11,国際理解教育をどのようにとらえるか国際理解教育をどのようにとらえるかが、まずポイントとなります。ローマ日本人学校では数学科における国際理解教育を次のようにとらえています。関心を持ち、理解することは、人間の歴史上の文化の発達を理解することになる。論理的思考能力を育成するために、課題学習的内容を単元ごとにとりいれた。国で取り扱っている内容を取り入れた。それを比較することによって、数学的な理解も深められるようにした。等を扱うときに、いろいろな方法で証明されているときは、それらを考えさせることによって異文化にふれさせたいと考える。1997)パリ日本人学校では、フランスの数学の話題だけでなく、さらに範囲を広げて数学のエピソードを取り上げています。者を尊重する態度の育成も国際理解教育の一環としてとらえています。1998)その際のアプローチとして、韓国日本人学校から次のようなアプローチが提案されています。アプローチとしてア.学習問題を韓国生活に密着したものにする方法。イ.問題解決の方法や手だてを韓国的なものまたは世界的な方法に近づける方法。ウ.まとめの段階や発展として、韓国や世界または歴史的なものに結びつける方法。「ア」では、問題を買い物場面にしてウォンの価値をとらえさせる。「イ」では、2学年での九九指導で、世界のかけ算と日本のかけ算の相違点から、かけ算の仕組みを理解させる。指導で、韓国にある同じ形や面積の建物を探し図形の特徴をとらえさせるなどが挙げられよう。p7・阿部誠・1996)次にいくつかの国際理解教育の指導事例をあげてみます。「三角形の合同条件を用い、オプラハ内の教会の2本の尖塔が左右対称かどうか調べる。これを4つの写真から予想を立てさせるという実践がある。「横の長さが24.7cmの星条旗の形を正確に書くにはどうすればいいだろうか。比の性質を活用して、問題を解決し、アメリカに関する理解を深める。1994)現地の通貨3,現地の通貨を使って韓国日本人学校では、「割合と百分率」の単元で次のような指導を行いました。「目標:円とウォンの関係が割合の考えになっていることに気づき、割合の公式を理解することができる。�@1000円札5枚を1000ウォン札40枚に両替した日と、1000円札8枚を1000ウォン札60枚に両替した日とではどちらが得だったでしょうか。�A1000円札1枚あたり1000ウォン札何枚か。�B1000ウォン札1枚あたり1000円札何枚か。�C円をもとにしてウォンを求める。p7・阿部誠・1996)現地の通貨を使っての実践例はたくさんあります。同時に難しさもあるようです。ひとつの通貨単位ならば「円」と置きかえればいいのですが、ポーランドのワルシャワ日本人学校からは、通貨単位がズウォティ、と補助単位のグロッシェという2通りあるので難しいという報告もありました。これは補助通貨をもつすべての国での悩みといえるでしょう。現地の教科書4,現地の教科書を使ってシンガポールでは、ただ単に現地の教科書を使うことは興味関心を高めるだけでなく、「問題解決を通して問題の数理に触れることにより相違点や類似点を感じ、さらに興味・関心(活用しようとする態度)が深まると」という仮説を立てました。バンコク日本人学校でも、現地の教科書を使っていますが、三平方の定理を証明するために、いくつかの方法を考えた上でさらにタイの教科書の証明を図から考えるという授業をおこなっています。それぞれの国の教科書によって、証明方法が異なるところが興味深いですね。1994)アスンシオン日本人学校では、小学校5年生の分数の問題を現地の教科書を使って行いました。ここでは違いよりもむしろ共通性に気づかせ、数字や計算記号や計算式が世界共通であることに気づかせることにねらいを置いています。SCHOOL(以後スカポロ小)と交流活動等を行っています。3年の算数の授業で、日本人学校と現地校の「みんなにいろいろ聞いてみたいこと」のアンケートを資料として活用し、「表とグラフ」を指導したという報告がありました。現地校との併設という利点を生かし、お互いの資料をもとにしたグラフを授業で活用することで次のような成果がありました。「日本人学校の子どもたちとスカポロ小のアンケートを用いることによって、自分たちの考えとスカポロ小の子どもたちの考えが似ていることや違いに気づくことになる。表やグラフは現地の学校でもいろいろ学習しており、表やグラフのいろいろな表現方法を学んだり、似ている考え方や違いがあることに気づいたりして、国際性を豊かにする基本を身につけることができると考えた。1996)九九の違い6,九九の違い九九の計算も国によって大きく異なります。これも国際理解教育の素材として使えますのでいくつかを紹介します。tableと呼ばれる。1×1〜12×12までを学習する。Oneby(×)Oneis(=)One(1×1=1)、OnebyTwoisTwo(1×2=2)・・・のように○○by□□is△△(○○X□□=△△)の形でかけ算を読む。覚え方は、日本語のように色々な読みがないため、そのまま暗記するようである。1×1〜9×9までを学習する。1chen(×)1denyu(=)1(1×1=1)、1chen(×)2denyu(=)2(1×2=2)・・・のように○○chen□□denyu△△(○○X□□=△△)の形でかけ算を読む。tableと呼ばれるものがあります。9×9で終わらずに12×12まであるものあり、それをPythagora‘stableというようです。その理由は、長さの単位がインチやフィートという12進法だからだそうです。9の段を指を使って計算する方法も紹介されています。right.手が逆ですが、上の図は9×8=72、下の図は9×9=81のやり方です。