橋爪大三郎の『正しい本の読み方』(講談社現代新書)を読んだ。読んだことは、忘れてよい。本のなかみは、忘れていいことが、大部分です。それは、日常会話のなかみは、忘れていいことが大部分なのと同じです。読んだことのうち、忘れないほうがいい大事な内容は、自然に頭に残ります。(163ページ)本を覚えるのではなく、本のことを覚える。本のことを覚えるとは、誰が書いた、どんな名前の本で、だいたいどんなことが書いてあったか。よい本だったか、それとも大したことがなかったか、を覚える。それ以上の詳しいことは、覚えなくてよい。本に書いてあるんだから。知りたいことがあれば、また本を見ればよいのだから。(165ページ)僕は人よりも記憶力が劣るんじゃないか。本を読んでも、何も頭に残っていない気がする。読んでも読んでも、徒労に終わっているんじゃないか。そんな思いにとらわれることは度々あるが、「忘れてよい」と言われると安心する。どんな本を読んだか、面白かったかそうでなかったか、そのくらいは記憶力の悪い僕だって覚えている。(いや、それさえも時々忘れてしまうから、記録を残しておくためにこのブログを書いているんだけど...)そういえば、誰かが言っていたんだか、僕自身がそう思ったのだったか忘れたけれど、本を外付けのハードディスクだと思えばいいんだな。あそこに書いてあったはず、という記憶さえあれば、必要なときにアクセスして取り出すことができる。筆者はこんなことも言っている。日本の学校教育は、暗記に頼りすぎです。考えて解くべき問題を、記憶で解いてしまうのは、有害です。記憶と思考は、役割が違います。頭の活動の中心になるのは、思考。思考を強めなければならない。(169ページ)「日本の教育は知識偏重だから、いかん」「いや、知識軽視が今の教育の質を落としている」という議論は繰り返されているが、筆者の立場は一見すると知識偏重批判派のようにも思われる。なにかを覚えるのだったら、将来の、入学試験のために覚えなさい。社会に出てからも一生覚えているつもりで、覚えなさい。国語だったら、助動詞の活用。助動詞の接続型(未然形接続は、る、らる、す、さす......というあれです)。これを覚えないと、古文が読めない。数学だったら、定理や定義など。覚えるべきことは結構膨らんでしまうもの。なると結局、知識を貯め込むということを、軽視することはできない。どこまで生徒に要求するのかというのは、いつも頭を悩ませるところ。最後に、この本の勘所と思われる箇所の一部を、僕自身の記憶のために抜き出しておこうと思う。言葉には、ふたつの性質があることがわかります。