JavaScriptを有効にして再度、お越しください。お問合せつくばリポジトリのコンテンツの利用についてつくばリポジトリに登録されているコンテンツの著作権は,執筆者,出版社(学協会)などが有します。つくばリポジトリに登録されているコンテンツの利用については,著作権法に規定されている私的使用や引用などの範囲内で行ってください。著作権に規定されている私的使用や引用などの範囲を超える利用を行う場合には,著作権者の許諾を得てください。本研究においては、第二言語習得におけるスキャフォールディングの有効性を検証する。足場づくりともいわれるスキャフォールディングは学習者が新しいスキルを身につける際、教員(もしくはすでにスキルを身につけているピア)が手助けや支援として与えるサポートのことである。そのとき、支援者は常に学習者がすでに一人でできることとまだできないことを把握する必要があり、両領域の間に位置する最近接発達領域(心理学者ヴィゴツキーが提唱した概念)において必要最低限のサポートのみ与えることによって学習者の学習意欲を促すことができるとされている。本稿では、英語でのライティング経験が少ない日本人大学生を対象とした研究の成果を報告する。1学期(15週、週1回90分授業)間に亘り、教室内活動の一部として英語での段落の書き方に取り組み、その上達を主にライティング課題の単語数増減の観点から考察し、教員が与えるスキャフォールディングの有効性について記述する。教員が段階的に導入した段落の書き方や使用した視覚教材、学習者がライティングに対して感じる負担を減らすための工夫、フィードバックなどを説明したうえ、日本人大学生177人が授業中に行った839のライティング課題を分析した結果、有効だったサポートとそうでないものを明らかにする。単語数の増減に影響を及ぼしたのは、視覚教材の有無およびライティング課題のテーマが学習者の生活に関連しているか否かの2つだった。難易度の高いテーマの場合、時間制限内に書かれる単語数が減り、段落の構造も崩れることが明確となり、ライティング前の語彙導入および学習の有効性や段落の構造のさらなる定着のための工夫が今後の課題として挙げられる。段落の構造の定着を上げるために、視覚教材の有無、教員によるフィードバックおよび配布資料が有効だと考えられるが、詳細な分析が今後必要であると思われる。31発行年2017-02ISBN978-601-04-2587-3著者版フラグpublisher。