学習意欲を高い状態で維持することを目標とした個別学習援助を行った。文章題が解決できないという問題を持っていた。週に1度のペースで15回行った。自己調整学習の枠組みに基づいた援助を行った。コントロールする視点を持つような援助を行ったりした。クライエントを文章題解決のプロセスと自己調整学習方略を身に付けつつある状態に導くことができた。高い状態で維持されていた。このことから自己調整学習方略を実行する準備はできていると考えられる。tosho-kikaku-jyoho@office.hiroshima-u.ac.jp広島大学学術情報リポジトリはOAI-PMHに準拠しています。