付せんを使って共生社会の実現のための「課題」と「解決策」を考える!■アレンジ概要プログラム4「多様性と共生社会」での活用事例です。同校は、東京都のオリンピック・パラリンピック教育の重点校として年間を通じて、「障がい者理解の促進」をテーマに学習計画をたてて、実践を行っています。今回は「共生社会を実現するために問題となっていることを理解し、自分たちにできることを考える」ことをめざし、プログラムを活用しました。エキスパートたちの資料をもとに、クラス全体で意見交換をするための工夫について紹介します。共生社会について考える授業を実施する際に「プログラム4」を活用することにした。様々な立場から多角的に共生社会実現の課題に関する考えを知るために、ワークで各生徒・グループの意見・考えを全体で一覧できる形にしたい。●アレンジの概要グループで考えた共生社会実現に向けての「課題」を赤色の付せんに、それに対する「解決策」を青色の付せんに書き、黒板に貼り出して共有。グループ間で互いに質問を行い、全体でディスカッションをした。「共生社会の実現」に向けて、各分野のエキスパート資料を読み、その課題について考えるワークのアレンジです。意見・情報共有の簡易アレンジを行いました。各グループで1種のエキスパート資料(Aさん、Bさん、Cさん、Dさんの取組と課題意識)を割り当て、各自資料を読み込む。各グループ内でどういう課題があったか読み取れたものや考えの意見交換を行う。読み取れた「課題」を共有し、それに対する「解決策」の案を検討する。「課題」は赤い付せんに書き、「解決策」は青い付せんに書き、黒板に貼る。※各グループの意見が一覧化できる各グループより、エキスパート資料の概要と読み取れた「課題」、考えた「解決策」を発表し、クラス全体での共有を行う。発表を聞いて、質問や意見をグループ間で投げかけあって意見交換する。考えた自分ができることをワークシートに記入する。「深い学び」を促すための工夫として、本授業の後半に生徒から出た意見「障がい者だからといって、特別扱いしないように普通に接しようと思った。」という意見を取り上げて、次の質問を投げかけました。「もし、エレベーターの前にあなたが並んでいて、あとから車椅子の人が来たとします。エレベーターが開くと多くの人が乗っていて一人しか乗れそうにありません。あなたは車椅子の人に譲りますか?」。ある設定を投げかけることで、自分たちが考えた意見をより具体に、多角的な視点で議論することができていました。共生社会は子どもたちにとってもイメージしにくい概念です。共生社会ってこんな感じかな、と考えられたのが良かったです。障がい者とのコミュニケーションは一辺倒に、「特別扱いする、しない」で整理できるものではないので、子どもたちにはきれいごとではなく、まず相手を「知る」ことで自分の考えを深めてほしいです。パナソニック・ホーム。