石田智巳が体育・教育,そして運動文化論と運動文化実践(主にランニング)について書いています。わかっちゃいるけどやめられね。この広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。授業でのことこんにちは。今日は,リレーの授業の話です。ただのリレーではなく,「美しいリレー」の授業の話です。初等体育という授業では,リレーをやることにしている。これは,学生にとって教材づくりの考え方がわかりやすく,達成感も得られやすいからだ。このための仕込みとして,実技オリエンテーションの時間に,バスケットボールシュート調査と50m走の記録をはかっておく。その50mの記録をもとに,二人のリレーチームを作って,そこでバトンパスによるタイム短縮を図るのだ。技術的な目標は,二人の50m走のタイムの平均よりも速くリレーすることである。授業をする上でいろいろ整わないこともある。体育館でやらないといけないことだ。50mの曲線走になる。以前は第一体育館という大きな体育館でやっていたが,今はやや小さな体育館に統合されたのだ。そのため,走路のカーブがきつい。30mの一番カーブがきついところでバトンパスになる。男子はまだスピードのピークが来ない地点なのだ。そのため,新体育館になって,達成率が低くなったような気がしていた。リレーには1時間しか時間を取っていない。1時間と云っても90分ある。後述するが,これが恐ろしいことを誘発するのだ。条件のせいにするのではなく,何らかの打開策を考えようとしていた。そのときに,『たのしい体育・スポーツ』2013年11月号の制野俊弘さんの「『美しいリレー』とは何か-もう一つのリレー学習」を読んだ。「これだっ!」と思った。そのため,次のリレーではこれを試してみようと思ったのだ。簡単に制野さんの文章を紹介したい。制野さんは,駅伝でたすきをつなぐそのことに感動を覚えるという。単なるパスではなく,そこに込められた思いや願いを読み取るからだ。つなぐという視点からリレーの学習を捉え直すという。制野さんはもともと,バトンパスの技術に着目して二人のリレーを展開していた。それは『体育科教育』2004年1月の創刊50周年記念増刊号に収録されている。ここには,瀬見さん,大津さん,江原さんという体育同志会の実践家も名を連ねる。制野さんは,それまでやっていた競技としてのリレーに疑問を抱く。2007年の冬大会では,「競技性とカーニバル性」という二つの側面に注目して,合意形成を中心とした授業を行う。例によって,制野さんは近代スポーツ的な競争や合理性を認めつつも,その批判を行う。それは,もともと制野さんに子どもの生活に意味のある実践をさせたいという思いがあったからだろうが,震災後は特にその思いが強くなっているように思う。プリミティブなレベルで,人間と人間がじゃれ合ったり,身体感覚を感じ合うことを要求しているように思われる。そんな制野さんは,宮城で先行的に行われた2つのリレー実践に着目する。それは,「つなぐ」という行為そのものの価値を問う実践,人間的な共同・協同行為として意味づけをしている実践である。1つは,鈴木・熊谷氏の「肩タッチリレー」であり,もう一つは松田氏による「『からだ』で感じる授業」である。後者は「声をかけないバトンパス」が課題だ。いずれも,自分の内面,身体感覚やその変化などがテーマとなる。,「バトンパスの成否や記録・勝敗といった客観的データに意義を見出す実践(同志会もこれに含まれる)とは明らかに一線を画している」という(22頁)。ここにも,制野さん流が表れている。近代スポーツ的価値と別の価値とが二項対立となっている。して,これら先行する2つの実践に学びながら,制野さんは「並走リレー」を発想する。並走リレーとは,バトンパスの地点をまさに点とするのではなく,両者のスピードが一致した地点で,しばらく並走して「共鳴」や「共振」を感じながら大切なものをパスするという考え方だ。これは,提案であるので,昨年の秋の時点では,実際にここに示されている構想でやったわけではない(と思う)。残念ながら,制野さんのそんな深遠な思いはなく,まさに技術美,合理性という近代スポーツが要求するバトンパスを授業の目標としている。そこは僕の中では変わらない。一定に枠づけられた中で,自分たちの身体感覚を研ぎ澄ますと考えるのだ(とはいえ,1時間しかないけどね)。授業は,最初に理屈を話した後,ウォーミングアップからジョグ,WS,短めのスタートダッシュを行う。ここで大切にしているのは,走るそのこともではあるが,合図があったら(なるべく)一定の反応が得られるようにすることだ。野球をやっている学生は,「前に来る足に8割,後ろの足に2割体重をかけた状態で,腰を落として,合図と同時に後ろの足で蹴る」という。それをみんなに伝える。次に,「ゴーマーク鬼ごっこ」。体育同志会のリレー実践の基本だ。やり方は,2つのペアを1つのグループにして,1つのペアがやっているときは,もう一つのペアがゴーのかけ声と2走のスタートのタイミング,タッチの位置を見て伝えるという形。ここで僕の教材解釈の失敗があり,ボタンの掛け違えが始まる。その後,バトンパスの練習。