小学5年2002年4月プリントの枚数が少ないのは,訂正プリントが多いためで、英語は毎日学習する習慣がついたので、プリントをしない日はありません。so~thatの文など。動詞によって過去分詞にしなくてよいのが、理解はできても区別して使うのは難しいようだ。動詞と一緒に丸ごとの表現として覚えている。公文の教材が新教材に変わったのを機会に、中2後半~中3相当レベルを全部復習することにしました。同じ学習内容もトピックが変わると、楽しくできます。新教材は、最初からCDを聞いて、音読する練習が入っているのも良い点です。読解では理解できるのに、和文英訳となると混乱する。どの日本語の表現が、どの文で表現するのかがあいまいだったことが判明したので日本語との対比表を作りました。以前から懸念していた音読チェック計測による弊害が出てきたので,公文をやめることにしました。「なめらかに読めたら、時間を測ろう」という約束でしたが、どうしても時間が気になってしまい、音を聞き取ることすらおろそかになってきたのです。「時間内に読みたい」「早く勉強を終わりにしたい」どちらの気持ちのせいなのか、あるいは両方なのかもしれません。どちらにしろこの”速く”という意識から抜け出せなくなっているので、リスニングも音読も意味をなしません。1年半で中学3年間の文法事項も点検でき、息子の頑張りのおかげで、私自身が知りたかった子どものうちに育っている英語(第二言語として)の生成文法力の到達段階を知ることができました。(もちろんこの1年半の学習も必要なことですが)、新しい取組みを始めたいと思います。Storiesの音読を始めます。本人の希望で、英検4級に挑戦することにしました。なることやら、どきどきで受験。マークシートにうまく記入できるか心配しました。教室の課題として、英文日記を出しました。合計58/65)2003年3月Disneyの音読が順調になってきました。読むのは、毎日たったの1トラック分。読み方・発音はあまり上手ではありませんが、単語を推理して読めるようになりました。そのためスピードが出てきて、なめらかになってきています。Cinderellaを抜かしているので、全部で9作品読んだ事になります。レッスンの方で態勢を整える必要を感じています。公文式英語の通信教育を始めました。公文式教材は、教科書ベースで高校生レベルまで扱っています。私自身が読解用の教材作りに試行錯誤していたので、公文式がどのように小学生に指導していくのか興味を持ち、教材を取り寄せてみました。そのついで程度の気持ちで息子にさせてみると、はじめての通信教育がすっかり気に入ってしまいました。毎日10枚こなし、月に一度提出するとご褒美が送られてくるからです。入会時に「中1レベルの力があり、早くたくさんの物語(高校レベルにあるもの)をさせたいと伝えると、「中1レベルから段階的に始めましょう」ということになりました。高校レベルといっても、高1の簡単な物語は教科書用のダイジェスト版です。会員になると、リスニング教材はどのレベルの物も自由に購入できます。CD1枚と冊子テキスト1冊で千円程度です。当然のことながら、書かせる教材なので、書く力=作文力が養われます。疑問文・否定文に書き換えます。どの程度、書けるか自由にさせてみた結果は、中1レベルでの歩みは以下の通りです。esの付け忘れがよくある。した区別なく過ぎてきたのだと思う。be動詞+名詞/形容詞–形容詞の時にaを付けているときがある。S+V+Cの基本は定着。S+V+Oの基本は定着している。文型I、II、III–肯定文の場合、和文英訳は難なくこなす。目的格の正しい使用が目標。単語は知っていても正しく使えない状態だったが、終わり頃には定着率90%になった。時々「themって、何だっけ?」と忘れる。3人称単数現在の文–「yをiに変えてes」というルールが気に入って繰り返し口に出している。esをつけたままにしていることもある。一般動詞の疑問文/否定文–7)を含めて、正しい使い分けができるかが目標。日常会話やレッスンでは、第三者についての話題が少ないのだと思う。そのため、長年の使用頻度から見ても、不足していたか、本を読んでいてもあまり意識しなかったのかどちらかが理由であろう。命令文–禁止の命令文、pleaseのついた丁寧な文も完全に習得。毎日、絶え間なく使われるので、当然と言えよう。canの文–レッスンで使用頻度の多い文の一つである。疑問文・否定文のどちらも定着率100%。現在進行形–「be動詞の文とやり方は同じでしょ」とわかり、難なく終了。240枚]ほんの数ヶ月行ってみて感じたことですが、先に大量の英語をインプットしておき、後に公文式で確認すると、「自然習得と学校での学習」の関係に近くなるのではないかと思います。先に文型を教えて、例文を付け加えていく中学校と同じ学習方法は、早期英語にとってはマイナスの傾向を感じます。日本語を英語と同じ並び方にした補助をつけて英訳させる(公文式の特徴)よりも、最初にしっかり構文を覚えさせてから、単語を代入する方が、作文力としては完全になるはずです。このようなマイナス点はありますが、本人が気に入っており、まだ本格的な長文指導までは見ていないので、しばらく続けます。4から始めてみることにします。wereは、すでに多くの教材(特にサンメイトのお話)で目にしてきたので、既習事項の確認という感じで終えた。一般動詞の過去形–規則動詞の後、主な不規則動詞を一気に覚えさせる。読み方で間違うものが時々ある。否定文・疑問文–3単現の時のルールと同じだと理解できた。must–文の作り方はcanと同じで、意味もすぐに覚えたが、忘れるのも早そうな感じがする。to~–しばらくしてableを見た時、すでに忘れていた。繰り返しの回数が不足している。~.の文–この表現もお話や、日常会話でよく使われるので覚えている。品詞–初めて出てきた言葉である。副詞については質問してきたので、「カメがのろのろ歩く」「犬が速く走る」の部分であると例をあげて説明したら、理解した。文の要素–英文から文の要素を指摘する練習。間違う可能性が高いのが、やはり副詞で、日本語が併記されるので、その語順に振り回されている時がある。5文型–まだ、文型の紹介の段階にある。200枚]8月1日10枚のプリントをこなすといっても、必ずどこかにミスがあるので、山のような間違い直しがあります。その上、外出も多く、あまり進まない夏休みでした。比較級-、最上級-中学生のためにゲームで教えていたので、簡単に覚えるが、果たして今も記憶しているかは疑問。~!がよく出てきているので、問題なし。offなど–なじみのあるものは、スムーズだが、このようなプリントだけで新しく覚えても、定着率は低いようだ。助けなしに理解していた。副詞的用法だけは、一度混乱。school.と日本語の語順通りの文を書いていた。問題文のすぐ上に、例文が不定詞部分をマークして図示したポイント説明を見ずに、日本語だけを見て訳しているので、それを指して、日本語と英語の語順の違いを確認させると理解できた。予想していたほどの苦労はなかった。今回のストーリーには、ペレについての「ブラジルのサッカー」、「ジョン万次郎」などがあります。ストーリーは楽しみですが、5枚ごとに「1分以内で音読できたら○をする」という問題があります。words)で、泣く泣く30分取り組む時もあります。適当に○をあげてもいいのですが、本人が「時間を計って!」と緊張して取り組んでいるので、きっちり計っています。この方法は教室でも使ってもいいかもしれません。70枚]9月~10月25)動名詞–改めて学習するともないくらい馴染んでいる。不定詞と動名詞という文法用語を覚えるだけだが、動詞によって使い分けが必要なので、時々間違う。比較級と感嘆文の復習に取り組んだ。to)の定着が不十分との指導を頂く。140枚]11月26)受動態–「られる」の文として読むことはできるのに、書くとなると最も苦労している。過去分詞がまだ使いこなせない。by以下の行為者が抜けたりして苦戦。これ以後何度も再学習用のプリントをもらうことになる。yetなどが入った時の語順が不安定。ストーリーに「ピーターラビットの故郷」と「星の王子さま」が出てくる。ほんのさわり程度の内容ですが、親しみを感じて楽しく学ぶことができました。28)時制29)文型–目的語や補語という言葉にとまどって、時間がかかった。終了テストも20分の時間内に終えることができません。既得学習内容の範囲を超えているようで,定着率も下がっています。幼児期から学習してきた英語に「生成文法」が成り立っているかどうか知るため、一気に学んできましたが、蓄えのない段階に入りました。実生活での会話や本の読み聞かせが不足していた部分だと思います。これからは「学習して身につける」段階に入ります。そのため、プリント枚数を1日5枚に減らしました。110枚]1月31)関係代名詞–文をつなぐ働きを理解した。11月から始まった教材は中3レベル相当だが、読めば理解できるのに書くとなると、書けたり書けなかったりする。山のような訂正プリントと復習用のプリントに取り組んでいる。理解できているので、難しそうではない。does,didを適当に使っていたのが、ようやく落ち着いてきました。音読するようにとの指導を頂く。if先に進むことよりも、文法事項を完全に身につけるために、中3の復習中。生活の中にある英語から、「学ぶ英語」に変わってきました。朝食時の英語のテープは継続中ですが、就寝前の読書は、日本語の本がほとんどで英語は時々です。3年生は2年生と全く違い、勉強も難しくなり、宿題と、家庭学習をするのが精一杯ですが、そんな中、ステップアップを目指し、CD-ROMを使った音読練習を始めました。Chantzのnarratorをほぼ完璧に言い切るという結果となり、本人も自信をつけました。Bookシリーズ)で英語の音読練習を開始。本ではなく、パソコンを使うのは、何度でも繰り返せ、単語毎にリピートでき、ネイティブの発音だからだ。自力で読めたとしても、スピードはネイティブと同じでなくてはいけない。完璧に同じスピードで言い切ることができたら、次のページへと進める、という約束にした。英語の音読を始めて良かったと思うのは、英語での話しかけ以前、会話自体が減っているということもある。学校から帰宅後、すぐに遊びに行き、5時に帰宅して宿題と家庭学習の時間。私の方は、レッスン中だからだ。strong.”これが最初の難関だった。前半を言い切るのがなかなか難しい。単語はすべて読めても、スピードがついていけない。後半も「ウィンワトゥーストゥロン」と聞こえるほどの速さ。theで息をついてしまい間に合わなくなる。小6クラスで使っている中1の教科書ワークをしながら、「これは」って、なんて言うんだっけ?と、聞いてきた。息子だけでなく、このクラスの生徒全員に起こっている現象で、文法的な扱いを始め、英作文させると、今までの知識が一度空中分解したかのようにばらばらになる。いう文を書く問題に手こずったりする。この現象はしばらくすると消えていく。6年生は、この時期すでに頭の切り替えが完了して、ワークを問題なくこなしているが、3年生の息子にはまだ時間が必要なようだ。12月クリスマス発表会終了。Bearsを無事に終えた。narratorを担当。任せて本当に良かった。劇のためには、あれだけの量を言えるのは、息子しかしかいないが、やりきるにはそれなりの特訓が必要なのは予想していた。これまでは何となく言えるレベルもOKだったが、今回は「完全に同じように」を目指してみた。苦手だったRの音の矯正も徹底して行った。本人に何度となく、「これをできるのは君しかいない」「ナレーターがこの劇を進行役だよ」と、繰り返していた。任せると張りきる性格である。2週間前から就寝前の読書の前に、後半部分の練習をしていた。直前は本人の方が必死で「本を読んでいる場合じゃない」とまで言い出した。ナレーター役は全文暗唱に近くないと難しいからだ。暇があるとブツブツ繰り返している。無事終えて、本人は大きな自信を得たようだ。Grandmaの音読をしていなかったら、できなかっただろう。同じスピードで!これが大原則だった。おかげで文章を読む力もついたし、大きな成果だった。2001年1月Grandmaと発表会でナレーターをした自信はとても大きな財産となった。読むことに抵抗がない。「次に何をしようか?Arthurしようか?」と言うと「ネズミのやつ?そうだね」と、いやがる様子もない。フィリピンからの留学生シェリルと週1回30分程度のレッスン開始。学校についてのQ&Aを私が用意して、質問してもらう形式にした。小学生の生活についての英語を確認したいと思う。音のないところから、音を作る練習中。あまりにもひどくて、もうそろそろ音を与えはじめた方がいいのか、と思い始めたら、不思議と音が戻りはじめました。会話文に感情がこもり、勢いが出てきました。grなどの音は、まだまだだが、口の動かし方がわかってきたようである。後は、口の筋トレをする。