»コラム<3>Tweet2007/8/23<気づいていますか?お子さんの才能>教育の現場で、多くのお母さんとお話していると、「うちの子は本当に将来、どうなってしまうのでしょう。片付けはしないし、そそっかしくて、計算まちがいばかりするし・・・・」といった、ため息まじりの相談をもちかけられることがよくあります。私(カニ)、の目からみると、「感性がゆたかで、情緒が安定していて」「この年齢にしては素晴らしくよくできたお子様」に思えるのですが、お母さまからみると、お子様の欠点がどうしても目につくようでした。私の経験からみると、親(お父さん、お母さん)は「自分の願望」という色眼鏡をかけて、子供を見てしまう場合があるように思えます。学校の勉強がよくできて、お友達とも仲良く遊べて、スポーツ万能で、芸術の才能を発揮し、家のお手伝いもよくやってくれる、そんな理想的な子供は、・・・・・残念ながら一人も会ったことがありません。子供は一人一人違います。親子、兄弟でも、もってうまれた才能や好みが、全く違っている場合もあります。ほとんどの子供は、「何もかもはできません」(大人もそうですが・・・・)しかし、誰にでも、どの子供にも「これなら頑張れる」「夢中になれる」ということがあるはずです。1980年、ハーバード大学のハワード・ガードナー教授は、「人間には7つの異なる才能がある」と発表しました。1)言語的才能2)数学的才能3)スポーツの才能4)芸術の才能5)人間的な才能(友人を作ったり、人のことを考えて行動し、世の中の役にたとうとする才能)6)環境的な才能(花や昆虫など、自然環境に対して興味や親しみを感じる才能)7)自己管理の才能(内省的才能ともいわれ、自分をコントロールし、失敗にくじけなかったり、人を思いやったりする才能)親からみると、「のんびりしていて」「少しも進歩していないように見える」子供であっても、実は見方を変えると、7つの才能のどれかが優れていたり、その部分が伸びている時期であったりするのです。新学期がはじまります。この夏休みを振り返り、わが子をいろんな角度から観察して、「今この子は何に興味をもっているのかな」「どんな才能が伸びているのかな」と気をつけて見てあげましょう。新しい発見があるかもしれません。2007/9/4<ゆとり教育の部分修正>8月30日、学習指導要領の改定作業を進めている中教審の小学校部会は、小学校3年生以上で週3時間程度実施している「総合的な学習の時間」を週1時間程度減らし、国語、算数など主要な五教科の授業時間数を全体で1割程度増やすという素案をまとめました。1977年以来続いている授業時間数削減の流れを30年ぶりに転換し、「ゆとり教育」を部分的に修正することになりますが、素案の骨子は、以下の通りです。☆学校週5日制は維持ここで注目すべきは、「総合的な学習の時間」に関する総括が何もなされないまま、週1時間の削減が決定され、さらに現場での十分な議論や準備がないままに、「小学校への英語活動」が導入されることだと思います。私(カニ先生)は、子供英会話の講師をしていた経験から、(ゼロ歳から中学3年生まで、外国人講師と一緒に担当していました)この決定に関しては、???という部分もあるのですが、それよりもさらに、「???」なことがあります!それは、主要教科の改善について、次のように例示されているところです。私は、2については、ある意味賛成です。それには、条件がつきます。子供たちに毎週作文を書かせていたことがありましたが、正直「なにか無理があるなー」という感想でした。私の感覚から言えば、小学校中学年までの子供たちに、例えば地球環境のことについて、作文をかいてもらっても、はっきり言って何も出てきません。書こうとして、本当に表面だけを軽くかじったような、「まねっこ作文」をしぼりだすのが精一杯です。お子様が通われている学校で、表現力養成がどのように指導されていくのか、保護者のみなさんは是非気をつけて、見てあげてください。(自分の子供は、自分で守るしかないのです)さらに、1の反復強化については、当ホームページでもいろいろと参考記事が掲載されています。2007/9/12<イメージできれば、国語の読解力もあがる!>私(カニ先生)が英語の講師をしていたとき、レッスンの前後に子供たちが残って、せっせと宿題をしているのをよく見ました。その宿題を、お母さんたちが、チェックしてあげる光景をみるのが、何となくほほえましくて、私は好きでした。糸山先生のいわれる「宿題3点セット」の一つが、音読です。子供たちが教科書をすごい勢いで読みます。それを聞いて、お母さんたちが、「よし!」となにやらノートに書き込んでいました。それを見ながら、当時の私は、「教科書の音読か~。」と思っていたのですが、同時に「もうすらすら読めるのに、宿題にして、何の意味があるのかな?」という素朴な疑問もこっそりと感じていたのでした。最近、オンラインメンバーに登録されているお母さんたちから、「うちの子は、国語の読解ができません。国語力がないようです。したらいいのでしょう」というご相談を、多数いただいております。一般的には、こういうご質問に対しては、「それは読書をしないからです。読書をしましょう」という回答をされる先生が、多いのではないでしょうか。「それは音読をしないからです。声に出して読む習慣をつけましょう」という回答も、一部あるかもしれません。(よく雑誌の教育相談などで見受けられます)しかし、私はそういう回答はしません。読書や音読は、継続すれば、「字を読むのが気にならなくなる」「忍耐力がつく」など、確かによい効果をもたらすものだと思います。「音読をしていれば、読解力がつくか?」というと、それは「そういう子供さんもいるけれど、絶対ではない」という、不確かなものでしかないと考えます。そもそも、何故子供が「国語の読解が苦手」になってしまうのでしょうか?それは、文章に書いてあることを、「イメージすることができない」からなのです。お母さんたちも、是非ご自分でやってみることをおすすめします。難しい中学入試の読解問題に、一度チャレンジしてみてください。(小説の一部など、心情理解のものにしましょう。)主人公はどうしてこういう行動をとったのか、ひっかけ問題で、迷います。