2014.06.13大規模公開オンライン講座(MOOC)が世界中で注目を集めており、2013年には東京大学でもオンライン講義配信を開始した。MOOCの目指す「高等教育を広く人々の元へ」という理念は実現されていくのか。国際政治、東南アジア政治。フルブライト奨学生としてイェール大学大学院に留学。広島・ホロコーストと現在』[kindle版](講談社現代新書/2013年)、『戦争の条件』(集英社新書/2013年)など。Coursesの略)が現在、世界で驚異的な広がりを見せている。700万人を突破した。東京大学でも2013年9月からCourseraで英語による講義を配信。Peace)」がラインアップされた。両コース合わせて、世界約150の国と地域から8万人以上が受講登録し、約5400名が修了証を受領している。東大初の試みであるオンライン配信授業を担当した藤原帰一教授に、MOOCが持つ「知」のパワーやその可能性について聞いた。——MOOCの導入で、これまで高等教育を受けられなかった人々に広く教育の機会がもたらされます。MOOCが世界に与えるインパクトについてお聞かせください。「MOOCは、何と言っても無料で、インターネットにさえ接続できれば受講できるのがメリットの一つです。University』などがあります。「2つ目の特徴は、英語で授業が行われる点です。一般に学術研究の共通言語は英語であり、このため非英語圏の学生にも授業を届けられるというメリットがあります。これが日本語だとそうはいきません。「半面、教える側にとっては、実際に講義をするまで参加者について全く未知数でした。欧米圏が多いかと予想していたのですが、実際にはインド、セルビア、シリアなどからも受講者がいました。シリアでは、オンラインで受講することさえ大変だったと思います。Courseraで配信した授業は「戦争と平和」でしたが、なぜ「戦争」をテーマに選ばれたのでしょうか。「『戦争』や『平和』というテーマは、何が正解かが分からないテーマです。愚かさの象徴にされてしまい、それさえ否定すれば現実性のある議論だという風に話がすり替わっていている印象を受けます。世界的に見れば依然として激しい意見対立があるのです。世界各国では今なお戦争が日々の現実の一部であり、戦争を防ぐための方法として軍事力に頼らざるを得ないというのが明白だからです。軍隊は平和をもたらす存在であり、かつ、それを壊す存在でもあります。武力というのは根本的にこうしたパラドックスを抱えた存在です。boardにおいても、例えば『紛争は不可避である』という意見に対して、事例を挙げて反証する書き込みもありましたし、あるいは『一国にとっての永久的な友好国は存在しない。「MOOCを通じて学生自身が頭で考え、自分なりの答えを出さざるを得ない状況に追い込むことができないかというのが、当初からの私の希望であり狙いでした。自分の殻を打破しなければ結論を出しにくい状況に学生を追い込みたかったのです。それでこのテーマを選びました。教師というのは、講義を通じて日々こうしたトリックを仕掛けているようなものですから」MOOCの将来に“幻想”を抱くな——MOOCを通じて「知」の持つパワーが再認識され、紛争解決の手段として「知」の力が有効に活用される未来は訪れるでしょうか。「そうなればいいとは思いますが、私は懐疑的です。そもそもMOOCが始まったきっかけは、大学が無償で提供することによる宣伝効果を狙ったものだという大きな限界があります。大学は儲からないわけです。かけた費用を取り返すことは全く無理です。提供されている講座の数も限られています。その前提を踏まえた上で言うならば、宣伝という目的がメインであるMOOCの創生期である今だからこそ、各大学がオリジナリティを打ち出した独自の授業が見られるのだと思います。さんにとっては、海外の一流大学がこぞってMOOCを始めているのに東大が乗り遅れてはならない、というのが至上命題でした。広報という位置付けですね。そもそも大学の授業は、対面で、教師と生徒が直接対峙して行われるべきだと私は考えています。オンライン授業が、根幹たるべき大学の講義に置き換わるとは思っていません。今後の傾向として、大学の補助教材という位置付けでMOOCは固定化されていくでしょう。すると、現在のような各々の講義のオリジナリティは薄れていくと思います。将来的には、誰が教えても同じ内容という形式に収れんしていくでしょうね。した全ての差異を乗り越えたところで教えられるというのは、MOOCならではの面白さだと言えますね。——MOOCに関しては、問題点も指摘されています。英語で提供されることで受講者層が限られてしまうことや、中国では動画視聴サイトYouTubeへのアクセスが制限されていることなどです。欧米とアジアとでは、教育体系が合致しないのではないでしょうか。「今後、MOOCは『ユニバーサルMOOC』と『ローカルMOOC』に分かれていくと予測しています。ユニバーサルMOOCとは、使用言語が英語で、また教え方についてもある程度標準化したものを指します。「その意味では日本はその対極にあって、非常にローカルなグループの一つと言えます。良し悪しはさておき、教育はどんな場合であれ、その自国の言葉で行われる場合に一番影響力が大きくなるものです。問題なのは英語で講義が提供されているからではないと思います。「MOOCには女性も多数受講しています。女性の中でも外国に関心がある人、海外に関わる仕事をしてキャリア・アップを図りたい人などですね。女性は労働市場で決して優遇されているとは言えませんから、何か環境を変えるべく新しい機会を探さざるを得ない。日本人受講生でも女性が多いという傾向が見られました。男性だと、定年以降の世代がメインでしたが、女性では世代を問わず広く参加しています。女性の参加意識は旺盛ですね。「その他にも、英語で授業を行う以上は言語による受講者の選別というのは必ずついてまわる問題です。MOOCに代表されるような、英語を使ったユニバーサルな教育と、ヴァーナキュラ(=vernacular、自国語)な教育とがいかに関わっていくのか、というのは非常に困難であり、かつ最大の課題だと考えています。女性はチャドルをかぶるべきだということは、英語で授業がなされている学校では教えられていませんが、イスラム圏では当然のこととして教えられています。「何も手段を講じなければ、日本も世界から分断された孤立した方向へと向かうのではないでしょうか。英語を使ったユニバーサルな授業や学問が一方にあるとすると、その対極には『外国人に日本の何が分かるのか』といった、偏った日本独自のローカルな学問が生まれてしまう危険があります。中国での現象は、その極端な事例です。「MOOCに関していかに楽観的な報道がなされたとしても、ユニバーサル対ヴァーナキュラの衝突という問題は今後も残っていくでしょう。『自国のことは自国にしか分からない』という、いわばカギカッコ付きのヴァーナキュラな学問は残り続けると思います。私はそれを危惧しているのです。戦争<!-cpc-asidediv-->。