心理発達論コース研究テーマ教科学習における知識の獲得とその活用について,学習者の内的過程と学習環境づくりの両面から研究しています。子どもの学びと育ちを考える心理学といえば,人間関係のコツや性格テスト等を連想する人が多いと思います。教育心理学の分野では,学び方や教え方,子どもの成長過程や適応,進路決定など,学びと育ちのプロセスが,心理学的研究の対象となっています。私のゼミでは,子どもの学習と発達について,心理学の知見を元に語るための研究を志向しています。3年生では,テーマを決めて,計画立案,データ採取,分析,結果解釈という研究プロセスを,ゼミの仲間と共同で経験します。4年生では,ゼミ生個人の関心に基づいて研究テーマを設定し,これまで学んだ知見とスキルをフルに活用しつつ,一人で卒業研究に臨みます。苦労して採取したデータで,自分の仮説を実証し,レポートや論文の形式で発信するプロセスは,山あり谷ありの経験です。学業生活を支えるのは,苦楽をともにする仲間や,頼れる先輩たち。弱さといった日本の児童生徒の実態は,教育心理学においても重要なテーマです。等として捉えた,実践的な研究が増加しています。私はこれまで,児童期を対象に,算数や理科,科学教育の領域において,獲得した知識を用いて考える力について研究してきました。最近は,附属学校の研究プロジェクトに参加させていただき,理科や総合的学習において,科学的思考や科学的リテラシーを育成する授業の開発とその評価に取り組んでいます。研究者側が理論を元に提起したアイディアを,教員の方々が,豊富な実践経験と児童理解に基づき,具体的な授業計画や学習活動,評価テストへと現実化して下さる手腕は,毎回感動的でした。個人研究では,学習環境づくりに関する研究の一環として,人的資源に限りのある学校現場における,学習上のニーズを持つ子どもへの支援体制の実態と,教師や他の支援者が直面する課題や問題点についても調査しました。質の高い協調学習を実現するためには,人的資源も含めた様々な工夫が必要で,しかし常に明確な成果が得られるわけではありません。学習研究の最大のハードルは協力校探しであり,最近は更に困難になっています。いった点も含め,学習支援研究という難事に取り組み,その面白さを体験する人が,一人でも増えてくれればと思います。