山梨県甲府市で開催されました。各会場2テーマ、つまり合計で8テーマも行う充実ぶり。この大会にかける、山梨県のその意気込みに驚かされました。私は高等学校部会に参加しました。高等学校部会では、3テーマの課題研究会が行われました。School『メディアのめ』を利用した授業実践3著作物の利用における引用の指導について私が特に関心を持ったのは2の美術の実践報告です。私は今まで高等学校の教育研究大会にもいくつか参加してきましたが、美術の授業実践発表はほとんど拝見したことがありませんでした。加えて、放送番組(『メディアのめ』)を利用していること、手描きのアニメーションを題材としていることも興味をひかれた理由です。)は、前任の工業高校でこの授業を始められたそうです。職業科の中の一般科目、PCが使えない環境、などの困難があり、その中で、それでも美術に関心を持ってもらいたい、との思いがあって始められたと仰っていました。生徒たちもアニメーションに対する関心はあるものの、「なぜ絵が動いて見えるのか」などの知識が薄く、そのため、アニメーションの原理をわかりやすく説明している『メディアのめ』のアニメーションの回を教材として利用されたということです。2コマの簡単なアニメーションからスタートし、ゾートロープ(回転のぞき絵・円筒部分を回転させると中に描かれた絵が動いて見える仕組み)の製作、始点と終点を同じ絵にすることで生徒の作品をすべてつなぎ、1つの作品に仕立てられるようにするなど、テレビアニメではなく、アートの一分野としてのアニメーションを知り、実際に体験できる授業をされていることに、ひたすら感心しました(余談ながら、アートの1ジャンルとしての「アニメーション」が存在していることはあまり広くは知られていないようなので......)。発表ののち、私は「メディアリテラシー教育」への展開は考えていないか、と質問をしました。残念ながら美術の指導要領がまだそこまで踏み込めていないので、それは考えていないとのことでした。各作品をどの順番でつなぐかを生徒たちに考えさせるなど、ちょっとした工夫でメディアリテラシー授業への展開ができるという認識は持たれているようでした。アニメーションを「つくってみる」という体験的学習を機に、動画の原理への理解だけでなく、現在自分たちが享受しているメディアやコンテンツに対する理解が深められ、ひいてはそれらを“批判的に”受け止められるようになれば、教科・科目の枠を越え、それこそ「総合的に」学習が深まることが期待できます。2020年の「高大接続改革」に向けてさまざまな動きがありますが、授業のあり方を大きく変えるよう求められはしても、大半の高校では、何をどのようにすればよいのか、手がかりを求めてまだまだ模索が続いているのが実情かと思われます。「メディアリテラシー」というテーマについて各教科科目で連携、各々の授業で各々の側面から掘り下げて学習していく、というのも1つの解ではないか、とそんなことまで考えさせられる授業実践でした。他のテーマも聞き応えがあり、タブレット端末と大型テレビがあれば、少しの手間で生徒の興味を大きく引ける授業ができる、という1の実践報告も、3の高等学校で求められるプレゼンテーション制作の際に問題となる著作権処理についての実践報告も、具体的で参考になる事柄の多い内容でした。)による講演が行われました。Schoolを用いたアクティブ・ラーニングについて、具体的な番組活用例を豊富に交え、わかりやすく解説・提言をいただきました。得るものが多々あったこの大会、いただいたものをしっかり授業に反映させていきたいと思います。NHKサービスセンターの取り組みや関連情報をご紹介します。