「読む力」と「読む技術」の両面から鍛えよう!読書力は「読む力」と「読む技術」の両面から鍛えよう!2019.04.15読書力・読解力TweetShare+1HatenaRSSこんにちは。読書と学習法のナビゲーター、寺田です。子ども速読講座が本格的にスタートしました。いうふうに想像してしまう人もいるかも知れません。ことのばの子ども速読は、いたって真面目です。正真正銘の「読書力」です。読書力を鍛えるときは、「ミクロの理解(文・文章レベルの読解)」と「マクロの理解(読み物・書籍などコンテンツレベルの読解)」の両面からとらえることと、それを処理し、何らかの文章や図などの形で出力すること、そういういくつかの要素から考えなければなりません。2016.01.30「読書(あるいは読書力)とは何か?」を定義する試み現在、「読解(力)」に関する書籍や文献をひもときながら、「読書とは何か?」についての自分なりの定義を作ろうと模索しています。これはその現段階での定義の試作品です。なると、それとは別に、あと2つの要素を考えなければなりません。strategies)です。読む力には、文法的な言葉の分解・分析などの作業から始まり、指示語や接続詞の適切な活用、スムーズな読み解きなどが含まれます。読む技術は、不明点をチェックしたり、パラグラフの主題を考えたり、といったテクニカルに「よりよく、著者のあらわそうとした意図を読み取ろう」とする技法です。アメリカの読書教育では、1944年に発表されたDavisの「潜在的な、読書理解のスキルセット」の9項目がその走りとして、しばしば参照されます。(今はもっと分析的に発展していますが。purpose(著者の作品にこめた意図の把握)読めば分かるとおり、国語の授業などは、これらを踏まえて作られていますよね?(^^)ですが、スキルや方略(strategies)として分析的に語られることもありませんし、明示的に指導されることもありません。子どもたちも無意識的に使っているが故に、意識的に使いこなせていないという現実があります。読書が苦手な子も、そのスキル、技術を意図的に磨くということもできません。明示的、意識的に示されたスキル、技術なればこそ、磨くことも使いこなすこともできるものです。いうわけで、これまでなんとなく感覚的に使われてきたものを丁寧に整理してみせ、子どもたちが意図的にそれらを使いこなせるように導いていければと考えています。)トラックバックは利用できません。この記事へのコメントはありません。返信をキャンセルする。公開されませんURL上に表示された文字を入力してください。