intelligentそうありたいな...というブログ名にしてみたこの広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。関大大学の教員養成GP事業の一環として、2日間に渡って開催されたシンポジウムに参加しました。初日のみの参加でしたが、非常に盛況でした。思ったことなどをメモ書き程度に記しておきます。Auckland)によって、教員養成におけるstory/narrativeの役割を事例を用いて説明された。いう視点の提供と理解した。/STORYと順に個人度が下がり客観度が上がる)を重ね合わせたものを道具として提案していた。実際の授業でstoryを書かせたものを分析し、どのような部分のところを書いているかを例示してくれた。昼休みに先輩たちと食事をしていた時に話があがったが、「こんな風に分析できます」はいいんだけど、「それをどっちへ持って行くのか」や「どうしたいのか」については触れられていなかったことが課題点としてあがるだろう。教員養成系の大学や大学院では、現職や学生がこうした自分の考えや経験を文字にすることが多くあるとは思う。それを分析する教員や、共有する現職や学生が、どこに向かっているのかをしっかりと考えておかないと文章の集まりにしかならない。Barkhuizen自身の授業では、「何のために」書かせているのか、が知りたくなった。instructionの事例研究があった。Strategyは有効であるとのことから、それらを小学生に教えたらどうなるか、という実験研究。結果から言えば、教えたらいいよ、ってことだったが。strategyは、「問題点を把握し、適切な方略を選択、実行した後、その結果を評価し、うまくいかなければ再度挑戦するか保留するかを決める」という一連の「プロセス」であるとした。プロセスを教えるって難しくない?という第一印象がまずあった。learnersには、strategyのorchestrationがあるということであったが、それをどう扱うのか、というところは不明のままであった(質疑応答の時にも突かれていた点)。