2012年12月ラーニングコモンズの今後について多少・・・Tweet最近、大変ありがたいことに、大学図書館・ラーニングコモンズ・学習研究に関するテーマで報告、セミナーにお招き頂いたり、私自身がコーディネーターを務めることもあります。今まで、「会いたくても、会う機会がなかった」方にもお会いできるようになりました。駒場図書館の茂出木理子さんに会うことができました(茂出木さん、大荒れの中、東京から来て下さいまして、ありがとうございます)。前からお話してみたかった方々です。盛り上がって、学生だけではなく、教職員、みんなに喜ばれるような「学びの場」にするにはどうすればいいのか、考えています。私が学部生の頃、ESSで英語でディスカッションをし、情報収集や議論の筋の確認をグループ談話室でやっていましたが、グループ談話室を借りないと、こういう活動ができなかった時代から信じられないくらいの変化だと思います。図書館職員さんとも話をしています。これらのセミナーを介して、私が感じたことです。「もう既にそんなことわかってるよ」と言われるかもしれませんが、今後のラーニングコモンズを考えるにあたり、忘れてはいけないことだと思うので、書いておきたいと思います。(1)図書館職員さんたちの中でも温度差があるこれは何でもそうなのですが、1つ何かものを成し遂げようと組織的に取り組む場合、職員さんたちの中でも意識に差があるということです。これは職員さんだけではなく、FDに対する教員の意識のように、教員でも同様のものです。「今までと同じでいいじゃないか」、「できるだけ今の仕事のままでいい」と思う図書館職員さんたちがいるのもありますし、ラーニングコモンズという言葉が出てきても、学習支援に対して、積極的ではない図書館職員さんも実は結構な数、潜在的に多くいます。ラーニングコモンズの建設という、巨額の投資をするわけです。大学内でラーニングコモンズを作るという話が出た場合、組織的に意識を統一する必要があります(なぜこの意識が必要だと考えるのか、後で説明します)。組織的にいやならば、ラーニングコモンズを作らない積極的な理由を挙げ、方向性を変換するように積極的に会議に付して欲しいと思います。「本学の教育方針にはラーニングコモンズは合わない、不要である」ということを客観的な情報を以て、説明する必要があるでしょう。個人として業務が増えることが嫌なのであれば、人事配置というのは適材適所がありますので、配置希望を上司に伝える等するべきではないでしょうか。タチが悪いのは、せっかくすばらしいラーニングコモンズを作っても、ミニマムエフォートでしか動かない図書館職員がいるということです。これは私は非常に大きい、根深い問題だと認識しています。一時期出てきた、eラーニングに対する「妄想」に似たようなことがあるかもしれません。「eラーニングをやれば、学生は授業外でも学習し、成績が伸びる、主体的になる」、「授業準備が楽になる」なんて妄想が広がった時期があります。そんなことがもし仮にあるとすれば、大学の教職員は今頃、ずいぶんと楽できていますよね(笑)私ら教育工学研究者はもっと楽に研究できているのかも(爆笑)。そんなこと、あるわけないのです。学習というのは人の情意的行動です。箱だけ用意しても、そこにアクセスするかどうか、効果的な学習をするのかどうかは別の次元の話です。これはラーニングコモンズでも同様です。ラーニングコモンズがあれば学生が主体的になる!というのも、新奇性効果によって、最初は何か盛り上がることはあると思いますが、継続的にうまく使われていくのか、学習支援系サービスが続くかというとそうではありません。実際、「真剣」にラーニングコモンズにおける学習支援を考えている大学は苦労しているのです。「うちもラーニングコモンズ、作ろうと思っているんだよね」と思って、セミナー参加される方は多いのですが、その他大学の実情理解と、自組織の職員がどういう意識でいるのかは最初に理解した方がいいです。求められる最近、どこの大学でも「評価」という言葉が出てきていると思います。?その評価手法も含めて、検討はした方がいいです。学習支援策を1つのサービスとしてとらえるのであれば、サービス評価・改善は検討する必要が出てきます。企業ではそのサービス、そのサービスを提供する形式・媒体についても評価・改善をします。大学図書館が「学びの場」として学習支援を行っていくスタンスであるのであれば、必要なことになってきます。学内に心理系の教員がいる場合はコンサルをお願いしてもよいでしょう(断られる場合もあります。気難しい教員もいますので)。何を調べたいのかを明確にした上で、質問紙(アンケート)作成の時から相談に必ず行って下さい。先にデータ回収をして、分析手法だけ相談に来られても、困ります。ついても学習して欲しいと思います。教員に入ってもらいたい場合は教育・学習関係の共同研究提案も1つだと思います。これは(4)にも関係する話です。カリキュラム改革、空間設備の充実化といった投資効果は、そんなすぐに現れるわけありません。私たちは小中学校の義務教育期間、さらには高等学校、大学においても、教育投資の効果に時間がかかることは経験してきているのです。そこは大学マネージメント層には絶対に理解してほしいことではありますが、現場に対しては、成果が出るには時間がかかること、量的・質的な評価も継続的に行い、変化を追うことをして欲しいと思います。数値ではきれいに出ないです。学生の特質は年々変わるということは理解して欲しいところです。学生が触れるメディア、従来受けてきた教育経験などあります。私たちが受けてきた教育経験は通用しない部分が数あります。学習支援サービス案を検討する前に現状分析をすることをオススメします(度々、セミナー等でそのお話をさせて頂いております)。(4)信頼ある教職連携へ先日、12月8日に開催しました第10回大学教育セミナーにおいて、茂出木さん@東京大学がパネルディスカッションにて、教員と職員との信頼性の構築について話題を出されました。ラーニングコモンズを持つ大学図書館としては、学習支援を担当するようなセンター、FD関係のセンター、または外国語教育関係のセンター、地域連携関係のセンターなどと連携したいという想いはあるでしょう。「どうすればいいのか?」と質問される職員さんもいらっしゃいます。広報戦略を練って、広報活動を進めると同時に、各部局に適した図書館利用案や学習支援案を提案する「提案型営業」を行うことをオススメしております。それを行うにも、チャネルが必要になります。教員が主に参加している委員会において議事に付すには特に必要でしょう。ここはやはり草の根的に進めるのが良いと思います。具体的には、教育関係の研究者で、共同研究をするというフレームで話を持って行くというのは一案ではないでしょうか。(1)で書いたように、信頼感ある継続的な教職連携をするには、図書館職員さんたちの統一した意識が求められます。「いやあ、上層部から言われているので・・・(仕方なしでやってるのかよ!)」、「私たちでは何もわからないので・・・(丸投げかよ!)」など言われると、相談に乗る教員側は当然、いい気分ではありません(これは教員じゃなくても、そうですよね)。話す相手によって姿勢が変わったり、担当している方が異動になり、後任の方の考えが変わったりすると、信頼感は一気に落ちます。センター系教員は結構な高負荷な業務を行っているところが多いです。センター系教員も含めてですが、我々教員は外注企業ではありません。協力依頼をするのであれば、それなりの体制・意識の統一化を部長・課長級からちゃんとしてからにしないと、継続的な関係は築けません。そんなところに、後ろ向きの話を持ってきても困ります。情報サービス課長)の熱意、変えたいという想い、様々なアイデア提案、共同研究をしていくという強い想いを感じたからというのは大きいです。「こういう職員さんがいるのであれば是非協力しましょう!」という思いになります。岡部課長のすばらしいことの1つは、「新しいことを学んで活かそう」というお考え、その行動力だと思います。これは我々教員も忘れてはならないことです。以上、いろいろ思ったことを書きました。現実的に難しいという方も多いと思います。考えるということは、「学びの場」としてのラーニングコモンズを構築する土台ができていないということでもあります。継続的にすばらしい「学びの場」としてのラーニングコモンズを構築するには、それなりの苦労・業務負荷が伴います。それを踏まえた上で、ラーニングコモンズをスタートされると良いと思います。何か思ったことがあれば、書いていきたいと思います。電子書籍の作成:授業・学生の観点からTweet私はここ2年間、「電子書籍をつくる」プロジェクト型授業をしてきました。備忘も兼ねて、使用したツールと授業・学生の観点から反応やコストについて整理したいと思います。私のこの授業は講義型+プロジェクト型授業であること、共通教育科目であることが前提になっています。メディア系、芸術系などの学部における専門科目、また授業デザインの方法によっても変わるため、あくまで私が感じたこととしてご理解ください。Designは専門性が高いツールで、様々なツールボックスに慣れる必要があります。Adobeのツール(Reader以外)を触ったことがない学生はちょっと大変です。SigilはHTMLエディターのような感覚で使えるので良いと思いますが、HTMLやCSSの文法について基本的な知識が必要になりますので、その点の支援をどうするのか検討する必要があります。お金ですが、InDesignはもちろんお金がかかります。学生さんに持たせるにも学校側からの金銭的サポートが必要になると思います。私はセンターのコンピューターに入れ、そこで学生は作業をしていました。Sigilは無料なので、学生が所有しているコンピューターにインストールさせて使わせていました。学生の反応ですが、InDesignはかなり苦戦していました。いうのは、InDesign上ではレイアウトは思った通りに表示されているのに、iPad上ではレイアウトが崩れるという問題がありました。この調整には非常に時間がかかりました。Sigilを使っていたグループは可もなく不可もなくという感じでした。理系の学生だったので、エディタ慣れがあったように思います。Authorを使いました。Authorをインストールしておきました。Macがあるコンピューター室をお持ちの大学であれば、ここの初期投資は不要でしょう。時間的コストですが、Keynoteのように使えるので、一見いい感じですが、クセがあるツールです。チャプター、セクションの理解、ページの入れ替えができない(セクション内ではできたっけな)など、よくわからないクセがあり、ちょっと困ります。直感的ではありません。コストはもちろん無料なので、大丈夫ですね。学生の反応ですが、ibooks形式であるため、iPad用のiBooksでしか動作しないこと、ページめくりがスライドになること、縦にすると画像が表示されず、文字のみになることなど、ここにもよくわからない文化がありますね。「こういうもんだ」と割り切れるといいのですが、思ったものとは違うという反応もあります。次はPagesでしてみようかと思っています。Authorよりもはるかに直感的で、WindowsユーザーでもWordに慣れている学生は多いので、使用方法の理解において、そこまで苦労することは少ないのではないかと思います。画像、動画の挿入もしやすいですね。epubで吐くことができるというのが良いですね。授業形態については企画、コンテンツ作成、書籍の作成、プレゼンテーションというのはよかったと思います。普通のWebページを作成するよりも、「電子書籍」という新しい形態のコンテンツを作成することにモチベーションをあげる学生もいました。今後はどうなるのかわかりませんが。学生も主体的に動き、がんばってやっていました。する力、プレゼンテーション能力の育成にもつながり、これらの能力の養成にも効果があるように思いました。修正なども行い、互いに協力することで学ぶことも多いですよね。今後もこのような授業を考えていきたいと思います。日本、世界の教育の発展に寄与したい方、来たれ!詳しくはこちらをご覧下さい。