目覚ましが鳴らなかったのかいつもよりも遅い時間。「じゃぁ、この後どう動くのか」......そこにまず「イメージする」という事が起きるのだけれど、それが出来ないといつものように起きていつものように歯を磨き身支度し食事をしていつものように家を出る。家を出てから学校や職場に行くまでにもイメージは仕事をします。今日は一体、何の授業があって宿題には何が出ていて、順番から行ったら自分が当たりそうだから、わからなかった問題をあの子に聞いておこう......とか、今日の仕事はちょっと忙しくなりそうだから、少し会社に早めに着いていた方がいいかな、着いたらまず、あれとこれを準備して......とか、その日1日の状況を予測して自分の行動をシミュレーションするような感じで、ほとんどの人が無意識に「イメージ」を働かせているのです。これが全く働いてくれなかったとしたら......。時間にその場に行って、与えられたことを与えられたままにこなし、時間が終わったらまた家に戻る。それはまるでベルトコンベアーで決まったルートを流れていく状態か、機械仕掛けの人形のようなもの。工作の時間などに刃物を持つ。刃物に触れたらどんなことが起きるのか、人はそれをイメージする(もしくは体感から記憶によみがえらせる)から、むやみに振り回したり人にむけたりすることを「常識として」普通はやろうとしません。「これが当たったら痛い」という「痛みのイメージ」を呼び起こしたり「ケガをして血が流れる」などの「恐怖のイメージ」を持ったりするからです。このイメージがなかったら、手に持ったまま振り回したり、平気で人に向け、それが当たったり刺さったりすることも気にしないし、逆に自らにそれが向かうことに対しての恐怖さえも感じることはありません。自分よりも弱いものを守ろうとする行動もイメージが支えています。自分が今手を貸さなかったら、自分が守らなかったら、この先この子はどうなるのだろう。自分の飼っているペットはどうなるのだろう。自分がその立場に立ったらどんなに悲しくつらいだろう?......私たちは目の前で人が何か困っているときにそういうイメージが働くから、「大丈夫ですか?」と声をかけ、泣いている子供を抱きしめ、言葉が通じるかわからないペットに話しかけるのです。そこに「自分がその立場だったら」というイメージが働かなかったら、困っている人や弱っているものを見てもなにも感じないし当然働きかけをすることもないことになります。「イメージ」とはなにものか。「イメージ」がないとどういうことが起きるのか。「イメージ」を妨げるもの。「イメージ」の持つ力。「イメージ」活用の実例。「イメージ」はつなげる力。コメントはまだありませんはじめに(2)そんなこの社会を生き抜くためにどうしたらいいのか、という方法を探すと、たとえば本屋の店頭に並ぶのは「誉め上手」とか「空気を読む」とかいう“無難な方法”ばかり。何かの事件が起こると「誰が悪かったのか」という討論に終始し、ではなぜその「悪いこと」に至ってしまったのかという根本に迫る議論はほとんど見あたらない。不祥事に対しての始末は「すみませんでした」と頭を下げ、責任をとって誰かがやめるだけで終結し、罪を犯したものが刑罰を受けることで納得し、悪者が消えたことで世論は次の刺激に興味が移ってしまう。何度となく繰り返されるこの茶番に対して人々はもう慣れてしまってそれを茶番とも想わない......つまり、私たちの社会は今、それが「おかしい」とイメージする力さえ失う状態に陥ってしまっているのです。この問題は、どこか遠くに起きたことであって自分たちのことではない、と自分たちの問題としての「イメージ」が出来ない。実は自分の身近でも似たようなことが起こっているのに気が付かない。その根本にあるものは実はすべて「同じ問題」であって、それをすぐに根っこから掘り返して覆さないと、自分の周りでも「現実」になり得ることなのに......もしかしたら、今すぐにでも。大人たち......「社会全体」がイメージする力を失ってしまったため、その影響をもろにかぶってしまったのが「子供たち」。そもそも子供たちはイメージの固まりのような存在。イメージがなくては生きて行かれない存在。その子供たちの周りからどんどんイメージが失われ、イメージすることが誤りであるかのような錯覚さえも植え付けられつつある。子供たちは息もできなくなる。学力を支え、伸ばす一番の力が「イメージ力」。子供たちの学力低下が叫ばれて久しいけれど、子供たちのイメージ力の低下を叫ぶものは皆無に等しい。学力の低下、それはイメージ力の低下が大きな原因。今すぐに、それを取り戻す努力をはじめないと手遅れになる。いや、もうすでにかなり危機的な状況である。イメージ力というのは簡単に付くものではない。今すぐ、それに気が付いたものが今すぐに、始めないと手遅れになってしまう......。このイメージ力を取り戻すこと、それ以外に子供たちの学力を取り戻し、学校を再生させ、さらに社会をよみがえらせる方法はないのです。それを今すぐにはじめないと。これを読んだあなたが。あなたの周りの人間が。することで確実に、子供たちも、学校も、社会も「明るい未来」への道に一歩を踏み出すことが出来るのです。(天海祐希)がよく口にしたセリフ。この「女王の教室」というドラマは、当時かなりの物議を醸しました。小学校の教室で、子供にとっては絶対の存在である担任。その担任がまるで専制君主のように生徒を支配し、命令し、懲罰も体罰も平然と行い、意図的に「差別構造」を創り上げ、そして子供同士の対立や不信感を煽っていく......。日本の社会では当時すでに学校の権威は地に落ち、教師は親や教育委員会に囲まれて板挟み。「三歩下がって師の影踏まず」といったかつての「教育者への敬意」などはもう神話の時代の作り事。そんな時代に、まるで世の中を煽るような過激で冷酷な阿久津真矢の教育のあり方とこのドラマはPTAの団体などから非難を浴び、ドラマのスポンサーもクレジットを表示しなくなるなどの異例の状態を巻き起こしました。実際、毎週欠かさずこれを見ていた私の横に、それまでは1話目を一緒に観ていた子供たちは怖さの余り、それ以降一度も近づきませんでした。それまで「教育ドラマ」というと、人間味にあふれた教師が悩み多き生徒を温かく見守り、包み、支えてその成長に涙する心温まるものばかりだったので、私にとってもかなりの衝撃ではありました。......そのドラマの根底に流れているものが非常に興味深かったから。実は、日頃私自身が教師として学校のなかで、もっと言うと親として、社会に生きる人間として、毎日の生活のなかで心の奥で感じていた「危機感」に対しての警鐘をこのドラマが激しく鳴らしているように感じたから。その根拠となる一つが、この真矢のセリフ「イメージできる?」であり、もう一つのセリフ「いいかげん目覚めなさい」でした。前から漠然と感じていた「危機感」を持ちながら見ていると、このドラマのテーマがそこにぴったりと寄り添ってくるのです。“今、日本の社会が陥っている状態”まさにそのものでもあったのです。毎日のニュースで報道される悲惨な事件。人を導くべきものが人を貶め、まじめに頑張るものが踏みにじられ、人を人と思わないものがのさばっていく......。それが今の日本の社会。その事象がそのままに、ここに展開されていたのです。コメントはまだありませんこのページのトップへ最近の投稿4-2(2)「テストは楽しい」のイメージづくり〜実力点を出そう。24-2(2)「テストは楽しい」のイメージづくり〜実力点を出そう。14-1(5)「記憶」を支えるのはイメージ。1-2「イメージ」の正体。1-3「イメージ」を妨げるもの。1-6「イメージ」はつなげる力。第2章「イメージ」は豊かな社会を示す羅針盤。2-5まるでジェットコースター。第3章「イメージ」の根っこの上に花開く”今”。3-1すべての根っこは同じ。3-2イメージの花を育て、咲かせる人々。3-4人・まちは「イメージ」でよみがえる。3-5心・表情を「イメージ」でつなげて輝かせる。第4章「イメージ」出来たら勉強が楽しくなる。4-1「ゆとり教育」はなぜ失敗したか。「記憶」を支えるのはイメージ。イメージできなかったのは教える側。4-2「イメージ」は自ら学ぶ気持ちを育てる。「テストは楽しい」のイメージづくり〜実力点を出そう。【IMAGE】この連載について「イメージ」が持つパワー。「イメージ」する力が持つもの。音楽活動(指導・演奏)、カウンセリングや学習指導、うつ病や不登校についての理解を深める活動、長野県の地域おこし・文化・アート活動の取材などを軸に、人の心を大切にし人と人とを繋ぎ拡げる活動を展開中。関わる活動・人の取材)【羅針盤】プロジェクトリーダー。詳細は【PRPFILE】駒村みどりに記載。284コラム:INTERMEZZOはじめに+第1章「イメージ」とは+第2章「イメージ」は豊かな社会を示す羅針盤。+第3章「イメージ」の根っこの上に花開く"今"。+第4章「イメージ」出来たら勉強が楽しくなる。