究発表が2室で同時進行されています。これを発表者をもう少し制限し、参加者全員が1つの発表を聞きに行くという形はとれないでしょうか。今の発表時間(30分)では、研究内容が十分伝えられる時間とはいえません。者全員で深めていくというのはどうでしょう。COCETだからできる研究発表の形だと思うのです。ひとつは、ビデオで授業実践を見る機会も検討していただきたいということです。先輩方の授業を拝見させていただくことはとても勉強になります。中には「まな板の鯉」になって、自分の授業を診断してもらいたいというベテランの先生方もいらっしゃるかもしれません!?年によって、プログラムの内容が変わる研究大会も「COCETならでは」になるかなという発想から、以上のようなことを述べてみました。同研究をしたいということです。一人では研究費やデータ処理に携わる時間に無理があり、なかなか大規模な研究ができません。究成果も生まれてくることでしょう。最後の要望は講習会の開催です。これからの時代は、ESPを意識した英語の授業も必要になりそうです。状では指導できません。今後の学生の将来において、英語の学習の中にも、専門の知識を取り入れた授業が必要であれば、積極的に実践していかなければなりません。生方を手配し、講習会のようなものを企画していただけないでしょうか。COCETが好きで、この会を少しでも盛り上げていきたいと考えている、一会員の独り言と思って読んでいただければと思います。見をお待ちしております。我が徳山高専の英語科スタッフは3名です。全国一小規模スタッフで頑張っております。哲男教官、45歳、専門はアメリカ文学、特にユージン・オニールを研究していましたが、最近ではウィラ・キャザーについても書いています。授業の中でも文学を教材とし、実用だけではない英語の楽しさも取り入れています。模試等をやっています。次は長戸喜隆教官、43歳、専門テーマはヘミングウェイの文体論でしたが、最近は論拠のはっきりした実証的な論文を書きたいということで、語用論や意味論にも傾倒しています。授業の指導法にも関心があり、特に学生の興味をつなぎとめる指導法を日々模索中です。現在は学生会の担当をしており、高専祭の準備で大忙しの毎日です。徹教官、38歳、専門は英語学です。学の研究をしていました。家族を連れていったのですが、2人の子供が英語で喧嘩するまでになったのを見て、高専生の英語力を高めるにはどうしたらいいのかと改めて考えました。校務では教育相談室のスタッフとして悩みを抱える学生の相談相手になっています。戸教官と一緒に事務手続き、補習等を担当しています。以上が英語科スタッフですが、最近TOEICについてもやってくれないかと言われています。取り組んでおられる高専がありましたら情報をいただければ、幸いです。我が八代高専の英語科には4名のスタッフがおります。ご専門はイギリス文学です。最近はサミュエル・バトラーの評伝に取り組んでおられます。同人誌「詩と真実」同人という顔も持っていらっしゃいます。先生が学校に出て来られない日はないのではないかと思われるくらいに,意欲的な研究活動を展開しておられます。真実を日々追い求める研究者と厳しくかつ愛情あふれた教育者としての顔をもつ先生ですが,2人のかわいい娘さんたちのことを話されるときばかりは,幸せそうなパパの顔に戻られます。ご専門はアメリカ文学で,マーク・トウェインの作品研究を中心に活動されています。