■毎年、同じことを繰り返すのが教育という生業であるが、予備校も同じくに、春がなんども巡って来る。生徒の顔ぶれは一新する。そこは医療の世界と違うところではある。90年代半ばであったか、GHSで教え始めた当初から「毎年同じことを教えるようになったらやめよう」と思い定めてきた。積年積層、幸いにして新たな春を新たな気持ちで迎えることができている。授業の方は店じまいの時期。個別的にはフォローするが、授業としては年内に終わることが常なる目標である。3月から早めに始めたとしても、12月までのわずか10ヶ月で高校三年間の化学の再履修と受験レベルへのアップという「難題」に挑まねばならない。高校化学をまともに履修できていないからに他ならない。「せめてこれくらいはできないと高校卒業できないよ」という基本のしっかりした指導を受けていない。泡沫と化すのみ、何か幹で何が枝葉かも分からぬまま。それは指導者のアタマの中がそうだから仕方ないことではあるが。輪をかけて、そういう教師がすがりつく教材会社も今は昔のレベルだからである。中身のない質の伴わない化学教育が化学難民浪人生を量産している。上を目指すほどに浪人するしかないのであるが、GHSでは「急がば回れ」で、いかに効率的に再履修するか、というカリキュラムの創造に取り組んできたのである。定性化学の部分を補完する「定性化学」のテキストがようやくにして、最終点に到達した。定性化学の体系にしたがって、余すところ無く配列するという、手間のかかる作業であった。本年はpart5にあたる有機化学篇をデータ化して、一応の完成を見たのである。この間に歳月を重ねたこともあり、過去問は10年分近くたまってしまったが、データ化してあるので、配列変更や割り込みは自由にできる形になっている。必要に応じてテキストに取り込み、あるいは、確認テスト用に振り分けたりする。主眼としたのは「すべてを学び尽くす」ということである。化学の内容自体は、たかだかこれくらいの年月で変るものではなく、指導要領による出し入れ程度しかない。易化していなかった1990年代の問題を取り込むことによって、どのような幅にも対応できる形がとれている。センター試験の範囲では、作れる問題は限られているのだから、こうやって各分野を系統的に、易から難へとやり尽くしていけば、すべてが類題になるわけである。GHSの化学の授業は、大きくは三本立てで、『体系化学』による定量化学と、定性化学、それにアドバンス化学をくわえて(有機化学は別にある)10ヶ月で終了する。「来年は、アトバンス化学の後半のデータ化を更にすすめたい」と思いつつ,新年を迎えることになる。