加藤聡(かとうさとし)です。今年度は3学年の担任になりました。3年生「音の性質」で研究授業を行います。単元を通して,目的の製作物を構想,制御しながら制作する上で,エネルギーの変化,物の性質を捉えなおし,るエネルギーに関する概念を更新していく授業を作ります。たくさんの皆様と一緒にエネルギーに関する概念獲得について加考えて行きたいと思います。ご質問,ご意見を下のメールまでお寄せください。「きみにとどけ」2019.12.28来年度から,3学年理科では,新単元「音の性質」が全面実施となります。音が出ているときはものが振動していること,音が伝わるときは,振動が伝わっていくことを学習します。「糸電話は,どう扱えばいいの?」など,実際にやってみると,まだまだ分からないところが見えてきます。本実践では,子どもたちは,「どうする」「どうして」「どうなる」という3つの疑問を行ったり来たりしながら,音の性質を捉えていきます。糸電話を作成し,どうすればよく聞こえるかをさぐっていくと,子どもたちは,「どうしてよく聞こえるのだろう」と音が伝わる仕組みに目を向け始めます。初等教育研究会では,数種類の糸を使って音を聞き比べます。聞こえる糸には,どんな「ひみつ」があるのか,聞こえない糸を聞こえるようにするには,どうすればいいのかを考えていきます。子どもは,様々な方法で音を確かめようとし,よく聞こえる糸と,聞こえない糸を比較して,音が伝わる仕組みを見いだしていきます。初等教育研究会では,たくさんの皆様からご意見をいただき,来年度から始まる「音の性質」の授業を,より確かなものにしていきたいと思います。現象と方法を要因でつなぐ理科授業2019.08.18プロペラカーを作ろう-ゴムの働き-今年度は,「現象」と「方法」を「要因」でつなぐ授業を目指します。ものづくりには,目的となる「現象」があります。それを達成するために,これまで学習した資質・能力を発揮してどのようにしたらよいかという「方法」を考えます。その理由を説明するときに,物の性質や働きといった「要因」を用いて説明するのです。プロペラカーは,これまで学習してきたゴムカーと同じようにゴムの元に戻ろうとする力で動きます。元に戻ろうとする力が強くなるにはどうしたらよいかを考えます。プロペラカーで遊んだ子どもに,太くて短いゴムと長くて細いゴムで作ったプロペラカーを提示して,どちらのゴムか見えないようにして100回巻いて走らせます。すると,片方はギュンと走って遠くまで走ります。その後,2本のゴムを提示して,どちらが遠くまで走ったかと問います。子どもは,これまでのゴムカーを走らせたときのことを想起して,ゴムの元に戻ろうとする力が強くなるから,太い方が走るなどと予想をもちます。そこで,プロペラとゴムのみを与え,ゴムの元に戻ろうとする力が強くなったのかを確かめさせます。どこを見ればいいかを尋ねると,ゴムの張り具合,プロペラの回る速さ,ゴムの団子,ゴムの音など様々な視点で,ゴムの力を調べました。することで,【遠くまで走る(現象)】ためには,【太くて短いゴムを使う(方法)】なぜなら,【プロペラが速く回って,元に戻ろうとする力が強くなったからだ(要因)】と現象と方法を要因でつないで,プロペラカーが遠くまで走る仕組みを説明することができました。詳しくは,指導案やN-PORTをご覧ください。