私は,苦戦する学習者の「深い理解」を支援する説明表現を発達段階に応じて検討しています。具体的には,以下の3つの研究に理論面と実践面から取り組んでいます。第1に,児童生徒の「深い理解」を支援する説明表現の研究です。児童生徒が抱える理解方略の使用不振のメカニズムをパーソンセンタードの視点から解明し,これを把握・支援・改善する説明表現を検討しています。第2に,高校教科書の「深い理解」を支援する説明表現の研究です。有効性を検討しています。第3に,高校「倫理」の学習支援を支える説明表現の研究です。「倫理」に心理学領域が入り、理解不振を「深い理解」へと改善するための学習支援のあり方を求められています。検討していきたいと願っています。(上位3件までを表示します。一覧表示では、公開対象の全件を表示します。(上位3件までを表示します。説明に関する問題は,いまや社会的な問題として認識されており,説明責任の名のもとに広く人々の関心を集めています。現代社会は,説明によって成り立つ社会です。この説明社会では,だれもが説き手の役割を果たさなければならず,説明が悪いと社会的な責任を問われかねません。それでは,良い説明の要件とは一体何なのでしょうか。澄んだ声で朗々と自己主張することでしょうか。いや,説明とは相手に説いて「明らかにする」ことだったはずです。ここには,受け手の個人差に基づく「無明」とも言うべき理解不振が前提としてありますから、これを改善する支援行為としての成否が問われると考えられます。ここにこそ説明の本意があります。それなのに,説けばそれでお終いにするのでしょうか。説き手は受け手の理解不振を把握・支援し改善しなくてもよいのでしょうか。受け手の理解を改善できるのでしょうか。子どもと高齢者に,同じ説き方でよいのでしょうか。教育心理学や発達心理学の知見に基づいて受け手の理解不振のメカニズムをおさえた上で,これらの問いに答え,受け手の理解を支援する説明のあり方を考えていきたいと思います。075-466-3184■研究分野(ReaD&Researchmap分類)■。