masanori今年もありがとうございました:2019年を振り返るTweet仕事納めも納まらず・・・もうまもなく2019年が終わり、2020年になりますね。ミレニアムになり、20年が経つんですね。私は大学(学部)を卒業して20年経つということか。時間が過ぎるのはとても早いですね。研究もいろいろ関わらせて頂き、大変充実した1年でした。共同研究をしてくださっているみなさま、フィールドをご提供してくださっているみなさま、ご協力してくださっているみなさまに感謝致します。様々なご縁があることに感謝致します。うちの学生たちもがんばってくれました!ありがとうございました。チーム)、島田先生(本学大学院システム情報学研究院)代表のAIP加速研究における主たる研究者として参画することになりました。テーマは「持続可能な学習者主体型教育を実現する学習分析基盤の構築」と題しまして、私は学習者の自律性を育成する観点から研究を担当しています。島田先生のデータ分析・関連システム開発チーム、内山先生@附属図書館の、授業外学習におけるLA研究チームとの3チーム構成でがんばっていきたいと思います。4月にスタートし、私のチームでは、デジタル教科書/教材ビューワーであるBookRollのログを活用した学習者向けダッシュボードをデザイン・開発しました。そのMetaboardに知識マップの分析、推薦情報の閲覧記録、リアルタイム分析の結果などを集約していくような設計になっています。来年は授業で活用し、学生が自分の学習の改善に活かしていくようにしたいと思っています。2019にてラーニングダッシュボードのデザイン、LAKのPosterにてそのプロトタイプ開発について採択されました。と私たちのチームが綿密に打ち合わせをし、学習ログを分析した結果を吟味しながら、授業にどう展開すべきか、検討してきました。Trackに1本、採択されました。あとLAK2020におけるWorkshopに現在投稿中です。今年は私の科研費も採択されました。基盤研究(B)(一般)で採択されました。テーマは「個別・協調学習の往還を支援するインタラクション高度化基盤の開発と評価」です。審査員の先生方に感謝致したく思います。ありがとうございました。こちらの研究も進んでおり、これまで開発してきたC4にラーニングアナリティクス基盤を統合化していくことになっています。個別学習が中心となるBookRollのログを合わせて、グループワークの分析と行っていくという、個人と協調学習とデータと紐付けて、分析し、学習者へフィードバックする仕組みを作り、学生が効果的な学習ができるようにしていきたいと思います。圃場センサーとラーニングアナリティクスを組み合わせた農業人材育成科研(基盤研究A)も8月末からシステム始動しました。システムを実際に活用した授業が始まりました。白菜とダイコンの栽培をする授業に活用し、収穫が終わっています。こちらもデータが集まっており、データの分析が進められています。来年度は科研費の最終年度になります。@東京大学)としてがんばっていきたいです。他にも良い経験をさせて頂きました。Cityに参加しました。EduSummitではSDGsを見据えて、これから産学官でどういう教育をするべきか、どういう手法を用いるべきか、その際の注意点、対応策などを議論します。それをUNESCOにレポートとして提言します。議論した内容に関係する研究をしていくことにもなります。名だたる研究者が多く参加していて、緊張しましたが、自分たちの実践や研究をもちより、いい議論ができました。レポートは公開されていますね。と私で研究プロジェクトと成果の紹介を致しました。こちらもラーニングアナリティクスをひっぱっている拠点をみさせて頂き、研究を進めていくよい刺激になりました。貴重な経験になりました。2019)のみでした。う〜ん・・・と思いますが、学生を4,5人もって、プロジェクト運営し始めると、研究指導が中心になり、自分で書く時間がなかなかとれないですね。いう立場になってきたのかもしれません。研究が活発になり、プロジェクトももりあがり、教育・学習に貢献できる研究ができるのはうれしいのですが、さみしいものがありますね。いえ、うれしいのは、博士学生が初めての論文を海外誌で採択されたということですね。これは私の経験でも大きな一歩になるはずで、自信につながります。これはうれしかったです。21理事長)はずっと現役ということで、ファーストオーサーで論文を書いてられました。あのお姿は本当に今でも焼き付いていて、「研究者はこうありたい」と思いました。そのお姿を思い起こして、来年は論文としての成果を出していけるようにしたいと思います。2019年も終わります。今年もお世話になりました。ありがとうございました。みなまさもよい年をお迎えください。2019年12月31日JSET2020年春季全国大会の受付がスタートしましたTweetみなさん、冬休みに入られた方々が多いかと思いますが、仕事は収まりましたでしょうか?研究者はこのあたりの時間調整は難しいですね・・・私は論文や国際会議等の査読依頼がドッときてしまい・・・自分の論文や国際会議原稿も書きたいところではあるのですが。みなさまには既にニューズレター等で通知されていますように、今年度からJSET全国大会は2回化され、秋大会と春大会が行われることとなりました。春大会は初めての回となります。会場は信州大学長野キャンパス(教育)です。発表申込は2020年1月8日17時、発表者以外の参加申込期限は2020年1月29日となっています(発表者は2020年1月15日17時)。みなさまと協力して、企画内容などを検討してきました。これからのJSETを考え、新たな企画もスタートさせていきます。信州大学大会では・・・シンポジウムのライブ配信を行います。これは信州大学さんのご希望でもあったのですが、今回のシンポジウムは教育の情報化とその教員養成について、大変な実績を残され、現在も進めています信州大学さんのお取り組みを概観し、関連SIGの先生方からコメントを頂きつつ、議論をしていく内容になっています。初等中等教育の先生方や教育委員会のみなさまに対しまして、大変還元性の高い内容になっていますため、試行的にライブ配信を行うこととになりました。信州大学にてシンポジウムのみ聴講ご希望の方は3月1日のみの申込で1000円でご参加できます。今回は試行的な取り組みになりますので、つながりにくいことも十分にあり得ますが、どうぞご了承下さい。自主企画セッションを行います(お申し込みは締め切りました)。春大会の企画内容を考えるにあたり、研究を支援していく方向性を模索していました。その一環として、教育工学は現実の教育や学習における問題・課題を解決することを主した研究領域ですので、科研費の研究成果を広める場を作りたいと思いました。そこで、科研費等の公的な研究費や財団から受けている研究助成によって推進された研究とその知見に関するシンポジウムやワークショップ等を自主企画できるセッションを試行的に行うこととしました。有償ですが、その80分のセッション1つをみなさまの科研費等の研究費による研究知見に関する企画を実施することができます。自主企画でシンポジウムを行ってもいいですし、開発されたシステム利用を広めるワークショップをされてもいいと思います。学生セッションを始めます。これもこの春大会からになります。奨励の一環とした試行的に実施します。今年のJSiSE全国大会でもポスター形式で行われていましたが、大変盛り上がっていましたね。学生の方は一般セッションで、学生セッション希望、もしくはどちらでもいいを選択して下さいますと、プログラムにそのご希望を反映します。投稿テーマがSIGに沿って募集していますが、投稿数によってはどこかのSIGと統合することも可能性としてはありますので、ご了承下さい。〜Googleがめざす,誰もが使える機械学習~」と題しまして、セミナーが行われます。先着150名の方にはお弁当とお茶が出ます。貴重な機会かと思いますので、ぜひご参加ください。いうことで昨年末、JSETの執行部、将来計画のみなさまと理事・評議員のみなさんで検討を進めてきた新しい試みもスタートし、充実した春季全国大会を実施したいと思います。大事な情報ですが、原稿締め切りは2020年1月8日17時となっています。原稿差し替えはありませんので、ご注意下さい。高校のSTEM授業におけるラーニングアナリティクス研究論文が採録になりましたTweetいやー、長かった・・・うちの博士学生がやってくれました。practice論文、採録になりました。研究チームのみなさんに感謝致します。ありがとうございました。STEM学習方略利用意識を高めるSTEM型授業デザインをラーニングアナリティクスのアプローチから検討するというものです。関係について分析した結果について示しています。議論を中心としたアクティブラーニングで、さらに近年、注目されているSTEM教育においてラーニングアナリティクスのアプローチから授業デザインを検討するという、まさに挑戦的な研究でありますが、ラーニングアナリティクス研究をこれまで精一杯やってきたLEDSチームの大きな力があってこそだと思います。間には負の相関が見られるといった結果が示されました。practiceについて一歩を踏み出せたのは非常に大きいと思っています。このデータを取り始めたときは、まだ緒方先生@京都大学が九州大学から転出されて間もないころで、大学でやってきたラーニングアナリティクスの研究知見を初等中等教育へ展開しようとしていました。MoodleやBookRollの利用が進まず、もがき苦しんでいた頃でした。その中でも東明館高校では理解して下さる先生方が少なからずいて、その教育への熱意とこちらへのご協力に強く感銘を受けたことを覚えています。その頃のことを思うと、この1本は苦労が報われた大きなものになります。うちの学生にとっては記念すべき1本目が国際誌で、ICCEを運営しているAPSCEによって管理され、国際的な出版社の1つであるSpringerのジャーナルに採択されたというのは非常に意義があることで、これからの研究につながります。現在もLEDSでは大学を中心にラーニングアナリティクス研究を進めていますが、そこで蓄積された成果をさまざまなフィールドに展開しています。高校においては授業デザインへの展開はニーズとして強いものがあります。practice研究をますます進めていきたいと思います。2019にて、セッション「学習データの活用により、教育現場はどう変わるのか?」にてモデレーター登壇をしてきました。plus、神野さん@COMPASS、加藤さん@Classiをお迎えし、学習データを活用したシステムの導入による効果と課題について語って頂きました。教授)の紹介と実際に行っている研究、いろいろあるのですが、島田先生のリアルタイム分析、私が代表で開発しました、デジタル教科書/教材配信システム”BookRoll”と連動した知識マップ作成システムと、島田先生が総括されている知識マップ分析システム、テキストチャットにおける発言自動分類システムについて紹介をさせて頂きました。パネラーのみなさんが対象としているフィールドや扱われているシステムの特性は異なりつつも、目指している人材育成像とそのアプローチはまさにEdTechで、単に知識をインプットすることを最大限に効率化することを目指しているのではなく、それを踏まえてどういう学習環境、教育像を目指しているのか、明確なビジョンを持たれていることに感銘を受けました。効果としても、成績向上に寄与するのはデータとして示しても、現場に受け入れられるまでのご苦労、それに対する対応など、ご苦労された点、対応されたことも共通しているなと思いました。これ私が行っている研究でも同様でした。学習支援システムに蓄積された記録、それが学習データですが、それを活用することで、さまざまな学習環境の構築が可能となります。今回のパネラーのみなさんはビジネスを通じて、その世界を社会に見せているパイオニアといえます。「知識を活用し、そしてどうするの?」そこに根ざしたビジョン。私の中ではEdTechというのは単に教育・学習に情報通信技術を使ったものではなく、革新的な人材育成方法も含むものだと思っていますが、それに合致するものだと思います。学校や塾、家庭などでも、情報通信技術に対して抵抗を示す方はいます。自分が受けてきた教育や学習環境は正しいという信念というものは強く影響するのですが、もはや、自分が普通だと思っている教育観・学習観というものは通じなくなってきているというのはあると思います。私の授業でも、単に教育工学の研究を伝え、研究方法を学ぶだけではなく、自分の周りにある教育・学習リソースはダイナミックに日々変化すること、それらのリソースを活用した学習環境を自分自身で構築することが求められること、自分の問題だけではなく、これからの世代にも影響するということ(そういう教育を受けていた子どもたちを一緒に働くことになるし、自分たちの子どもたちも、新しい時代の教育を受け、自分の教育観・学習観は通じなくなる可能性もある)を伝えています。さまざまなアプローチが増えてきていて、その選択肢をどう考えるのか、ここを研究者だけではなく、学校等の公教育、教育サービス提供企業は考えていく必要があろうかと思います。その中でも学習データの活用や連携は学校、塾だけに限らず、図書館、博物館や美術館、水族館、また地域で開催されるワークショップそれぞれが独立していた学びの場をシームレスにつなぎ、相互に知識習得だけではなく、学びの意識、キャリア、人生観などさまざまな観点で、学びを意味を深くすることが可能となります。これはまさにEdTechによるイノベーションだと思うのです。このようなイノベーションを本格化するには、近年は教員のデータ活用リテラシー育成に注目されてますが、教員の問題ではなく、家庭や学習者本人を含む、教育に関わるさまざまなステークホルダーたちのデータ活用リテラシー育成が求められるのです。そのためにも来たる教育・学習イノベーションに向けた教育観、学習観の変容は求められるでしょう。TAMなど使って、いろいろ意識の検証しても面白いかもです。元気なみなさんが参加されていて、教育工学の未来も明るいように感じました。Summitが情報通信技術を活用した、世を変えていく人材育成コミュニティのプラットフォームとしてますます発展していくことを願っております。パネラーの稲田さん、神野さん、加藤さん、ありがとうございました。みなさまのこれからのラーニングアナリティクスによるプロダクトが大きくなっていくこと、社会に広がり、ますますのインパクトを持っていくことを楽しみにしております。私も研究者として、貢献していきたいと思います。Summitを運営された佐藤先生@デジタルハリウッド大学大学院にこのような機会を下さったことに感謝致します。ありがとうございました。みなさま、実行委員会のみなさま、ありがとうございました。学会運営の業者さんとのやりとりなどもありながら、いろんなことがあったかと思います。お疲れ様でした(写真は藤本先生@東京大学に撮って頂きました。プレゼンも聞いて下さり、ありがとうございました)次は春大会ですね。@東北大学ともいろいろお話をし、春大会委員会メンバーとも打ち合わせを行い、春大会の内容を詰めていました。初の2回化の1回目大会ということで、これからの教育工学という研究領域の発展性も見据えながらも、みなさまからのご協力を得ながら、会員・参加者に対していい大会にしていきたいと思います。私個人としては久々のポスター発表で緊張しました。進めているラーニングアナリティクス研究で、高校を対象に行っているのですが、ラーニングアナリティクスに基づいて授業デザイン支援をしていくために行っていることについて紹介しました。ラーニングアナリティクス研究では、学習ログの分析を踏まえて、アダプティブラーニング環境を開発したり、成績やドロップアウトを推定して、Early-warningや学習支援へ活用する研究、ダッシュボード開発が主流であります。スタイルなどを考慮する必要はあろうかと思っています。生徒の学習活動はもとより、教員の観点からも踏まえた、ラーニングアナリティクスに基づく授業デザイン支援、授業デザイン研究、介入研究をスタートしているので、その概要のお話をしました。ご興味を持って、聞きに来てくださったみなさま、ありがとうございます。31−32うちの学生もがんばってくれました。心配なので、様子を見に行きました。がんばってプレゼンし、質疑応答していました。3名ともJSETはデビュー戦なので、不安でしたが、いろんな方々が見て下さったようで、大変ありがたかったです。よい研究にしていきたいと思います。発表内容は下記の通りになります。107-108馮くんの研究は対面のない完全なオンライン学習ゲームにおいて、集まるログを活用して、成績などの様々な要因において効果的にプレイを進めているプレイヤーとそうではないプレイヤーなどのタイプ分けをする手法、可視化について発表しました。2019にて発表します。151-152耿くんの研究は、日本語の複合動詞(「拾い上げる」、「映り込む」といった動詞)を学習する環境として、ARを使った学習環境開発になります。具体的には通常の日本語の動詞が書かれた紙のカードを組み合わせて、複合動詞をつくり、耿くんが開発したスマホアプリをかざすと、その複合動詞が示すイメージがARで表現されるものになります。発表時点では既に実は開発は終わっていて、今後は具体的な評価をしていきます。541−542濵田さんの研究は、中学校の合同証明問題に関する学習支援システム開発研究です。自由記述での証明問題を解答しても、正答率が30%前後と言われています。自由記述で書けるようになる前段階の支援として、証明問題の理解を構造的に行う支援システムの開発をしています。1度、昨年に評価をしたのですが、効果があることは示されたのですが、このシステムによる学習を経て、教員が証明問題の授業をどのように展開していけばいいのかを検討する必要があります。システムの学習ログを可視化し、先生へフィードバックする機能のプロトタイプを紹介したものになっています。本件の発展的開発についてはCELDA2019にて発表します。うちの学生の発表を聞いて下さったみなさま、ありがとうございました。今後も教育・学習現場に貢献できる研究を行っていきたいと思いますので、ご指導のほど、よろしくお願い致します。大会企画委員長となりましたTweet7月になりましたね。早いものであと1か月で前期が終わります。私は前期に授業が目白押しなのですが、今年は授業以外にもいろいろ忙しいです。理事は2年1期、2期務めることとなっていますので、私は今回は改選対象ではなく、そのまま継続して、残り2年、理事を担当いたします。鈴木先生@熊本大学も継続して、会長をされることとなり、鈴木内閣の1人として、教育工学会の発展に寄与していきたいと思います。委員長に就任いたしました。(信州大学)体制で春大会の執行体制を組むこととなります。春大会委員会の委員体制としては、椿本先生(東京大学)、今野先生(明星大学)、島田先生(信州大学)になっています。この委員体制で春大会の企画・実施を実行委員会といっしょに進めて参りたいと思います。春大会ではSIG活動もいれていくことになっているため、SIG委員会からは御園先生(島根大学)、福山先生(明星大学)にもご助力をお願いしております。ありがとうございます。春の大会の前身は研究会だったのですが、3月末の研究会はプチ全国大会規模となり、さすがに1名の委員+研究会委員会委員だけではサポートしきれなくなってきたので、全国大会へ格上げとなりました。みなさまにとって有意義な大会としていきたいと思います。会期は2日間となります。2020年春は信州大学にて2020年2月29日、3月1日にて開催されます。中心に実行委員会をたてられて、ご準備下さっています。ありがとうございます。春大会初回ということ、研究会からの昇格でどのような会になるか、まだ想像もつきませんが、みなさんにとって参加して良かったと思ってもらえるような大会にしたいと思います。先の話・・・といいながらも、既に7月。来年2月末日開始となると、原稿締め切り日などのスケジュールも立てていかないといけません。何気に時間もない感じですね。多くのみなさまに信州大学へ足をお運び下さいますと幸いです。新年度を迎えTweet更新が滞っていますが、前回の更新から、新年度、新年号を迎えました。1年次向けの教育基礎学入門は昨年よりも2倍近く受講者が増えました。私の授業は課題が重いので、敬遠されるのですが、近年の教育の情報化に強い興味がある学生が多く受講してくれています。教員になりたい学生や教育産業に就職したい学生、人の心理面を踏まえたシステム開発研究をしたい学生にとっては得るものが大きい授業なので、そういうことに関心がある学生が多いのかもしれません。学部高年次向けの「教育情報工学」は10名の受講で、いつもより若干少なめ。1年次から私の授業を受けている学生で、教育学部ではない学生が受けていて、うれしいですね。私の課題協学も受講していたので。教育工学研究に他学部でありながらも強い関心を持ってくれるというのは大変ありがたいことです。多くの学生の将来に活きるような授業にしていきたいと思います。前回のポストからいろいろありました。研究室メンバーも更新しました。learningという国際会議が行われ、計5件の発表が行われました。Chapterが2つ採択されています。1020-1024.この研究はオンラインコミュニケーション上で、人間関係の形成に関係する社会的存在感と、ディスカッションといった問題解決などを目的としたコミュニケーション中に現れる認知的存在感という発言を自動的に可視化するシステムを活用し、協調学習支援にどのように活用できるか検討した発表になっています。可視化の結果に基づいて、協調学習をどのようにファシリテーションできるかなど検討しています。“BookRoll”のログを活用したコンセプトマップ作成ツール”BR-Map”のログを活用して、コンセプトマップの作成プロセスやパターンを可視化するシステムに関する発表です。1078-1085.この研究も島田先生との共同研究で、BookRollの各スライド内に含まれる特徴語をキーワードに、そのスライドの内容に関連する情報をレコメンデーションするシステムに関する内容です。BookRollの各スライドにレコメンデーションボタンがあり、それを押すと、そのスライドの内容に関連するインターネット上の情報リンクが表示されます。1128-1134.これは、BookRoll上で、自分では引いていないが、他の学生が多く引いている箇所を推薦するシステムに関する研究発表です。この機能によって、スライドだけではなく、文言レベルでその授業内容を理解するに当たって重要な箇所を捉え、さまざまな学習支援に適用することが期待されます。73-80.この研究はARを活用した日本語学習支援システムに関するものです。留学生にとってわかりにくい日本語である複合動詞(例えば、「取り替える」「飛び込む」)を学習するために、1つ1つの動詞が書かれた紙のカードを組み合わせることで、その複合動詞に関するARを表示させ、イメージからその複合動詞を理解することを目指したシステムです。2019で発表した内容の関係もありますが、社会的存在感に加え、認知的存在感の可視化を行ったシステムの評価に関する研究です。可視化の手法、システムデザイン、評価を中心に書いています。Netherlands.こちらはこれまで九州大学で行ってきたラーニングアナリティクス研究の総論的な内容になっています。今、本学のラーニングアナリティクスセンターにはラーニングアナリティクス研究として行っている内容紹介が動画で流れていますが、あれからいろいろ新しいことも行っています。あれから発展させて行ってきた内容、たとえばテキストマイニングを活用したポートフォリオ分析、アクティブラーナーダッシュボード、授業のリアルタイム分析研究の知見が掲載されています。基盤研究B(一般)を新規に獲得することができました。審査員の先生方、ありがとうございました。(ともに九州大学)のチームで研究を進めていきます。タイトルは「個別・協調学習の往還を支援するインタラクション高度化基盤の開発と評価」で、個人の学習と協調学習の連動性を高めるプラットフォームを教育・学習関係の理論×ラーニングアナリティクスからデザインし、開発・評価するものとなります。これまでラーニングアナリティクス研究をしてきましたが、協調学習に関するラーニングアナリティクス研究を強化したく、いい研究にしていきたいと思います。基盤研究A)、自己調整学習と学習行動との関係分析研究(挑戦的研究(萌芽))、高校でのラーニングアナリティクス研究(SIP)も本格化してきました。緒方先生(京都大学)の基盤研究Sもいよいよ終盤に入っていきます。研究プロジェクトがどんどん進んできていますので、共同研究者とともに教育の発展に寄与できるよい研究にしていきたいと思います。学会関係でも、日本教育工学会(JSET)が全国大会を2回化することとなり、その春大会担当をしております。学会としても新しい試みを行い、会員に研究・実践をより良いものにしてもらうための企画を立てて、チャレンジしていきたいというのもありつつ、近年、学会運営のマネージメント負荷をどう低減させていくのかという課題もあり、そのバランスを考えていかなければなりません。プチ全国大会規模があることから発展的に全国大会に規模を引き上げたということも経緯の1つとしてあります。なにぶん、新しいチャレンジで、どうなるのかも読めない部分もありますが、いい大会になるようにがんばりたいと思います。2020年2月29日〜3月1日が初の春大会で、信州大学で開催となります。連携していいものにしたいですね。口頭試問、講演など盛りだくさんでした。SIPの方でもまもなく試行授業が始まるということで、夕方から先生と一緒にシステム触りながら、コースの作成をしたり・・・ありがとうございます。幹事団をしたのですが、今回の特集号「アクティブラーニングのデザイン・実践・評価」が刊行されました。今回の特集号は評価という点が特に重要で、評価についてバラエティのある研究がそろったと思います。今回も前回のラーニングアナリティクス特集号と同様、いや、それ以上か・・・採録結果が厳しいものなっています。ここはなんとかしないといけませんね。@大阪大学というフレッシュで新進気鋭の2人に幹事をお願いし、幹事団に入っていただきまして、刊行に向けて、進めてきました。総説では山内先生@東京大学、展望では福山先生と私、大山先生と松田先生の2本を掲載し、アクティブラーニングのこれまで、今、これから、それぞれのフェーズで何が求められ、どのような研究がなされ、評価をしてきたのか、今後どういう観点で研究を進めていくべきか、まとめられています。教科書的な役割を果たすことを目的に進めてきましたので、これからアクティブラーニング研究を進めていこうと思っているみなさなにおかれまして、ご参考になれば幸いです。ありがとうございました。若手の2人は幹事を未経験ながら、ほんといろいろ勉強して、刊行に向けて尽力してくださいました。今後も大活躍してくれることを期待しています。最後になりましたが、ご投稿して下さいましたみなさま、査読担当して下さいました先生方、編集委員を受けてくださいましたみなさまにも感謝申し上げます。みなさまのご助力なくしては刊行に至りませんでした。2019年2月10日2018年を振り返るTweetもうあと10数時間で2018年が終わろうとしています。年末にJSETの今後の方針を決める合宿研究会に参加したり、国際会議の原稿分筆をやったり、査読をやったりと、なかなか仕事が収まりませんな。今年を振り返ると、いろんなご縁のもとでお仕事をさせてもらって、感謝の1年でした(毎年そうなのですが、今年は際立ってそう感じます)。@熊本大学のご縁からEdTechのシンポジウムをしたり、島田先生@本学システム情報科学研究院という、素晴らしい研究者とともにラーニングアナリティクス関係の研究プロジェクトに参画したりでした。経産省のEdTech事業にも関わることもできました。社が実施してまして、そのプログラムの教育コーチをしています。21からのご縁でお話が来たもので、いろんなご縁でお仕事をさせてもらっていることに感謝しています。取締役の讃井さんという新たなつながりができました。三宅なほみ先生のもとで実践研究をされていたご経歴もあり、そのノウハウが詰まった実践になっています。今年は大学生メンター育成や試行段階でもありますが、来年度はおもしろい実践になっていくと思います。授業でも、新たな試みと教育改革推進本部の1つの事業として、本学法学研究院の大賀先生と協力し、課題協学にて、アーギュメントやプレゼンテーション能力育成のためのリフレクションとフィードバックをしています。大賀先生も実は学部生時代にESSのディスカッションセクションにご所属で、私の1つ上の先輩方とのつながりがあり、共通の友人も多く、ここにもご縁を感じます。他にも同事業として図書館Cuterという学習支援者と連携して、ラーニングアナリティクスを活用することで具体的で実質的な学習支援を進めていこうとしています。大きいのは、内閣府の戦略的イノベーションプログラム(SIP)の学習支援技術に関するプロジェクトで緒方先生@京都大学との共同研究で採択されたことですかね。連携しながら、本プロジェクトを進めていくことになります。高校でのラーニングアナリティクス研究はこれまでもやってきていて、ラーニングアナリティクスに基づいたアクティブラーニングのデザインとその効果といった具体的な研究業績も出してるのですが、これからさまざまなアプローチで初等中等教育におけるラーニングアナリティクス研究が本格化して行きそうです。年末にいろいろ決まって、ラーニングアナリティクス研究を進めていくことになります。論文:3本(全て共著連名、うち2本はSSCI)国際会議:9本(うちファーストは2本)という感じでした。ちなみに去年は...論文2本(2本ともファースト)、国際会議10本(うち2本がファースト)、書籍は3本(共著)という数字でした。業績数としては合計12本ということで良い感じではあるのですが、昨年と比べファーストが少なかったですね。年齢的にはだんだんミドル層に入っていく中で、これからの人材育成というのも行いつつ、自分もメインで書いていかないとというやることが増える年齢層に入っていっていることを実感しています。研究業績数としては十分だと思っていますが、来年はこの数をキープしながらもファーストを増やしていきたいものです。SSCIが2本出せたというのはとても大きい業績だと思っています。これから参画するプロジェクトも大きいものが多いので、研究室でもチームを組んでがんばっていきたいです。科研費が当たったのもありがたいですね。センサーネットワークを活用した自己調整学習の研究なのですが、個人的にはおもしろい観点だと思いますので、研究成果の平行展開など考えていきたいです。今年もお世話になりました。ありがとうございました。来年度もよろしくお願い致します。査読・編集担当で気をつけたいこと:JSET第34回全国大会チュートリアルセッション2を終えてTweet9月28日から30日まで日本教育工学会(JSET)第34回全国大会@東北大学が開催されました。朝から飛行機が遅れたり、急いで理事会に行き、チュートリアルセッション2のコーディネートと説明、SIG04「教育の情報化」セッションに参加、シンポジウムのコーディネーター・司会者、そしてSIG-03の運営参加と・・・こんだけ全日フルに参加するのは久しぶりでバタバタしてましたが、楽しかったです。今回、初めてJSETでは(主に)査読者向けのチュートリアルセッションを行いました。チュートリアルセッションは初めてJSET全国大会に参加した方を対象にしたものと論文編集委員会が受け持つものの2つがあります。私は後者の方のコーディネーターを担当しました。ネタを考えたのですが、いつもの論文の書き方ではなく、ちょっと違うものを・・・ということで。編集委員長の加藤先生@放送大学より、論文の採否状況、傾向などのお話があり、副編集長の山内先生@東京大学より査読時に気をつけて頂きたいこと(査読条件における表現、修正の可能性がある場合はチャンスをつくる方向であること、倫理面の問題については厳しく対応して欲しいことなど)についてお話下さいました。round向け)について話しました。ご質問もいろいろありまして、編集委員としてもいろいろ考えなければならないこともありました。思った以上に盛況で、私が数えたところ、113名のご参加があり、立ち見の方々もいました(森下先生@信州大学のカウントでは131名とのことでした)。ご参加くださいましてありがとうございました。本題ですが・・・———これまで私は特集号の幹事団を合計4回しました。3回目は昨年のラーニングアナリティクス、4回目は2018年現在進行中のアクティブラーニングです。論文の査読は何本やったでしょうか。それだけやっているが故に編集委員をさせて頂いたり、特集号の幹事団としてもお声かけされるということだと思います。ありがたいことだと思っています(特集号はそろそろ卒業ですかね)。その経験の中でも、査読のお願いする立場でもあり査読をする立場でもある私は、ここ最近、「査読する」ということをいろいろ考えます。教育工学は学際的な分野です。それぞれの研究者によって強みが違います。その強みをできるだけ踏まえた上で、査読をお願いしています(し、私自身も査読をします)が、基本的な考え方として「投稿された論文を良くして、広く読者の目に触れるようにしよう」という意識を共有することが重要だと思っています。教育工学における研究知見の蓄積は研究領域と人材育成、その先にある社会の発展につながるので、その意識はとても重要だと思っています。しても悩ましいところです(お悩みの査読者も多いように感じます)。それでも教育的に、どうすれば論文として(投稿種別変更も含めて)よくなるのか、上限に達して、残念ながら返戻という判断をしたとしても、再投稿して、掲載を目指すなら、「〜をしてください」など、研究デザインの在り方などフィードバックしたいものです。Communicationだと思うのですが、ミスコミュニケーションもあるなあと。相互に誤解を生じている点もやはり見受けられます。このミスコミュニケーションを減らしていくことも重要かと思っています。査読者側としては、誤解されないように、明確に著者に対して修正指示を出すこと(「〜して下さい」と)が重要ですし、著者もそのメッセージを受け取って、誤解される表現は避け、査読者に明快に意図を理解してもらうためにも最大限に対応はすべきです(私は、師匠であります赤堀先生からは「誠意を示すことが大事だ。誠意は伝わるんだ」と教えられましたし、実際にそうだと思います)。良い研究をすることと良い論文を書くことは必ずしも同義ではありません。論文執筆は研究デザイン・遂行能力とは別のテクニカルなものが求められます。いうのは密に関連しています。今後も編集委員である限りは研究者の育成に貢献できればと思っています。とも、「今後もぜひこの企画は続けていった方がいいですね(30分じゃ短いので、1時間くらいいりますね」と話をしていました。今後もできれば幸いです。日本、世界の教育の発展に寄与したい方、来たれ!詳しくはこちらをご覧下さい。