つかず離れずASDでACの妻とアスペルガーのこども2人を持つ定型夫の研究帳を公開します。三人の違いまとめ※こちらはあくまで我が家のケースですので、全ての自閉症スペクトラム(アスペルガー症候群)に当てはまるとは限りませんし、この文章の内容と一致していたからといってASDであることにはなりません。disability:学習障害)の話になった時のこと。字が書ける書けない、読める読めないではなく、【文字】という概念に興味を持ち、そこに触れようとするかしないか。それが小学校低学年時代での基礎的な学習意欲や、自主性などの姿勢に現れやすいとのことでした。その後、一番下の定型(ふつう)の次男も3歳後半になり『ああ、確かに子供ってこうだったなぁ』と思う変化が見られ、同時に上ふたりとの違いがあったので、【文字への興味と学習意欲】の観点からまとめてみたいと思います。彼が明らかな『文字への興味』を見せたのは5歳終わり頃。それまでは大好きな恐竜図鑑などを見ていても、イラストが最大関心事で、読みたがる感じは見られず。教えようとしても興味がないのか聞こうとはしませんでした。そんな時、保育所のおともだちが文字を書くようになり、手紙ブーム到来。これくらい書けるといいかな~っと言うレベルを一ヶ月かからずにクリア。そのあたりから車内から見える看板などを読み上げたり、絵本を自分で読む事に意欲的になりました。長男のひらがな特訓の様子はこちらから⇒5歳:字の読み書きの始まり│あるべき所へ興味を促すLD対策その後、小学校入学から1年生の後半まではややLDの気がありました。勉強に対して集中力が持てず、気になった他のものを探しに行ってしまったり、手をヒラヒラや貧乏揺すりが激しくなり中断する事が頻発。学校でも集中出来ずに、授業が始まるとボーっとし続けてしまったり、酷い時は歩き出してしまうなどの報告がありました。⇒厳しい時は厳しく、まずは10分間座っていられる事を目指しました。集中できるかどうかが彼にとっては大きな鍵であり、さらに目的意識がないと非常にもろくなる性質があったので、『授業とは先生の話を聞いて覚えること』や『この勉強はなんのためにやっているか』を強調して教えました。国語であれば『恐竜博士になるにはまず、この国語ができないとなれない。算数であれば『恐竜博士になるには、算数も必要。時代を調べるにはいろんな計算も必要だから。算数はその一番最初の“歩き方”みたいなもの』など。算数を極めると先に“数学”があって、それを知ると宇宙の先までわかる。『今が先につながっている』ことをはっきりと伝えました。1年生の後半からは自主的に集中できるようになり、放っておいても下校したらまず宿題、それから遊びに行くなどが出来るように。算数は文章問題などにやや苦手が見られましたが、国語力の上昇に合わせて解決。九九などもほとんど自力でクリアーしました。次の難関は分数か?彼の鍵は『興味と必然性の理解』でした。娘(アスペルガー症候群)3歳になっても文字に興味はなく、全ての文字は母親に読んでもらうものと思っていたようです(他の大人はもちろん父親も対象外だった)。自分で読むものとの意識がなかった。4歳から療育に通うようになり、私が小児科医の先生と冒頭のLDの話をした後、それとなく試してみるがやはり文字に興味なし。⇒形から入りやすい彼女には、2歳児用の知育ドリルを購入。物の名前を正確に覚えさせることからスタート。いうのも、想像以上に自分語や自分法則で言葉を覚えていたので、まずはその修正と正解の浸透からでした(救急車・消防車・パトカーの違いが理解できない、さんざん聞いていた桃太郎の話が理解できていないなど)。簡単に言うと本人の【思い込み】が邪魔をして、そのまま情報を聞き入れることが出来ず、思いついた途端に話を聞いていない状態です。『ももたろう⇒もも⇒ピンク⇒お姫様の話!』など、謎の連想ゲームで先入観が作られ、それ以上の情報を遮断していたりもしました......。言葉をそのまま覚えることに慣れたところで、文字の書き方からスタート。声を出しながらひらがなドリルを何度も何度も。保育所で疲れ、人といることにアレルギーを見せたら自室でドリル。文字に触れる練習を行いました。決まった形を同じ順番でなぞることに快感があったらしく、思いの外本人には響いたようでした。彼女も驚異的な記憶力を見せ、3~4ヶ月後にはおともだちに手紙を書くようになりました(まだ他の子に比べると早かったのか、ポカンとされたとか)。その後、おやつのわけかたなどで『お兄ちゃんと次男ちゃんと私がいて、チョコが6個だから2個ずつ!』など数の概念が突如芽生え(その前日まで指折り数えもあやふやだった)、急いで計算ドリルを与えてみたところ、簡単にルール(式)説明を聞いただけで、スラスラと1年生の計算ドリルを解きました。数字の書き方を矯正されたことから興味が無くなり、現在は再燃待ちです(正直あせりもないんですが)。現在は5歳で私の愛読漫画『よつばと!』にはまり、ひらがな・カタカナは正確に、ルビのおかげで段々と漢字も読めるようになりつつあります。次男(定型:ふつう)小児科医の先生の言うとおり、すでに文字への興味があり、お店の看板や商品名などを読めなくても『これは~~』と、あたまの中で一致する名称を唱えたりしています。言葉なども上ふたりにくらべ、1~2回、言い直させると覚えるので、ほぼ修正に苦労なし。長男と同じく突如難しい言い回しの大人言葉を交えたりもするが、あくまで言葉遊びで通常の会話もOK。基本を教えると後は聞きながらも、間違えながらも自分から進んでいこうとする姿が見え、今までの分、手のかからなさに逆に怖くなったりします。三人兄弟の末っ子の場合、兄姉の行動から学習などへの興味を持ったりするので(私もそうでした)、本人の興味にまかせています。2歳時に姉の様子を見てドリルをやりたがりましたが、すでに兄の図鑑や漫画、絵本をいじり倒している彼には2~3歳児用ドリルは適切ではありませんでした。三人の違いまとめ長男は興味と不安感が鍵で、その問題の存在意義を教えると安心して集中します。家での助け舟が小学校でも花開いたらしく、成長ぶりは担任も驚いていました(それまで集中できないとボーっとして反応がなかったとか)。娘はこれから小学校準備になりますが、知能指数は高く、学習意欲も概念が入れば動き出します。『~~ができるようになると、大人のやってる~~ができるようになる』などの現在との連続性にも響きやすい面が見られます。上ふたりの様に概念の壁や波があったり、集中できる瞬間が狭いなどの制約はなく、打てば響く感じですが、その分、子供らしい通常の集中力なので分かりやすく限界があります。年齢相応なので、本人の興味に合わせることで問題ない様子です。上ふたりは他の学習以外でも言えることですが、なだらかな曲線や上昇で成長するというより、一定の知識や情報が蓄積され、突如概念が頭に浸透した瞬間に発達する感じです。拡散のためにTweetPocket▼ランキングサイトに参加しています。クリックすると、順位が上がる仕組みです。お帰りに読んだよーの1ポチおねがいします。家庭・家族いつもありがとうございます。定型発達の次男1~2歳との違い定型発達の次男0~1歳との違い子供のお試し行動まとめ│ASの兄姉と定型次男の違いASな娘が定型次男(4歳)へ与えた心の影響とは?コメントを残すコメントの方法1:コメント枠クリックで名前記入欄が出てきます2:名前記入欄クリックしてメアドと6文字以上のパスを記入(DISQUSなどに登録する必要はありません)3:記入後、右の矢印をクリックで準備完了4:コメント書き込み後、右下の『~名前~投稿』クリックで完了5:メアド以外にもTwitter、Facebook、Google+、DISQUSのアカウントで投稿もできます※メアドは公開されませんのでご安心をば。※スパム防止のため認証制にしていますので、表示されるまで時間が掛かります。