実在の空海もこんな感じだったんでしょう。,「机間巡指だ」「持ってこさせるんだ」とこだわるのは,あくまでも人の理。天地の理で考えて,ドローということです(笑)。実際の俵原はどうかというと,よく使っているのは机間巡指の方です。素人の机間巡指ではなく,プロの机間巡指(「プロの〜」という表現,なんか自分でいうと笑ってしまいます。)を行っていますので,1人の子どものところで留まっていることはありません。5分のノート作業中に教室を4周ほどまわります。そのような机間巡指を1日の内に何度も行います。教師のオーラを子どもたちに伝えるためにも,とにかく回数をこなしているのです。私にとって,机間巡指には,学習指導という側面よりも,「子どもとつながる」という本当の理由があるからです。とって,教師のところに持ってこさせるという方法を使っていないのかといえば,答えはノーです。自分が見せたいタイミングで子どもたちがノートを持ってくることができるという利点は無視することができません。1行だけ書いたものをチェックするような場合は,机間巡指よりも効率がいいのも確かです。そのような場面では机間巡指を使わず,子どもたちにノートを持ってこさせます。それぞれにいいところ,そうでないところがあるわけです。全てに万能なものなんてありません。子どもたちの実態やなぜそれを教師が使うのかという裏の意味をしっかり押さえた上で,取捨選択すればいいのです。これが,教師の理です。要は,使いどころをしっかりと押さえることが大切なわけです。全ての教育活動に,なぜ,それをするのか......という本当の理由があります。それは,「なぜ研究授業をするのか」という普遍的なものもあれば,「朝の挨拶よりサヨウナラにこだわる」というような子どもの実態や教師の思いによって変わるものもあります。どちらにしても,そのことを意識して実践をおこなうのと,おこなわないのとでは,子どもたちの育ちに大きな差が出てきます。それなのに,多くの教師はそのことに対して無自覚です。1つ1つの実践の意味をもっと意識してほしいということです。無意識におこなっていた教育活動を意識化することによって,学級づくりや授業づくりは変わっていきます。本書は,こういう思いがあるからこの実践をおこなっているという点に焦点をあてて書かせてもらいました。俵原なりの“本当の理由”です。まさひと)著書を検索»1963年,兵庫県生まれ。通称“たわせん”と呼ばれている。兵庫教育大学を卒業後,兵庫県の公立小学校教諭として勤務。「笑顔の教師が子どもを育てる」という『笑育』なるコンセプトによるユニークな実践は,朝日新聞,朝日放送「おはよう朝日です」などマスコミにも取り上げられた。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。物事の本質がたくさん書かれてあり、とても勉強にたりました。クラス&授業が楽しくなる「本当の理由」』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。