37.定義についてふたたび38.君だけがわかる痛みと苦しみに共感できる人に39.事務処理能力?40.ロースクール新入生諸君。6月10日)長く連載を休んでしまった。いうことか、現代受験生と話し合う機会にやや恵まれた経験をもとに考えてみたい。イスラム教徒である公立中学の音楽教師がいたとする。日本ではめずらしいことではなくなりつつあると思う。その女性が改宗するということは、よく見かけることだ。「私はイスラム教徒です。その統治の永久に継続することを願う歌と理解しています。「いや、君が代はいまや法律で国歌とされています。これに従わなかったことをもって教育委員会に届け、処分がでたとしよう。ここにいかなる憲法問題があるか、と問いかけてみよう。教師に教育するよう命ずるのは、憲法上の問題を生じないとかかれているので、私はいささか面食らった。いった論点を思い浮かべ、それをそれなりに論理構成しようとするであろう。あってもよいのではないか。考えるためのフレームはまず頭に叩き込まれている。予備校の論証カードまたは基本書の記憶で。歴史について、まず自分の教養と社会科学的素養をたしかめることではないか。イスラム教とはどんなものか。君が代がうたっている思想は。イスラム教徒にとって、国家神道の再来を思わせるような、歌をうたうことがいかなる意味を持つか。教えるように命令されることが、いかなる意味をもつか。要するに、法的フレームが動き出す前の、事実の腑分けがまず大事なのではないか。