効果バツグン!学級&授業づくりの“しかけ”アラカルト教育活動には「なぜ、それをするのか」という理由があります。「そのことを意識して行うか」で、子ども達の育ちにも大きな差が出てきます。本書は、クラス&授業が楽しくなる「本当の理由」として、効果バツグンの“学級・授業づくりのしかけ”とその効用を紹介します。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。何や,あいつも俺といっしょやん。お持ち帰りしてはいけません。脳内メーカーあとがき少し長いまえがき......授業中に,子どものノートをチェックする場面を思い浮かべてください。あなたはどうしていますか?その方法を,ざっくり2つに分けると,次のようになります。教師が子どものところに見に行く。子どもが教師のところに見せに来る。1の方法で代表的なものは,机間巡指でノートを見るという方法です。ことを「机間巡指」と言っています。その理由は本編—第2章の14など—をお読みください。)2の方法で代表的なものは,向山洋一氏の実践で有名な「3問目ができたら,先生のところにノートを持ってきてください」という,教師のところにノートを持ってこさせるという方法です。あなたは,机間巡指派ですか?それとも,持ってこさせる派ですか?当然,それぞれに言い分があるはずです。お互いどのような言い分があるか両者が議論したとして,シミュレーションしてみましょう。次のような感じになるはずです。〈机間巡指派〉:「教師のところにノートを持ってこさせると,列ができます。なると待っている間に,子どもたちの集中力がなくなり,私語をしたり遊んだりし始めます。〈持ってこさせる派〉:「列ができるようなノートの見方をしていることこそ,素人の証拠。〈机間巡指派〉:「遊ばなくても,待っている間は明らかにロスタイムですよね。〈持ってこさせる派〉:「いや,ロスタイムという点では,机間巡指の場合,教師が自分の場所に来るまで自分の席で待っているということになります。1人の子の側に座って個別指導をしている姿をよく見かけますよ。教師が自分の席にくるまで待っているなんて,それこそ,ロスタイムなんじゃないですか。〈机間巡指派〉:「そんな机間巡指をしていることこそ,素人の証拠。プロの机間巡指はそのようなことはありません」......と,お互いの理由はあるのですが,これ以上おこなっても堂々巡りになりそうなので,シミュレーションはこの辺で終わります。結局どちらがいいのでしょうか?どちらが正解なのでしょうか?不肖俵原の考えはこうです。ドロー!!みんな違って,みんないいんです。正しい答えなんてありません。)に,次のような記述があります。唐の都で,空海は逸勢に問う。「あるものが正しくて,あるものが正しくないなぞと言う時,それは天地の理がそう言うているのではない。「あるものを正しい正しくないと区別するというのは,それは人の理ぞ」あっ,ちなみに上のような台詞,実在の空海はたぶん言っていません。