計画や指導計画に取り入れなければならないみなさん。5歳はともかく、3歳や4歳を担任している人は、10の姿を取り入れて、子どもの具体的な姿を書き出すのは大変ですよね。今回は、合奏や楽器を使った遊びで見られる姿が、幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿と、どのようにつながっているかを考えてみましょう。この記事では、「10の姿」につながる、具体的な姿を考えるためのヒントを、「合奏・楽器を使った遊び」に視点を当ててお伝えしています。上手に演奏することばかりを目指しているなら、あまり10の姿にはつながりません。計画や指導計画の見直し方を今までと同じにする「10の姿」を意識し過ぎると、文章ばかりを見てしまい、実際の子どもの姿を見失いがちになります。実際の子どもの姿をしっかりと見ましょう。「10の姿」に書いてある言葉を安易に取り入れない「10の姿」は幼児期の終わりまでに育ってほしい姿です。「10の姿」とのつながりを分かりやすくしようとして、「10の姿」に書いてある言葉を取り入れると、高度過ぎる場合があります。それでは、具体的に説明していきますね。合奏や楽器で、健康な心と体?って思ったでしょ。合奏も楽器を使った遊びも「健康な心と体」と関係しています。「健康な心と体は、こんな風にして育まれていく。詳しいことは「10の姿」(健康な心と体)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。見合わせながら」とか「保育者と一緒に」「友達と一緒に」「みんなで同じように」などの姿が思い浮かびます。「しっかり音を鳴らす」「好きなように表現する」のような姿がありますよね。興味のある楽器に触れ、音を出してみる。みんなで歌いながら、自由に表現する。いろいろなリズムを試す中で、音楽に合わせて楽器を鳴らす楽しさを感じる。保育士や同じクラスの子ども達と一緒に音を出すことを楽しむ。こんな感じの姿が思い浮かびます。他にも、「生活に必要な習慣や態度を身に付け」ということから、楽器を片付けることや、楽器の扱い方、並んで演奏することなどが姿として思い浮かぶでしょうし、「ねらい」や「内容」などにもなります。どれも、今まで普通に見られてきた姿ですよね。「10の姿」を考えるからといって、特別なことを考える必要はないし、特別なことをする必要もありません。今まで当たり前に見られてきた姿が、「10の姿」とどうつながっているかを見付けましょう。詳しいことは「10の姿」(自立心)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。そのときに出てくるキーワードを使って、合奏・楽器を使った遊びで育まれる「自立心」について、例をいくつか挙げていきます。「先生が叩いたリズムを真似て同じように手を叩こうとする」小さいうちなら、これだけでも身近な環境に主体的に関わっていますよね。「新しい楽器に興味をもち、リズム遊びに楽しんで参加する」とか「楽器遊びを楽しみにして、先生の話をよく聞く」というような姿が思い浮かびます。「様々な活動を楽しむ」これは例はいりませんよね。楽器を鳴らすことや、みんなと一緒にすることを楽しんでいる姿なら、なんでもありです。楽しんで音を鳴らしているうちは、あまりないかもしれませんが、発表会などでは、ちょっと難しいことをする園もありますよね。いうときは、教えてもらったり繰り返し練習したりすることもありますね。「保育士等に支えられながら」で十分なので「物事を最後まで行う体験を重ね」ましょう。「自分で新しいリズムを考える」とか「自分達で集まって合わせる」「繰り返し演奏する」など、自主的に合奏しようとする姿がありますよね。これらが合奏・楽器を使った遊びで「自立心」が育まれている姿です。「健康な心と体」と同じように、実際の子どもの姿を思い出しながら、文に表してみてください。詳しいことは「10の姿」(協同性)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。そのときに出てくるキーワードを使って、合奏・楽器を使った遊びで育まれる「協同性」について、例をいくつか挙げていきます。「基盤として」なので、例はいらないかとも思いましたが、あえて言うなら、「信頼関係があるから自分らしく表現できる」ということはありますよね。友達と一緒にいて嬉しい、思うようにできず悔しい、悲しい、音が出るだけでも楽しい・・・など、音遊び、楽器遊びをする中で、いろいろな体験があり、感情を共有していますよね。2~3人だけ上手くいかなくて仲間意識を感じる場合もあります。このような体験を通して、「友達との関わりが深く」なっていきます。グループをいくつかつくって、グループ毎にリズムを考えます。すると、「どんなリズムが曲に合うのか」「難しいリズムだと全員がそろわない」「◯◯ちゃんの考えたリズムのほうがいい」など、思いや考えを共有する場面がたくさん出てきます。共通の目的は、「楽しく演奏すること」や「みんなでそろって演奏したときの心地よさを感じること」ですよね。このような体験を積み重ね、「目的が実現する喜びを味わう中で協同性が育まれる」ということになります。芽生えについては、他と違って、キーワードが少ないです。違う部分もプラスして説明します。「楽しい」「もっとやりたい」「(楽器を叩いて)手が痛い」「やりたくない」も、立派な感情や意思の表現です。このように、担任などに感情や意思を表現して、それから、他の子どもたちにも感情や意思を表現します。年長になってくると「それだと曲に合ってない」「こうしたほうがいいんじゃない?」とか、「合ってないから練習したい」など、子どもが気付いて発言するようになりますよね。子ども同士がぶつかり合い、葛藤しないといけないんです。しないと、互いに理解し合うことにはなりません。ぶつかり合う前から止めてしまうと、道徳性や規範意識の芽生えは育まれないんです。芽生え」は、「決まりを守る」というようなことではありません。人との関わりが先にあって、その中で、必要な決まりができてきます。一般的な、合奏で守る決まり(並ぶ、楽器を片付けるなど)は「生活に必要な習慣や態度を身に付け」ということを考えると「健康な心と体」です。楽器を大事に使う「公共のものの使い方」という意味では「社会生活との関わり」になります。「他の幼児と様々な体験を重ね」ストレスを発散するかのように楽器をメチャメチャに鳴らすのも、並んでいるときに押し合うのも、ふざけて違うことをするのも、様々な体験です。楽器をメチャメチャに鳴らしても合奏にならないし、友達を押すと危険です。友達に対して、「これはしてもOK。これは、してはダメなんだ」ということも、実体験を伴っていると分かりやすいですね。体験を重ねて、してよいこと悪いことがあることを分かってくると、だんだん考えながら行動するようになっていきます。「社会生活との関わりは、こんな風にして育まれていく。詳しいことは「10の姿」(社会生活との関わり)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。そのときに出てくるキーワードを使って、合奏・楽器を使った遊びで育まれる「社会生活との関わり」について、例をいくつか挙げていきます。保育所や幼稚園の生活は、初めての集団生活です。保育所や幼稚園で生活していること自体、社会生活との関わりです。合奏も、みんなで同じことをする、準備する、並ぶ、片付けるなど、集団生活そのものですね。「保育士等との信頼関係を基盤」という言葉は、前にも出てきたので省略します。合奏をするときは、(園によりますが)楽器ごとに教えるなど、普段よりも多くの職員が参加しますよね。普段とは違う職員と親しむ場としてみてはいかがでしょうか。ピアノやギターなどが得意な保護者さんに手伝ってもらうと、他の子どもの保護者と触れ合う機会となりますね。外部の講師に指導をお願いをしている園もあるかと思います。合奏でも、社会生活との関わりはありますよね。「いろいろな人と関わる中で、家族の大切さに気付く」という意味だろうと思います。小さい子にはちょっと難しいですよね。保護者さんに手伝ってもらい、「ありがとう」の気持ちをもつと、「家族にもいろいろと助けられている」ということにつながるかもしれませんね。小学校の音楽会を見に行く、園に演奏に来てもらう、演奏に来てもらったときに楽器の体験をさせてもらうなど、触れ合う体験はいろいろとできますね。「子ども達が上手に演奏する」以外にも目を向けてみましょう。詳しいことは「10の姿」(思考力の芽生え)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。「思考力の芽生え」が育まれるときに出てくる言葉を見てみましょう。身近な事象なので、普段の楽器遊びや、合奏の活動で体験できることです。「手や楽器を叩くと音が出る」ということですね。「積極的に」という言葉がありますが、気持ちが向いているかどうかの問題です。見ているだけのようでも、積極的に音を聴いていることもあれば、真剣な顔をしているようでも、全然違うことを考えていることもありますよね。「物の性質」や「仕組み」って言われると難しい気もしますね。叩くと音が出るというのが、物の性質です。空洞があるから音が響くとか、響き線がついているから音が変わるとかが、仕組みです。「物の性質や仕組みなどを」なので、そんなに難しく考えなくてもいいです。何かを「感じ取ったり」「気付いたり」するのが思考力の芽生えということですね。思考力と思ってしまうと「力を入れて叩くと音が大きくなる」とか、「叩く場所で音が変わる」などを思い浮かべてしまいます。「感じ取ったり」で十分ですよ。「楽しい」とか「いい感じ」からスタートしましょう。詳しいことは「10の姿」(自然との関わり・生命尊重)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。「自然との関わり・生命尊重」と音楽とは関係ないと思いますよね。自然物で楽器を作ると、作っているとき、演奏しているときに、よく見てしっかり関わることになります。葉っぱで作る笛、ドングリ笛、竹を材料にした木琴やブームワッカー(ドレミパイプ)など、いろんなものを作ることができますよ。「美しさや不思議さに触れて」「感動する体験を通して」たとえば、ドングリの表面は、いろんな模様があってキレイですよね。他にも、材料にするドングリや葉っぱを探していると、美しいものがたくさん見付かります。「美しさや不思議さ」を感じて「感動する体験」もしています。合奏そのものではなくて、楽器を作る過程ですけど。乾燥しきったドングリや竹は割れてしまうし、表面が濡れていると滑ってしまいます。本気で楽器を作ってみると、自然の変化にも「関心をもつようになる」んです。子どもは、身近な動植物に愛着をもって関わる中で、生まれてくる命を目の当たりにして感動したり、時には死に接したりし、生命の不思議さや尊さに気付き、大切にする気持ちをもって関わるようにもなる。同じように書いてあります。ドングリを何個も使っていると、当然ドングリ虫との関わりもあります。楽器を作っている中で、生命尊重にもつながる体験ができるんです。虫が出てこないように、ドングリを使う前にゆでたり冷凍したりするのは、「生命尊重」と、かけ離れています。【処理する必要なし】どんぐり虫のいないドングリを見分ける方法・逃がし方・飼い方を読んでみてください。詳しいことは「10の姿」(数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」が育まれるときに出てくる言葉を見てみましょう。「遊びや生活の中で身近にある数字や文字に」これは言うまでもありませんね。合奏をする中で、「1、2、3・・・」って数えることがありますよね。何回叩くとか、並ぶ場所に印をつけておくとか、いくらでも例が出てくるはずです。「興味や関心をもったり」「物を数えることを楽しんだりする場面が見られるなど」グループ名を絵と文字で記してあれば、「なんて書いてある?」と興味をもつことがありますよね。楽器を片付ける場所にも、絵と文字があるかもしれません。何拍休みがあるか、数えることもあります。合奏では、文字や数が出てくる場面、それを見て楽しんでいる場面が、かなりありますよ。「保育士等や友達と一緒に」みんなで一緒に数を数えると、それだけで楽しいです。数が分かっていなくても、周りの友達が数えるのを聞きながら、少しずつ分かるようになっていきます。小学校の高学年でも、「1拍」のことを「1秒」と言う子どもがかなりいるのは置いといて・・・合奏ではテンポの感覚も必要ですよね。「音の高さ」にも関心をもつことができますね。楽譜の代わりに、子ども用にマークなどを使っているのであれば、そのマークが何かを意味していることを感じているはずです。このようなことに「触れ、親しむ体験を重ねていく」ことで、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」が育まれていきます。詳しいことは「10の姿」(言葉による伝え合い)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。「言葉による伝え合い」が育まれるときに出てくる言葉を見てみましょう。合奏では、みんなで一緒に音を出すとか、音がどのように鳴っているかを感じるとか、「せーの」で合わせるなど、一緒に何かをすることが多いです。保育士等や友達と心を通わせる体験もたくさんできますよね。絵本や物語の音楽を演奏することもありますよね。絵本や物語の音楽ではなくても、「絵本や物語など」の、「など」の部分があります。保育士等や友達の、豊かな言葉や表現そのものです。「心がこもった」とか「音色」などと、これまで知らなかった表現を聞くことがあります。絵本などとは違い、実感を伴ったリアルな言葉です。「自分の気持ちや思いを伝え、保育士等や友達が話を聞いてくれる中で」「言葉のやり取りの楽しさを感じ」これは、どんな遊びや生活の場面でも見られることですよね。「みんなの前で発表して、みんながそれを聞く」というようなことは必要ありません。「合奏したくない」「せっかく遊んでたのに」など、ちょっとしたことでも、自分の気持ちや思いを伝えればいいんです。その話をしっかり聞いて、「言葉のやり取りの楽しさを感じ」となるくらい、上手い返事をしたいものですね。「言葉による伝え合い」ではさらに、「そのやり取りを通して相手の話を聞いて理解したり共感したりするようになっていく」、「このような体験を繰り返す中で、自分の話や思いが相手に伝わり、相手の話や思いが分かる楽しさや喜びを感じ」、「次第に伝え合うことができるようになっていく」というようになっていきます。「もっとこうしたほうがいいんじゃない?」「振り付けをすると合いにくいから、ここは振り付けを無くそう。詳しいことは「10の姿」(豊かな感性と表現)につながる具体的な姿を考えるヒントを読んでください。「豊かな感性と表現」が育まれるときに出てくる言葉を見てみましょう。合奏での心を動かす出来事といったら・・・と、難しく考える必要はありません。音が出てびっくり、楽器が大きい、楽しいなど、何でもありです。変な音が出る楽器だと、それだけで大騒ぎすることもありますよね。「協同性」のところにも出てきた、「悲しい」「悔しい」などのネガティブな感情も必要です。「みずみずしい感性を基に思いを巡らせ様々な表現を楽しむようになる」たまたま壁を叩いて、音が鳴ったことを面白いと思ったら、何度も壁を叩くかもしれません。ポーズをとるのは恥ずかしかったのに、やってみると、その動き自体が楽しくなるかもしれません。楽器を鳴らすだけでなく、楽しかったら大きな声が出ます。「子どもの素朴な表現は、自分の気持ちがそのまま声や表情、身体の動きになって表れることがある」とは、こういうことです。「保育士等や他の子どもに受け止められることを通して」リズムを正確に叩けなくても、楽譜と違う音が出ても、楽しむことはできます。間違いととらえずに、まずは、それを受け止められることが必要です。すると、次への意欲が出てきますよね。「動きや音などで表現したり演じて遊んだりしながら」これは言うまでもないですね。音を鳴らして楽しんでいること全てです。楽器を鳴らしているときに、体全体が動くこともありますよね。して、「自分なりに表現することの喜びを味わう」ようになります。これらが、合奏や楽器を使った遊びで「豊かな感性と表現」が育まれているところです。そこに出てくる言葉を使って、この記事は書いてあります。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を具体的に考える時に必要なことは、幼稚園の教育課程、保育所の全体的な計画や、指導計画を、今までと同じように見直すことです。今までは、子どもの姿を基にして見直していました。「10の姿」を基にして見直してしまうと、今までとは違う見直し方になってしまいます。実際の子どもの姿とは違うものになってしまったり今まで以上に労力が必要だったりします。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」に書いてある言葉を安易に取り入れないことが大切です。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」なので、書いてあることは、かなり高度です。「10の姿」を3歳や4歳で表にすることは求められていません。これまでと同じように「5領域」をベースとして保育をしましょう。これについて詳しいことは、「10の姿」(協同性)につながる具体的な姿を考えるヒントに書いてあります。他の遊びについても、「10の姿」につながる姿を知りたい人はこちらをご覧ください。最後まで読んでいただき、ありがとうございます。「もっといろいろと知りたい」という方は、ホームページや、このサイトの記事が一覧になったサイトマップをご覧ください。【簡単・無料のピアノ楽譜】コード3つで弾ける「まめまき」RECOMMENDこちらの記事も人気です。2018.7.29「10の姿」(社会生活との関わり)につながる具体的な姿を考えるヒントABOUTこの記事をかいた人uchi管理人のUCHI(うち)といいます。附属で働いていた元幼稚園教諭。効率化するだけなら簡単です。保育の質を落とさず(むしろ上げながら)効率化することは、現場を経験した人間でないと、なかなか上手くできません。「保育の質を上げる」「労働時間の短縮」これを両立させるための記事を書いていきます。あなたの園に合わせた方法を知りたい人は、お問い合わせくださいね。保育に携わるみなさんが元気で明るく働けるよう「保育塾」は3つの企画を行っています保育塾の内容を無料でお届け「保育塾」のサイトをご覧のみなさん、講演やワークショップの依頼、お問い合わせ等をしていただき、ありがとうございます。研修・ワークショップの一部を、無料で公開しています。これらについて、1回10分から20分くらいの内容を、数回に分けてお届けします。