約半年間かけておこなわれた授業の大きなキーワードのひとつが「答えではなく、問いをつくる」ということ。インタビューの質問づくりも問いづくりのひとつだ。いった、日々の生活で使い慣れたモノを配られた。「それはどんな問いから作られたか?」と、つくった人の気持ちを考えていくのだ。「瓶は『大切なものを保管するには?』という問いからつくられたのでは?」などとはじめからすぐに書ける生徒は少数。普段なにげなく〝モノを使う側′′として生活していると、つくった人の気持ちになって考えるという切り替えはなかなか難しい。それでもそこは頭が柔軟な生徒たち。ほかの生徒と話し合いながら、「かゆみとおさらばするには?」「蚊を楽にやっつけるには?」「夏を快適に過ごすには?」(いずれも蚊取り線香についての問い)と、にぎやかにそれらのモノがつくられた動機となる問いを出し合っていく。その授業の終わりに、「ではモノの裏側にある問いが想像できたうえで、未来の布団はどうつくる?あるいは未来の冷蔵庫や車は?」と問いかけると「空調つきのカプセル型の寝床!」「ネットで注文できて勝手に補充できる冷蔵庫!」「燃料が水の車!」とユニークな答えが次々と飛び出し、教室はたちまち笑いに包まれた。「自由」とは?「幸せ」とは?授業の中盤のある日には、実際に海外にある、〝昔ながらの伝統を守るためによそとの関わりを最小限度に制限している島′′をお題にして、さまざまなワークによって考えを深めたあとで「自由」と「幸せ」について各自が自分の結論を導き、書き出していった。「自由が無ければみんな同じような人間になってしまって、つまらない世界になるけど、好きなことを好きなだけやっていいというのは違う。「自由にも、体の自由と心の自由がある。自由とは楽しいことをすること。「自由になったとしても、幸せになれるとは限らない。自由になったと思っても、その人の知っている範囲の自由でしかない。個人が幸せでも、その行動が周りの人が不幸せにするものではいけない」これらは12~13歳の生徒たちが書いたものの、ほんの一部。『「自由」と「幸せ」について自分の意見を書こう』と言われて、いきなりここまで書ける人は大人でも少ないはず。生徒たちに自分の考えを深めさせたのは、授業で大切にしてきた、生徒同士の「対話」の時間だ。『房総すごい人図鑑』の授業では、数人で班になったときも、ふたりでペアをつくったときにも対話がおこなわれる。対話のルールは「ゆっくり話す。