秋田(1999)は、生涯発達心理学の観点(山田,1995)を参考に、教師の生涯発達研究の主なモデルとしてつぎの4つを挙げている。浅田(1999)は、教師の職業的アイデンティティにつぎのような段階を想定している。・「教師になる」機会(学級を担任する/授業を担当する)がきたという不安と興奮を体験する段階(興奮と不安)・教師として子どもに重要な影響を与えているという実感をもつと同時に、指導者(初任者研修担当者や学年主任等)を理想化する段階(依存と同一視)・子どもが教師として認めてくれ、教師として能動的な存在となる段階(能動性と依存の継続)・教師であると実感し、責任を認識する段階(充溢感と引き受け)・指導者からの独立と教師であることに基づき自らが考える存在となる段階(アイデンティティと一人立ち)さて、これらのモデルは、私たちが関心をもつ対象に、どう援用することができるでしょうか。»プロフィール土倉研究室の取りくみを紹介するブログです。Reserved.はてなブログをはじめよう!tsuchilabさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。