福岡市内の小学校で6年生対象の演劇の授業。クラスごとに3クラス、連続2校時ずつの授業で、今日は2クラス分の実施。あとの子は「並んでくれませんでした」と先生がおっしゃるので、思わず講師と顔を見合わせてしまいました。5分ほど遅れてほかの子もやってきましたが、先生の「立ちなさい」「座りましょう」の指示はムシ。講師の指示は一応聞いてくれるものの、ルールを守らず好き勝手に動く、あるいは斜に構えて動こうとしない、1人の子をはずれ者にして喜ぶ・・・などなどおそろしく稚拙で難しい集団でした。それでもなんとか、致命的な崩壊状態にはならず、流血の惨事(?)もなく授業は終了しましたが、この人たちと毎日付き合う先生は、いったいどうしたらよいのでしょう。学校は、何かの変化をもたらすきっかけを求めてアーティストを招いたのかもしれません。こんな状態になるなんて、「先生は何をしているの?」という受け止め方がふつうかもしれませんが、ときどき出会うこうしたクラスの先生は、ごく普通の先生です。子どもたちの心をガッチリつかんで変貌させるスーパーマン(またはスーパーウーマン)でないからといって責めることはできないでしょう。私がこのクラスの担任だったら何ができるか、と考えると、何もできそうにありません。同様に、アーティストの立場でこの子たちと出会った場合でも、たった1回の授業(諸般の制約から1回だけなんです)で何ができるとも思えません。1人で少し離れたところにいた子、その子を笑い者にすることで結束する子たち(1人じゃ何もできないのでしょうが)、それぞれの今後を思うと胸がふさぎます。このクラスだけでなく、「普通です」と先生が言われていたクラスも、一皮むけば暴力的な志向が渦巻いていることが垣間見える場面もありました。子どもたちはどうなってしまったのでしょうか。ァイオリン・チェロ・ピアノのトリオが学校の音楽室にやってきました。5年生の音楽の教科書に鑑賞曲として紹介されている曲を中心に披露。楽器や作曲家、曲に関するお話や楽器体験などで充実した授業時間でした。こんな授業のありがたさ、今はわからなくても、大人になったときにきっと思い出しますよ。あの響き、体に伝わる振動。久留米の演劇授業2日目。初日はすばらしい集中ぶりを見せた子どもたちですが、さすがに2日目後半はやや注意力散漫な状態になった子もいました。昨年のプログラムの延長線上で発展させている内容に取り組むクラスと新しい手法での作品づくりに挑んでいるクラス。年明けから始まる「文化芸術コーディネーター養成講座」で、美術館サポートボランティアの活動についてお話してもらうので、担当学芸員さんとの下話でした。ついでに美術館ボランティア事情についてもいろいろとお話をうかがいました。小学校で演劇授業、初日。4年生対象で昨年に続く2年目の実施。子どもたちは昨年に比べ、大きく成長していました。昨年、講師が投げかける言葉に「できんよ」「ムリ」という反応がまず返ってきていた子どもたち。グループワークに参加しようとしない、目を離すとケンカを始める、そんな状況だったのに、今年は話を聞く態度から全く違いました。「できるかな?」の問いかけに「大丈夫!」と答えて「よし!やろう」と動き始めたのにはビックリ。昨年の活動の経験から、自信を持って取り組むことができるようになったのでしょうか。子どもの変化は、日常的に接している先生方や保護者の方たちがつくりだす環境からもたらされるものが大きいわけですが、私たちの関与がすこーしでもプラスに働く部分があったなら、こんなにうれしいことはありません。3日目の発表まで、気が抜けませぬ。久留米市内の小学校で来月の能楽の授業の打合せ。