備瀬さんが紹介しているのは,「自転車でGOGO」だ。竹川さんが2013年に取り組んだ実践(注目の実践になった)は,「台車でGO!GO!」だった。竹川さんの実践は,運動会の実践で,子どもが台車を押してスラロームをやったり,段ボールの山を崩しながら競争するような実践だった(やや曖昧)。台車なのか,なぜ自転車なのか,特支の子たちへの配慮は何かなどがわかりやすく書かれている。2013年の冬大会での竹川さんと大宮さんの報告では,とにかく子どもがどう思うのかということを徹底的に追求して,活動が終わった後も,子どもの気持ちが教員で検討され,教材や活動や関わり方が修正されていくのだった。子どもの見方が鍛えられるね。備瀬さんの実践記録では,最後に次のように書かれている。「中でも,友達への関わり方が暴力的であるために避けられがちだった生徒が,友達につばをかけるという,普通なら当然嫌がられてしまう行為を『つば爆弾』という楽しい関わりとして友だちに受け入れてもらったことで,クラスの中に楽しいことをする存在として位置付いたことは大きかったです」(5ページ)。いう見方というか,普通は悪いことだからやめようという指導が入るところを,「楽しい関わり」に反転させてしまうこと,「ダメな自分」ではなく「いけてる自分」にしてしまうというナラティヴ・プラクシスがいい。実践記録的にいえば,このプロセスをもっと書いてほしいところだ。,「嫌がられる行為」が「楽しい関わり」となったのか。そのために教師はどう働きかけたのか。子どもたちの中に葛藤があったのではないか。それがどうやって納得していったのか,あるいはしていないのか。ここが知りたいところだ。,「今月の授業」は実践記録ではないから書けないのかもしれない。その意味では,やはりきちんと報告をしてほしいと思う。僕の教え子にも,教材がどうだとか,活動がどうだということも大切なのだが,その子どもの見方と教材や活動への反映の方法について,特に学んでほしいと思う。それは,普通学級の子どもたちでも同じかもしれない。して,みんなが楽しめる環境をつくるのか。悪口の言い合いではなく,自分たちにとって気持ちいい空間にするために,どんな言葉が必要で,どんな意味が立ち上がるといいのか。その方法をどうしていくのか。定式化しなくていいから,いろいろな方法を教えてほしいと思います。12:48Tweet広告を非表示にする関連記事2015-12-17実践記録とナラティヴ・アプローチ-『体育科教育』1月号が出ました。