ここで注意すべきなのは、生徒は書くことそのものが嫌なのか、それとも「学校で」書くことが嫌いなのか、ということだ。前者の生徒も多くいるだろうけど、実は後者の生徒も少なくないのでは、ということが予想される。writing)」と狭くイメージして捉えている可能性があるからだ。そのことを考えると、書くこと全般が嫌いというよりも、学校での作文が嫌い、ということもありうる。なんで「学校の作文」は嫌がられるのだろう?では、なぜ学校での作文は嫌がられるのだろうか。これらは生徒の書き手としての自律性を損ない、生徒を作文から遠ざけ、書くことの責任者を「生徒」ではなく「先生」にしてしまう可能性があると分析している。choice)」である(関連記事参照)。作文教育の成否の鍵は、自律性を高める仕掛けにあり2015.04.07書き手としてのオーナーシップを実感できることで、書こうという意欲が高まる。2007)傾向が強いことも指摘されているので、自律性と選択を保証することが、作文嫌いの男子にとっては一層効果的な可能性は高い。モチベーションを高く保つことは、良い文章を書けるようになることとも関連しそうである。「制約」を減らして、オーナーシップを持たせる以上を踏まえると、もしも生徒の書く力を伸ばしたかったら、生徒への「制約」をできるだけ減らして、彼らに決めてもらう機会を増やすのが良さそうだ。簡単に言えば、ああしろこうしろとは言わない、ということである。すれば生徒は自分の文章へのオーナーシップを持った「書き手」になっていく。研究は、その可能性を示唆している。ライティング・ワークショップが作文教育法として優れているのも、この「自律性と選択」を最大限保証することを通じて、彼らが自立した書き手になることを支援している点にあるだろう。すべての作文の授業がライティング・ワークショップのように生徒の「自律性と選択」を尊重するのは現実的な話ではない。先生によっては、「まずは教師が型をしっかりと教えるべき」「題材を指定しないと教師が責任を持って見られない」という考え方の人もいるだろうし、「そうは言ってもうちの学校では行事作文や読書感想文を書かせないわけにいかない」という事情の人もいるだろう。いう先生たちでも、「どこかに生徒の選択の余地を設ける」「制約をいつもより一つだけでも減らしてみる」だけで、生徒に自分の書く文章へのオーナーシップをもたせて、やる気を出させ、良い文章を書こうとする意欲に繋がるかもしれない。言うまでもなく、生徒が「書くことを楽しむ」ことは、作文教育において最も重要な要素の一つである。書き続けないと上達しないし、モチベーションがないと書き続けられないのだから。できるだけ生徒が書くことに意欲を持って取り組める環境を作り、書き手としての成長を促していきたい。AM書くことだけでなく、「やる気をださせる」「モチベーションを維持する」、そして主体性という点で、「楽しむ」というのは大切だと思います。これは、教科の学習もそうだろうと思いますし、中高生や大学生だけでなく、仕事も同じかなあ。大人になればなるほど「やらなくてはいけない」ことが増え、強制力で動いていないか、ということです。「題材や内容、タイトルを指定されること」という点で、型を教えるにはよいと思いますが、解決すべきテーマがはっきりしている問題を解決するのは、そう難しくもなく、状況から自身のミッション達成にむけ、テーマを設定すること、アジェンダセッティングする力が仕事をしていて不足しているように思います。与えられたテーマより自分で見出したテーマに取り組む方が楽しいですし。PMおっしゃる通りですよね。書くためには何らかの「型」(これまでの人類の知識の積み重ね)が必要なことも事実で、生徒に自由を与えて意欲を保ちつつ自分で考えてもらうことと、そのような「型」を伝授することも間で、教師は行ったり来たり...なのだと思います。創作をイキイキさせる、手引きの細かさ。詩人スタフォードいわく、「書き手とは、何か言いたいことがある人というよりも...」RECOMMENDこちらの記事も人気です。推敲についてわかっている大切なこと。書くことのモデル図から。プロフィール名前:あすこま(@askoma)作文教育に興味のある国語科教員です。作文教育や授業の話題を中心に書く日記系ブログ。フォローツイート最近の人気記事まだまだ選定中...ブッククラブ用の読書から、おすすめの本を紹介。学校図書館を業務委託すると、偽装請負になるか図書館機能が終わる話はじめての「新聞の読者投稿を書く」授業、わかったことと反省点。