本研究では,幼児を対象に言語的及び表象的柔軟性を測る課題と心の理論及び実行機能(抑制制御)の課題を実施し,課題間の関連を検討した。結果として,心の理論と実行機能は関連することが確認された。語彙の切り替え能力は抑制能力のみならず,心の理論と関連してる可能性とともに,状況や意図理解とも関連していることが示唆された。Mind,bilingual,preschoolers問題と目的バイリンガルの子どもはモノリンガルの子どもよりも実行機能系を必要とする課題が得意であることが多くの研究で示されはじめている。実行機能のなかでも,注意の抑制や切り替えといった能力が特にバイリンガルは優れているといわれる。論の課題を解く能力との間に関連があるという報告もあるなかで,同様の流れでバイリンガルの子どもの能力についてもモノリンガルと比較して優位性があると考える研究者も増えている(久津木,2014)。,“バイリンガル”であることが変数としてかなり単純に扱われており,特に成人を対象とした研究では二言語話者であるかどうかのみが判断の基準となっていることが多い。巻ガルが発達した実行機能をもつという主張の前提には日常的な言語の切り替え作業の頻度の高さがある。言語の切り替えはそう簡単に捉えられるものではない。当然のことながらバイリンガルが過ごす言語環境は多岐にわたる。コミュニティー外の人たちとのみ社会の主流言語を話すという場合もあるだろうし,家庭のなかで一緒にテーブルを囲んでいても家族のメンバーがそれぞれ異なる言語を話しそれに応じて自分の言語を頻繁に切り替える場合もあるだろうし,同じ話者と話していても言語が会話のトピックや単語の種類によって切り替わるという場合もある。実際の切り替え作業の多さのみならず,二言語を幼い頃から聞いて育つ者は重複する語彙を獲得し続けていることから,語彙獲得の時点で語彙の重複に対する認知的柔軟性が高い可能性も考えられる。いずれにおいても個人を取り巻く言語使用環境の変数の違いを捉えきることや制御することも不可能に近い。このようなこともあってか実際にバイリンガルを対象にしたものであっても言語の切り替え能力は前提とされているだけで変数として丁寧に扱われていないことが殆どである。的柔軟性が心の理論や他の認知的柔軟性と関連しているかをまず知っておく必要がある。歳の園児を対象に実験を行った。理等の説明を行ったうえで,研究参加に同意を得た幼児のみが実験に参加した。~74.50)であった。子ども園の全面的な協力もあり,実験は園内の静かな部屋で行うことができた。名)は教室で自己紹介する等し,幼児が緊張しないよう工夫した。基本的には子どもが個別で実験課題に取り組んだが,人見知りが強い場合等は担任の教員が課題の前半部分だけ付き添ったケースもあった。回にセッションを分けて課題を実施した。Croft,1970)等を参考に幼児用の課題を作成した。刺激内容は次のとおりであった。+incongruent×16)を実施した。ブロック内では刺激はランダムに表示された。立て課題”を作成し実施した。それぞれの内容は次のようなものであった。“話者による語彙切り替え課題”今回の対象者はバイリンガルではないため二言語間での語彙の切り替えはできないものの,擬似的に二つの非常に類似性の高い語彙間で切り替えをしなければならない状況を設定した。二種類の男の子のイラストをみせ,それぞれの男の子に単語を伝えるときには「ぴ」か「ぷ」という音節をつけなければならないというルールを教え,幼児が知っている事物のイラストと男の子どちらかのイラストを同時に呈示し,適した音節を単語の前につけて言うようにさせた。ブロックが実施された。試行で構成され試行内の刺激はランダムに呈示された。間(msec)は直接幼児とやり取りをしているのとは別の実験補助者がその場でパソコンのボタンを押して計測し,同時に正誤についても記録した。(2005)等を参考に作成した。この課題では既知事物である(例)電話のおもちゃに,名称を知らない新奇なちいさな部品が取り付けられたものを用意した。二人のパペットを登場させ,それぞれを日本語話者と英語話者に設定したうえで,幼児が名称を知っている事物に対して,パペットが新奇の語彙を言う場面をみせ,その新奇の語が何を示すのかを尋ねた。尋ね方には,既知事物+新奇部位の全体を意味するのか,既知事物のみなのか,新奇事物のみなのか,の三種があり,順序を試行間でランダムして尋ねた。用途の表象を乗り越えて見立てられたものを理解できるかを調べる課題を作成した(Sobel,2007)。簡単な“見立て”理解は三歳前後で成立していることがわかっていることから,見立てる側の意図を組み込んだ物語を作り,そのうえで事物を他のものに見立てているかを理解できたかを調べた。選択させて答えさせ,見立ての理解を調べた。見立てている図をみせて首につけているのは本当は何だったかを尋ねることで本来の事物の用途の理解を確認した。