1、2、3年生授業報告9/22/2017今年第一回目の授業が始まりました。長い夏休みを終えて戻って来た子供達。去年とは違う朝日のたっぷり入るお教室に入って、そこここに飾られている美しい色のシルク、水彩画の作品、暖かい壁の色、それら全部がみんなを迎えてくれているようなお教室に入ってほころぶ子供達の顔をみて、私もみんなとの再会をとても嬉しく思いました。今日はみんながんばって9時半に間に合うように登校された生徒がほとんどで、遅刻しないで登校しようという気合いも感じられ9時半過ぎにはろうそくに火をつけて朝の会を始められる事が出来ました。(保護者の皆様ご協力ありがとうございます。)担任が前に立ち、ひとたびろうそくの火がともされると、みんながろうそくの火を見つめ、自然に教室に静寂が訪れます。静かにろうそくの火の前で朝の詩をみんなで唱えます。その後、挨拶をして教師と握手をかわします。シュタイナー教育では担任教師は朝、子供達と出会ったら必ず子供達の手を握って握手を交わします。これにはこんな意味があります。手というのは子供達の体調をものがたりります。暖かい日でも手が冷えきって冷たい時、あ、まだ目が覚めてないなあとか、きちんと朝食を食べたかな?とか体調はどうかなとかを感じる事が出来ます。暖かい手を握った時はたくさん歩いてきて体温が少しあがって授業をする準備が出来ているようだな、とかそんな事も感じられます。手を握ってお顔を拝見して子供の名前を読んで「おはようございます。子供達と朝の挨拶をかわすにとどまらない、大切な朝の子供達との対話の時間です。して、今日一日が漸く始まるのです。<笛の練習>静かな季節の歌や笛の練習を朝の時間は行います。それはこれから一日始まる授業の前に息を深く吐いたり吸ったりして呼吸を整えるような作業でもあります。以前にも笛は取り入れた事がありますが子供達の気持ちが落ち着く事、集中力が高まる事も考えて今年は久しぶりに笛に挑戦しています。1、2年生にはペンタトニック(5音階)3年生以降にはダイアトニックの笛を与えてまずは持ち方、笛の加え方、息の吐き方、穴を押さえて変化する音の高低を体験しました。吹いたら音が出るというのは楽しいもので時に「キーーキーー」という耳をつんざくような音が時に鳴ったりもしながら単に吐くという行為の難しさを体験しつつも、みんな初めての笛を楽しんで吹いていました。シュタイナー学校ではプラスチック製ではなく、ドイツ製の木で出来た笛を使用しています。呼吸を整えるという意味は、この笛は口先で軽く吹くのではなく大きく口を開けて口全体で笛先を加えるようにします。喉の奥を大きく開いた状態で息を「はうーー」と吹き入れます。窓ふきのときにガラスを曇らせて息を吐きかけるような感じです。口を尖らせて吹く篠笛のような唇に緊張が走らない吹き方なんです。これは普通の縦笛を吹く時ともちょっと違っていますね。よって深い呼吸が自ずと出来る事、そうする事によって心が落ち着いてくるという事にも繋がるんでしょう。やって身体を少しずつ暖めてやります。<ソラリアムでの体育の授業>ソラリアムでは、円になって広がったり縮んだり身体のバランス運動をしたり、また鬼ごっこや伝承の遊びをしたり、鬼ごっこ、大縄跳びなどに発展する事もあります。歌を歌って手遊びをしたりととにかく身体を動かして全身を使って遊びます。<メインレッスン授業>1、2年生お話:風の神と子どもお話の時間にはろうそくをともします。明かりを消して子供達はお話に集中します。誰も一言もしゃべらず一生懸命お話に聞き入っています。時にビーズワックスのかけらを手渡して手のぬくもりでそれを暖めながらお話に耳を傾けたりもします。お話を聴き終えたら早速大きなメインレッスンの画用紙に聴いたお話の絵を一緒に描いて行きます。丁寧に少しずつ一緒に子供達とまるでお話が再現されるかのように一場面を描いて行きます。絵は子供達の印象に残った部分が強調される事があるので同じ絵を描いていても木の葉っぱが色鮮やかだったり、絵の中のお堂がとても立派に描かれたり、夕日が赤く燃えるような背景だったり、北風が強くたくましく描かれていたりとみんなそれぞれ個性のある絵が出来上がり見ていて微笑ましい限りです。あ、い、う、え、お母音をフォルメン線描を描き、あ行を学びました。文字の特徴をとらえてその印象を重んじる事を大切にしました。風のしっぽに捕まってやって来た所は栗の木や柿の木が食べきれないほどたくさんあるところでした。「おおおっ」とおどろきで胸がいっぱいになった気持ち。あたりは暗くなってうちに帰る手だてが見つからずろとうに迷った時の「えええ、、、」やっと北風に自分達の村につれて帰ってもらい、お父さんお母さんに会えた時の感動「ああああっ」そのように母音から生まれる感情を印象としてとらえて指導しました。文字の特徴をフォルメン線描で表現しその特徴を描いた後文字を実際に書いてみました。1年生はまだまだ文字をビジュアルにとらえて形を知るところにいると思います。2年生は母音についての説明加えて今年は復習の意味も兼ねて行いました。メインレッスンノート今日のお話のタイトルをメインレッスンのノートに書く。ブロッククレヨンのお父さんグマの部分を使って縦に線を引いて行を作る作業。色を変えてまたその隣に3本線をひき、今日のお話の題名を書きました。来週以降は単文を書いて行きます。1時間半もの時間、描く、書く作業が続きました。子供達の集中力の高さには目を見張るものがあります。<宿題>*お話の読み聞かせ(出来るだけ毎日、2週間の間に何度もきかせる)*漢字、言葉をノートに書いてくる。*手仕事(持って帰った生徒は次週必ず持ってくる事。(フォルダーに入っています。(杏奈先生)大豆の起源について話をしました。普段なにげに私達がよく食べている大豆について調べ学習をして大豆からできる加工食品作りにも挑戦して行きます。大豆に興味を持って行ってくれる事を期待しています。「畑の牛肉」えいようか、しょくひん要約文をメインレッスンブックにうつす。<宿題>要約文をノートに書いてみる。大豆の実験レポート<手仕事>まず手始めに縫い物(ししゅう)を行う事にしました。草木染めでそめた絹糸をウール100%のフエルトにさして行くのはかなり手、指の力がいります。手仕事では子供達は一言も話さず手を一生懸命動かしています。本当に美しいそして平和な時間が流れる時です。いすを輪にして向き合って座っているのに誰も他の人のことは気にならず自分の手を常に動かして針をさす事のみに集中できる。誰も静かにしなさいとか立ち歩かないとか注意する事も必要のない穏やかで静かな時間だけが流れて、でも同じ空間にいる私達は、まとまりのある心地よい一体感も感じられるのです。​いつか参観のときなどに保護者の方をお呼びしてて仕事のクラスでの子供達の姿をご覧頂ける機会をもうけたいと思っています。小学部高学年、メインレッスン報告9/18/2017さあ、いよいよ今学期も土曜日の学校が始まりました。朝の会で笛を練習し、そのあと体をしっかりと動かしたあと、学年毎に別れてのメインレッスンの開始です。今日は残念ながらDくんは熱のためお休みでしたが、高学年はTくん、Lちゃん、Dくんの三人の5年生の生徒さんと、一年間ご一緒させていただきます。始めに、これから長く使用していく大切な文房具を配りました。ブロッククレヨン(12色)、スティッククレヨン(8色)そして色鉛筆です。(Tくんはお母様が今朝仕上げてくださったという、素敵な色鉛筆ケースを嬉しそうに見せてくれました。)ピカピカのブロッククレヨンのケースの蓋を開けるなり、Tくんは「なんかいいにおい〜」、Lちゃんは「わー、きれいな色!」と歓声をあげました。普通は高学年になるとクレヨンはあまり使わないかもしれませんが、特にこの蜜蝋のブロッククレヨンは3つの異なる大きさ(太さ)の面を使える優れもので、大判のエポックノートの背景に色をぬる時になど、とても便利です。毎回しっかり使っていきますので、(もちろんお家でも自由に活用してください)、失くさないように、大切にしましょう。次に今学期使うノートを3冊渡し、それぞれに記名しました。ブロッククレヨンで紙の白い小窓に彩色し、その上に名前を書きました。エポックノート(メインレッスンノート)の他に、小さめのノートが二冊。「日記」と「なんでもノート」です。前者は主に、毎回宿題として、見開き2ページ分(片面は絵、片面は文)の絵日記をかいてきてもらいたいと思います。次回までに、夏休みの思い出として、とくに印象深かった日のことを1日分、絵と文で書いてきてください。(このノートは時には観察ノートとしても使用していく予定で、主にお家で使用してもらいます。)「なんでもノート」は、その名と通り、漢字を練習したり、授業中にメモを取ったり、エポックノートに字や絵をかく前に試し書きをしてみたり、絵日記の文をブレインストーミングしてみたり、と授業中、そして家でと自由に使っていただくためのものです。親子で漢字を練習したり、自由に文や詩を書いてみたり、翻訳したり、時にはクラスメートや先生に手紙や絵をかいてみても、なんでも結構です。(これは下書き用のノートなので、時には英語で書いても大丈夫です。無くなればまたすぐに次のノートをお渡しします。)毎回この三冊は授業にお持ちください。エポックノートを忘れてしまうと大変です。今学期は高学年は世界の古代神話を学びます。ペルシア〜エジプト〜インド〜ギリシャ〜日本と旅をする予定です。(時間の都合で中国神話は冬休みの課題になります。)そのようなスケールの大きな本題に入る前に、今日はどうしてもエポックノートの最初の一ページを飾るにふさわしい詩で始めたい思いました。あさぎりに〜」舟がいく。いう和歌がおぼろげに頭に浮かび、これだ!と思ったのです。舟をしぞ思ふ」(『古今集』の旅の歌の部に人麻呂の歌として紹介されている)の一首です。夜はふけ、朝がきました、一学期の始まりです。した温かな心でみなが落ちつけるクラスとなりますように。(古語の「ほのぼのと」は「仄かしい・仄々』であって、霞みがかってぼんやりしているという意味で、現代語のように「暖かい」という意味はないかもしれませんが、ちょっとこじつけて。)でもまだ朝早くて、あたり一面に霧が立ち込めています。これから私たちの乗るこの小舟はどこへ行こうとしているのでしょうか。行き先もまだはっきりとはわかりませんが、確実にゆっくりながらも前に進んでいます。山あり谷あり、島に隠れて見えなくなってしまうこともあります。時には荒波や強風に追い返されてしまうこともあるかもしれませんが、あきらめずに舟を漕ぎ、前進しましょう。一学期が終わる頃には霧も晴れ、私たちはよい景色を見渡せることでしょう。お父様もお母様も、どうぞ優しい気持ちでそんな小舟の旅を見守っていただけますでしょうか。980-1010)という書物から、鳥に育てられた王子様の逸話を紹介しました。クライマックスのところで話は敢えておしまいにしました。次回はその続きを聞き、話の全体を要約文で読み書きし、漢字や日本語の表現を学び、その話から得た印象を絵にしていくという作業を行います。中世の写本の例なども実際に見て参考にしてもらう予定です。本日私が授業中に読んだ部分を近日中に添付ファイルで送りますので、高学年ではありますが、もしよろしければご家族のゆっくりした時間に、お子様と一緒に読んでみてください。来週、その内容がすべて終わったら、参考に英語でもこのお話をお渡しします。)(添付画像は、早速に新しいブロッククレヨンを使って、生徒が描いた作品です。