ついでに、これも子供には判らない。集合でも2つの関係なら解けてももう一つ要素が増えれば、極端にできなくなります。→規則性がないのは物理?規則性があれば算数・数学、かな?・・・・・従って、文章題の究極の解き方はこれで〜す。これを言い換えたのが、次。→もがけば解ける、その気持ちがあればチャレンジは可能で〜す。【読み書きそろばん】ができていない限り、それも無理ですが。※[最後に]をご参照下さい。・・・・・現在の私のテーマでもあります。(内容別)★2進法、3進法などの記数法の基本的処理法で〜す。→記数法では1個がすべてを支配してます。・・・・・1個のときの数値の組み合わせが【記数法】です。そのチェックができない受験生が多い。1個人の集積が人類を形成しているのです。その個人を大切にしないのが政府・行政であり、企業の論理なのです。数列、群数列の基本的処理法で〜す。数の規則性で処理するのが9割以上、真ん中の数が1割未満、最初の数はわずかです。どこに着目してもいいのですが、最後の数の規則性が一番判りやすい。双子の場合、後始末をして、最後に飛び出てきた子供を長兄・姉というのと同じだったりして(こじつけの論理)。規則性の問題、否、全算数の問題に言えることですが。問題での基本的処理は、(1)初期段階では丁寧に!・・・ここで書き出せばそれなりの規則性が発見できます。(2)中盤では計算で!・・・・・・・(1)で発見した規則性での関係を活用します。(3)最終局面では丁寧に!・・・1の違いが命取りになります。計算にたよることなく書き出すことも大切です。→K塾では私のクラスだけです、この覚え方は?・・・・・習い始めのお遊びとして覚えるだけですね、[オハジキ]は。速さは[しゃぶしゃぶ]です、ローカルですが。お答えは、[くらもとせんせい、わりいひと]ということになります。有名な?しゃぶしゃぶ屋さんは、[キ、ソ、ジ]やり取りの問題で〜す。→これは流行歌の1小節。・・・・・フローチャートでござります。操作には時間が流れているのです。時計のズレ、為替、時差などの問題です。並べて眺める、この行為が受験生にはできない。み合わせの公式が重要ではなく、【場合分け】ができるかどうかですよ。保護者も知らない、かな。仕事量を分母の最小公倍数にしたいですね、計算が弱い場合には。→[単位]をとれば口調がよさそう。・・・・特殊な世界ですね。問題自体はマイナーですから、一般性はないかも。→トリュフォの作です。Coups・・・・・子供がどのようにして物事や勉強などを理解していくのかが判っていない保護者ほど始末が悪いことはない。自分の世界(方程式・公式)に引きずり込んで、すべてを処理させようとしている。同じ目線、同じ思考レベルで考えるようにしたいですね。それを知っていて崩すのは構わないのですが。貴族社会で完成したギリシャ時代の産物。ミロのヴィーナスに代表されますね。→木の心は木に聞け、(マンガ:風の大地)・・・・・桶屋は桶屋。図形が描けない、描かない限り図形問題は解けません。図形を描くか、描くとき図形の性質を考えているからです。中学までダメでしょうが。今は写すだけでもよいでしょう。・・・・・あわてない、あわてない。一休さんだったりして。今や死語(ルギア、爆誕から)・・・・・面積でのルギアは【垂直(直角)】。→円は正方形の何倍かを考えていたのです、アルキメデスは。円周率3.14は半径を1辺とする正方形の倍率なのです。・・・・・これは、円だけではなく、ある種の図形の難問を解決する上において重要な考え方になります。く、基本的な図形なのです。セットは同じものを2組買って、組み合わせで遊んだことがないようで。その重要性を小学教諭も理解していないようです。中学受験には関係がないからしかたがありませんが。・・・・・面白くはないですね。数年前、1人だけ知っていました。保護者の愛読書?・・・・・瞬殺の世界です。補助線は1本です、それも既存の線とは交わりません。対称性のある図形は別。それ以外だったら、それは交通事故です。しての平行線は引けませんね。・・・・・すべては単位量(合同)。文章題のもがき方の双璧をなすかも。平行線がないと苦しい。すべて図形の性質から引いているのです。生まれながらのカンやセンスではないのです。→答え:??・・・・・作図したことがないようです。これによって、円・おうぎ形の補助線が決まるのですが。→都々逸口調でやってね!・・・・・動いている車には轢かれます。止まっておれば安全、安全。→動きにとらわれますね。これは速さの問題でも同じです。・・・・・水は具体的、空洞は抽象的。ここに教科書と受験とでの乖離があります。空洞が見えて始めて受験レベル。平面表記で、寸法を計算します。・・・・・紙面は2次元、立体は3次元。紙面に表記するには無理があります。長さの計算はこれにつきます。これができないため、立体の二重切断の問題は正答率が低い。次はチョットやばいんですが、ご免なさい。・・・・実際には、「自信のなさ」を「○○○○○」ということもあります。今はなき、ハイレベル単科のサブ・タイトル今はなき、HL単科教室(95年〜01年?、基準偏差値は65以上)での6年1学期のテキストには【サブ・タイトル】が付けられていました。それを列挙しておきます。これまでに書きましたものとダブルものもあります。悪しからずご了承下さい。基本的には、これらの遊びができたのは、【疲れが極限状態】または【神経が昂揚】していたためです。テキストの内容に合わせているため、イメージが沸かないかも知れません。そのときの自分の限界も見えています。♪錐体は何故、柱体の1/3なの。受験算数には直接関係しない事柄についての[キャッチ・フレーズ]?ただし、どこかの書物で読んだことからの流用かも知れません。一部、認識の間違いがあるかも知れませんが、悪しからずご了承下さい。必要以上に深追いすると、馬脚をあらわすかも。→西洋と東洋の違いです。発見の歴史が絡んでいます。・・・・・西洋は分数の世界、東洋は小数の世界です。論理的な西洋と曖昧な東洋を反映しているのかも。※ヨーロッパでの小数の概念の萌芽は15世紀に入ってからで、小数点を導入したのは対数の発見者ネイピア(1617)といわれている。学校教育の場に持ち込まれたのは19世紀になってからです。対して、分数の起源はエジプトのアーメスのパピルスにもあり、同時期のバビロンや中国でも扱われている。今日のような分数の概念が確立したのは西暦300年頃で、今日のような表し方をしたのは、イタリアのレオナルド・フィボナッチ(1180〜1250)といわれている。→メネラウス(ギリシャ、98年頃)、チェバ(イタリア、1647〜1734)・・・・・ほぼ同じ定理です。その発見には1500年の歳月が流れているのです。その間は代数が飛躍的に発達しました。]を使っているようです。どこかの書物から、思い出せません。重要だとは思っていません。習い始めには【量感覚】が判りますから、それなりに大切ではあります。ある程度のところまでくれば、単なる道具の一つであるということを認識して欲しいものです。計算ができない、問題文が読めない受験生の場合、これは○○算→このような線分図・面積図、というようにして解かせるのがよいのかも知れません。当たるも八卦、当たらぬも八卦の世界ではありますが。このような受験生の中には、中学に行ってから、なぜ、面倒な算法を学習したのかと不満に思う人が多々いますが、「それしかあなたにはなかったのだ」と言いたくもなります。私の場合、出来る限り、中学につなげたいと考えていますので、数量関係の押さえを中心に講義している次第です。それが、多くの受験生・保護者は判っていない、新しい?ことをやりたくないようです。