Earthから理事の上田壮一さんを講師にお招きし、SDGsについて取り扱いました。Goalsの略で、「持続可能な開発目標」を意味します。Goals)」の後継として、世界中で目標達成のための取り組みがなされています。(参照元:2030アジェンダ|国際連合広報センター)上の図にもあるように、SDGsは17のゴールと169のターゲットから構成されています。behind)」ことを誓っており、発展途上国だけでなく先進国も主体的に取り組む必要がある、全世界的なユニバーサル(普遍的)なものであると掲げられています。クリーンに8.働きがいも経済成長も9.産業と技術革新の基盤をつくろう10.人や国の不平等をなくそう11.住み続けられるまちづくりを12.つくる責任つかう責任13.気候変動に具体的な対策を14.海の豊かさを守ろう15.陸の豊かさも守ろう16.平和と公正をすべての人に17.パートナーシップで目標を達成しよう(引用元:持続可能な開発目標|国連開発計画(UNDP))これらのゴールはそれぞれが大切であり、同時に達成するためにも包括的なアプローチが求められています。そのためゴールの順番は解決の優先順位を反映しているものではなく、関連したグルーピングができるように並べられています。実際に研修では、各個人がどの目標が特に大事だと思うか考えたり、グループで各ゴールの関連性を考えて図にしてみたりすることで自分やグループの考えをみんなで共有し、SDGsへの理解を深めました。SDGsは大事なのか?前述の通り、SDGsは包括的なアプローチが必要な国際的に定められた目標です。17のゴールは一つ一つが独立しているというよりも、それぞれが関連し合う相互接続的な目標となっております。SDGsは理想や遠い未来の目標ではなく、現実的な、喫緊の課題に挑むために今を生きる私たちが必要な目標です。world(我々の世界を変革する)」という言葉があります。このキーワードには、今の世界のあり方を変えなければならないという強いメッセージが含まれています。ビジネスにおいても、お金儲けのために活動している企業ではなく「環境(environment)・社会(social)・企業統治(governance)」の3つを配慮している企業を重視・選択して投資をするESG投資が浸透・拡大してきています。教育においても、「試験のために学ぶ」「お金のために働く」という考え方から、「未来をつくるために学ぶ」「未来をつくるために働く」という考え方を教えるために、SDGsの目標や取り組みを関連付けることができるでしょう。このようにSDGsは環境だけでなく、社会、経済と様々な要素を持ち、様々な分野において取り入れることが求められています。学校現場でSDGsを活用するには?来年度から指導要領の改訂に伴い、各教科において教科書の様々な箇所でSDGsについて触れられています。現状として、学校現場ではSDGsについて子どもたちに教えたくても、詳しく教えることができるリソースがない、どのように取り入ればよいのかわからないという課題や悩みを抱えていることも多々あります。EarthのようなNPOや企業の様々なSDGsに関するコンテンツやプログラムを活用することができます。企業側としても、学校現場で活用してもらうことでSDGsを導入することができているというアピールができるため双方にとってメリットがあります。企業のプログラムが学校現場で利活用されている例として、講師の上田さんはユニクロ・ジーユーが行っている「届けよう、服のチカラプロジェクト」を紹介してくださいました。–フェロー(教員)候補生がなぜSDGsを学ぶのか?今回のSDGsに関する研修の目的は、以下の2点でした。Japanは、教員が最新の知見を持って学校現場に入り、利活用できることが大事だと考えております。SDGsについて学ぶことでフェローは授業内外の活動で子どもたちに最新の時事情報としてSDGsを教えるだけでなく、子どもたちがこれから歩むであろう未来を生きる力を養うためにSDGsを生かすことができます。そのためSDGsについて講義形式で学んだあとは、学校現場でどのようにSDGsを活用し、どのような方法で教えることができるのかグループに分かれて検討・共有しました。Earthは「エコロジーとエコノミーの共存」をテーマに、持続可能な社会の実現に向けて活動されている団体です。持続可能な社会の実現に向けて長期的な視点で主体的に行動できるヒトを育てるために様々な企業や行政、NPO、教育機関、クリエイターなど多様なセクターを繋ぎながらコンテンツ、メディア、イベント、ワークショップ開発等を行っておられます。SDGsを活用した授業の活動を作るSDGsに関する研修の後半ではグループに分かれ、授業でどのようにSDGsを取り入れることができるか考えてみました。17のゴールの中からいくつかのゴールに着目して各教科の授業に生かそうとするグループもあれば、SDGsのコンセプトを生徒が理解できるような活動を考えているグループもありました。Japanの研修の魅力の1つです。フェロー候補生の中からは、小学校低学年の子どもなどにSDGsを教えることでこれからの社会には課題がたくさんあると思わせることになっていいのかという質問も挙がりました。この質問に対して講師の上田さんは、SDGsを教えるというよりは部分的に教えたり、取り入れたりすることで、子どもたちがSDGsの意味を理解できるようにすることが大切だと回答されていました。まとめなんとなくSDGsの名前は知っているけれど、その意味や具体的な内容は知らないという方も多いのではないでしょうか?この記事を読んで少しでもSDGsについての理解が深まったり、もっと知りたいと感じたりしていただけると嬉しいです。学校現場でSDGsが今後どのように活用され、教えられていくのか注目です。(編集後記)今回の研修が行われる前後には、8期フェロー候補生たちがSDGsに関する資料や疑問をそれぞれ共有しあうなど、学びを深めていました。ideイギリスのLeeds大学の現役大学院生。Japanインターンシッププログラム)2期生。学部生時代は教職課程を履修し、高校の英語教員免許を取得。TFJのCAとして教育への興味を深めた。現在は大学院で異文化教育について専門的に学びながら、TFJのブログ記事の執筆をしている。「教師が嫌い」から「教師って凄い」...JICAから小学校教員へ。Japanは、独自に選考した人材に研修を行った上で、学校の教師として2年間、学校に配置するフェローシップ・プログラムを運営しています。