TweetShare+1HatenaRSSこんにちは。読書と学習法のナビゲーター、寺田です。新学期、最初の月が終わりますね。マスターコース」という、ことのば史上初の講座をスタートさせ、なかなかスリリングに展開しております。見当が付かない部分が大きいんですね。一方的に教えるだけなら簡単です。子どもたちの思考回路を作り替える作業。常に子どもたちとのリアルタイムのやりとりで授業が進行していきます。子どもたちが予想外の発言や見当外れの回答を出してきたとしたら、それを「間違い」として修正させるだけではダメなんです。答えを否定してしまうのではなく、その考え方はどこがずれていて、どう考えればよかったのかという「改善提案」としてフィードバックを返します。その上で、次の問題を考えるときは、さっきよりも進化した答えを出せるようにしたいわけです。「思考回路を手に入れさせる」というのは、これがなかなか難しい。最初に丁寧に「例」を何パターンも示し、それをなぞってワークに取り組めるようにしますが、それで全員がすんなりできるようになるわけではありません。基本的にすごく大変なんですよ。(^^;例えば、小学校1年生にひらがなを学ばせる時。寺田はーい、じゃぁ、お手本を見ながら書いてご覧!では、ダメなんですね。模写をどうしたらいいかとか、そういう概念がない子どもの場合、まっさらな紙に「見て書き写す」のが非常に難しいわけです。手本の文字に周りに正方形の枠を書いてやって、さらに書き写す紙にも正方形を書いてやる。対象(文字)を捉えるフレームを与える方法です。一歩進めるなら、その中心に+を書き入れます。※画像は「ちびむすドリル」さんの漢字プリントをキャプチャーさせていただきました。書道であれば、ハネやトメなど注意すべき点に○印を付け、フォーカスを明示するかも知れません。そこが指導者の腕の見せ所かも知れません。徹底的に考え、試行錯誤しなければならないわけです。手本を見せるだけでなく、その手本の見方を示してやらないと相手は何も学ぶことができないということを示しているのかも知れません。相手のフォーカスを正しく設定させるポイントと考えるべきでしょう。手本の補助線を消していく、ゴールまでの階段を1つずつはずしていく、そういう作業が必要です。「やってみ」では乱暴だし、いつまでも補助線・階段を使わせるのはスポイル(甘やかしてダメにする)になります。数学でも、国語でも、英語でも、社会でも...「できない」「わからない」という子どもに対して、どう「それならできそうだ。」と思わせるような補助線を引けるか。論理思考トレーニングコースを始めたのをきっかけに、いろいろ工夫していこうと思います。追伸こちらの数学の証明問題のフレームも、この発想で作られたものです。「証明のフレームワーク」が身につきません。それは、よくないタイプの補助だと私は考えており、それに帯する対案として作ったのが、このフレームです。論理的な文章を指導するベストタイミング」そんな話を、公立中学校の教師だった頃、社会科の先生達の研究部会でしたところ、「???」という反応が返ってきまして。)トラックバックは利用できません。この記事へのコメントはありません。返信をキャンセルする。公開されませんURL上に表示された文字を入力してください。