intelligentそうありたいな...というブログ名にしてみたこの広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。30回全国(山口)大会に参加しました。試み‐」という発表をしてきました(私は第二発表者)。調査するために多くの研究がなされてきた。語用論的能力の生産面を対象とした先行研究を概観する。特徴を明らかにしようと努力がなされている。2003)などの領域が研究され、それぞれ明らかにされている。現状の問題点しかし、先に挙げた研究のほとんどは、焦点をL2言語使用に当てている。いう産出物に焦点が当てられている。2001)、未だ十分と言えるまでには至っていない。(cross-sectional)、一時的(single-moment)研究手法であった。者(あるいは被験者による言語使用)を記録、観察する必要がある。これらをまとめると、現状の中間言語語用論においては、横断的研究によるL2使用が研究されているが、縦断的研究による発達過程に焦点が当てられていない、となる。「縦断的研究をすればいいではないか」と安易に考えてよいのであろうか。縦断的研究へ」と振り子が振れている状態であることが分かる。最近行われてきている縦断的研究は、無批判に「縦断的研究が必要だから行う」という感覚に陥っているのではないかと考えられる。して、これまで行われてきた横断的研究の結果がないがしろにされてきている状況ではないであろうか。DCT)を課している。これでは、10ヶ月間の間にどのような発達を示したのかが十分ではなく、横断的研究を2回実施したものと変わらないのではないであろうか。一方で、縦断的研究をすればそれで事足りるかというと必ずしもそうではないようである。括弧内は筆者による)"と述べており、縦断的研究の問題点が指摘され、横断的研究との相互補完することが求められている。まく活用することが重要であると考える。横断的研究を縦断的研究と関連付けることで、先の相互補完をなすことができるのではないであろうか。的研究を集積することで、縦断的研究をより有意義に行うことができるのではないであろうか。先行研究の再検討これまで、中間言語語用論における現状を把握し、その研究における問題点を指摘した。その問題点のひとつとして、横断的研究から縦断的研究への急激な振り子の振れをあげ、両者の相互補完が必要であることを述べた。そのために、次の二つの手順を経る。比較1)では、これまでに行われてきた横断的研究の結果を集積し、被調査者である英語学習者の英語熟達度という軸を基に並べ替え仮の発達過程として分析した。2002)とを比較した。第一の手順として、横断的研究を収集した。被験者としており、依頼方略を対象とした13の先行研究である。おいて最も多く取り上げられているためである。先に挙げた先行研究を、表の1に示すように、各熟達度レベルごとに上・中・下の3つに分類した(学習者の熟達度に関して記述のなかったものはその他に分類した)。Test)熟達度の分類に際しては、「高校生<EFL大学生<ESL大学生<ESL大学院生」を第一の基準として、「英語習熟度の指標となるテスト」を第二の基準として分類した。以下にそれぞれの特徴を述べたい。用いられている調査方法に違いはあるが、表2のような傾向がみられた。表現形式に大きな違いが見られたことから、依頼方略の中でも表現形式に関連する「内的修正」に焦点を当てることにする。方略から疑問文等を用いた間接的表現へと移行している。VP?"という方略に固執する傾向が見られた。あると多くの研究が述べている。上位学習者は、様々な表現を状況に応じて使い分けることができるようである。以上に見られるように、個々の被験者は異なるものの、下位学習者から上位学習者への流れを、「仮の発達過程」とみなすことができるのではないであろうか。2002)と比較検討したい。Rose(2002)による第二言語による依頼方略の発達の五段階を示す。Rose(2002)は、既存の縦断的研究であるEllis(1992)とAchiba(2002)を基に表2のような五段階を提案している。(Ellisでは被験者は2名、Achibaにおいては1名となっており、縦断的研究の欠点である被験者の少なさを示している。tuningという対応関係があると考えられる。横断的研究を集積した「仮の発達過程」は、既存の縦断的研究の提起する発達過程と類似していると考えられる。Rose(2002)の提起する発達段階は、被験者がごく少なくESL環境で実施されたものである。発達の様相は、それぞれのステージを直線的、一方向的に進行していくものと捉えられている。本研究において最終的に目的としたいのは、日本人EFL学習者であり、彼・彼女らが同一の発達過程を経ているのかについては慎重にならなくてはならない。VP?"と言った表現形式などは学習過程が大きく影響している可能性がある。ともに直接的方略を未だに用いていることからも分かる。ここで、表の対比だけでは浮かび上がらなかった相違点が考えられる。Rose(2002)のように直線的、一方向的に発達するのではなく、各段階を何度も行き来しながら発達していくと考えられる点である。後の研究においては、ESL環境における発達過程とEFL環境における学習過程との関係を考察する必要があるであろう。特化した依頼方略の発達過程を設定する必要がある。中間言語語用論における現状を把握した上で、横断的研究と縦断的研究の間に見られる乖離現象を指摘した。両者の相互補完を促すひとつの方策として、横断的研究を集積し、仮の縦断的研究とすることを提起した。よる依頼方略研究を13取り上げ、それらを被験者の熟達度を軸として「仮の発達過程」を形成した。Rose(2002)による発達過程との比較を行った。Rose(2002)の発達過程とは、非常に似通った発達段階を示していることが分かった。彼・彼女らは発達段階を直線的、一方向的に進むのではなく、各段階を何度も行き来しながら発達している点が相違点として考えられる。人英語学習者独自の発達過程を検討する必要があることが明らかとなった。めること、またそれを十分に検証することがあげられた。(実践報告)【研究メモ】第57回(2017年度)外国語教育メディア学会(LET)全国研究大会ワークショップ文房具コーヒーをちいとはうまく淹れたいデータ移行してみた月別アーカイブ検索リンクはてなブログブログをはじめる週刊はてなブログはてなブログProはてなブログをはじめよう!kyamatoさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。