自分がやりたいかと言われると...村上さんの実践は確かにすごい。一方で、この村上さんの実践はあまりに「教具」の方に振り切れていて、自分がこれをやりたいかと言われるとイエスとは言えない、そんな不思議な気持ちにもなった。これはどうしてなんだろうか。以下、それについて思ったことを書いてみる。一つには、僕の中に染みついた教育観がありそうだ。僕はもともと先輩教員に「研究をしろ。教材研究が全て」「教え方よりも中身だ」と教えられてきた教員である(具体的にそう言われたわけではないが、僕の勤務校の先輩教員はみんなそういう教師だったし、彼らは近世文学や中世文学など専門の学会に論文を書きつつ授業をしていた。親学問はないし、僕の関心は明らかに実践研究だ)。そんな僕の中にも、今でもかつての先輩方の教育観はいくらか残っていて、こうした「教具」の工夫が、どうしても「本質」ではなく「小手先の技術」に見えてしまう時がある。教師の仕事は生徒を伸ばすことなのだから、ここまで教具を工夫して徹底的に生徒の側に立つのはとても本質的な行為だと頭ではわかってはいるが、でも「この授業が、小学校までならいいけど、中学、高校と教科の専門性が高まった時にどうなるのか、具体的な像をイメージできない」のだ。これが、自分がやりたいとあまり思えない理由の一つ。僕が自分ではこういう教具を作らないだろうと思えるもう一つの理由は、もっと実際的なこと。いう、生徒によく伝えるための教具づくりに忙殺されると、時間が有限である以上、自分が本を読む時間がなくなるということだ。本も読みたいし、論文も読みたい。それを生徒に還元できる教員生活を送りたい。仮にそれが生徒にとって有効だとしても、教具づくりに邁進する気にはなれない。ないと、僕が楽しく教員生活を送れないだろうから。書いていて、やや苦い自己認識とともに思うのだけど、僕はつくづく「子どもを育てたい」よりも「自分が勉強したい(それが可能な範囲で仕事として教育もしたい)」人なのだと思う。このあたりの僕のスタンス、教師としての僕の限界かもしれないな。いえ、色々な教員がいていいさと思ってるけど...。後半はなんだか消極的なことを書いてしまったが、村上さんの数々の教具は、「子ども中心主義」を徹底して具現化した教室の様子を見せてくれて、「それで、あなたはどうなの?」とこちらに問いかけてくるような、不思議な迫力がある。今のところ、僕はまだ村上さんと同じ立場には立てないようだ。同じ赤木さんが関わった本としては、前に絶賛した「「気になる子」と言わない保育」と基本的には同じスタンスの本であるにもかかわらず、キミヤーズ本に関しては絶賛をためらってしまうのは、ちょっと不思議な気持ち。なる子」と言わない保育」2018.08.11ただ、自分がそういう人間なんだと認識させられることも含めて、揺さぶられる本であることは間違いない。中学や高校の教員で、僕と似たような教育観を持つ人がこの本を読んだらどう思うのだろうか。村上さんの姿勢に心からの共感を覚える人には、文句ない実践の手引きをなるはず。いう方にも、もちろんお薦めの一冊である。[読書]「本物の科学者」になる小学生たち。[読書]文末表現に特化したユニークなレトリック本。[読書]多様性社会の厳しい現実を前向きに生きる。[読書]人は論理では説得されない。読書アトウェルの生徒たちはどこで「他者の目線」を獲得するのかアトウェルを相対化しよう。『イン・ザ・ミドル』読書会に参加しました。RECOMMENDこちらの記事も人気です。35[読書]親も教師も必読の、保育士の「言葉がけ」についての本。35インクルーシブとは、「僕」が他者と繋がる環境を整えること(かもしれない...プロフィール名前:あすこま(@askoma)作文教育に興味のある国語科教員です。作文教育や授業の話題を中心に書く日記系ブログ。フォローツイート最近の人気記事まだまだ選定中...ブッククラブ用の読書から、おすすめの本を紹介。学校図書館を業務委託すると、偽装請負になるか図書館機能が終わる話はじめての「新聞の読者投稿を書く」授業、わかったことと反省点。作家の時間』7月9日に発売予定。中高での実践について書きました。理髪師のひとり語りに引き込まれる。