発明―国民国家と文化装置としての古典』は従来の説を洗い直した力作である。万葉集がいかに「国民の詩歌=国詩」となったのか。文化的装置、ナショナル・アイデンティティの拠り所としての万葉集を論じている。万葉集はこの文脈から読むべきであろう。3.「イチロー選手のあり方」その凄さは何かイチロー選手の凄さは、日本固有のありかたを、特殊性に閉じさせるのではなく、普遍化したところである。内野ゴロをヒットにするという新しい野球の姿を提示したのである。4.教育をめぐる情勢について問わず語り中高生に木の高さをどうやって測るのか(新井紀子の話から)いまの中高生は、問題を自分の問題として受け止められない。必要なのは処世術ではなく、処「生」術である。年代の民間教育運動)である。化していることが問題である。言葉はその背景を押さえないといけない。主体的・対話的で深い学び」「共通テスト」これからどうなるのか。5.「学校なしに、子どもを街中に放り出しておいては、身につかないもの」とは何かマスコミや国家に左右されず、自立した判断をする能力であり、技術革新の激しい時代を生き抜いていく職業人としての素質である。前者は思想信条の自由・良心の自由を守るため、後者は職業選択の自由につながるものである。教育とは「選択」が見えるかどうか、生徒が何かをチョイスできるかどうか、である。6.谷崎潤一郎の「ルネサンス」―なぜ「細雪」は発禁処分となったのか谷崎は関西を舞台に、ルネサンスの実験を行った。『細雪』は軍国主義が不在であることによって発禁になった。谷崎は『源氏物語』を現代語訳したが、『源氏』のエッセンスは「人の心や自然の風物の日に接することによってそぞろに催される、深くしみじみとした感動」である。周年の「カプス」の現状と展望について今後は、「先達」が授業を見せることが必要ではないか。教材(羅生門、水の東西)をとりあえげる現代的な意義とはなにか。問題意識を生徒に持たせないといけない。生徒の中に「矛盾」を巻き起こしてほしい。カプス管理2今回は、高校1年生を対象にした『水の東西』の授業報告があった。2時間で授業を終える、という課題を自らに課し、授業を行った。〈授業の流れ〉1.ペアで音読2.前回のノートに記した評価規準をもとに、配付した4本の要約を評価する。【会員からの意見】1.キーワードやキーセンテンスの見つけ方はどのように指導するか。〈キーワードの見つけ方〉タイトル、カギカッコ、二項対立、繰り返される言葉に注目する2.線引きをさせながら読ませる意義は何か。線引きは、読めない生徒にとっては、文章の整理をするためのきっかけとなる。読める生徒によっては、文章の読み方を意識化するためのきっかけとなる。3.(進学校では)読み方を決めつけて指導するのではなく、ある程度の幅をもたせて指導したほうがよい。4.まずは「早く読む」ための指導を行う。カプス管理2明日から新年度を迎える今日の例会は、実践者たちが今年度の指導計画を持ち寄り、会員と共に一年間を振り返った。教科書教材の評論や小説を主として用いた。文章の構成や論理の展開、小説の設定、構造などの基本事項をおさえ、主張や主題に迫る授業を展開してきた。教科書会社から配布される「学習課題ノート」を活用したり、100字要約に取り組ませたりして学力向上を図った。これについて、会員から以下のような指摘があった。・年間を通して生徒はどのような力をつけて欲しいかを設定されているのか。・そのために、一時間の指導事項(言語技術)を明確にする。・自身のノートが参考書となるような授業づくりを心がけること。要約を書かせたとき、生徒同士で相互評価をさせる。生徒たちはノートをもとに、評価し合うことが可能となる。会員の意見を踏まえて、授業担当者は「何のためにその学習活動をするのかを問う必要がある。そこを詰めずに形骸化した学習活動があることにも気が付いた。次年度は明確な目的・目標を教科担当間で共有していくことから始める。新天地での授業改善に期待したい。前年度の生徒達は、「答え(主張)の論拠は?」と尋ねると「なんとなく」と返答しており、そこに問題意識を感じていた。そこで、年間を通して「主張と論拠」を問うことを意識して指導計画を立てた。結果、年度末には「なんとなく」と答える生徒はほぼいなくなり、論拠を探すことでじっくりと本文と対話する姿も見られるようになった。カプス会員が実践したテーマや教材、「セメント樽の中の手紙」なども授業で扱い、教科書教材以外の教材発掘にも取り組んだ。・問題意識を持つことは重要だが、それが生徒に身につけさせなければならない内容なのか、吟味しなければならない。・次年度はどのような問題意識を持って計画を立てるのか。・「書く」ことができない人が多い。文章をきちんと「書く」ことができるようになる学習活動は考えているのか。卒業すれば大半の生徒が就職する夜間定時制高校で、生徒たちに何を身につけさせなければならないのか。どんな教材が必要なのか。今一度吟味する必要があるだろう。これらの先達からの助言を活かしつつ、自校の生徒のために邁進していかなければならない。カプス管理2会員が実施した年間指導計画(結果)について、話し合った。高校1年国語総合(現代文)のもの。技術、言語活動をまとめたもので、4人持ちの教員の共通理解を図っていた。バランスに自信がない、「話す・聞く」の指導が実質的にできていない、ということであった。会員からは次のような意見が出された。・評論教材で「話す・聞く」指導を実践できる(例)教材を○分で読む→1分間要約スピーチをさせる→評価をさせる→まとめ評価は、授業で学んだ「読み方」(接続語やキーワードなど)を使えているかどうか、ということ。これを繰り返すことで、論理的に話せるようになってくる。・数字を示して具体性を持たせたほうがよい(例)「分速〇文字で読む」「80字以内で要約できるようになる」などの具体性があるゴールを示す。数値目標は生徒も理解しやすく、スポーツ的な感覚で実感できる。つながりを、教科書教材で持たせるとよい。授業で扱う教科書教材と、模試とはかなりの隔たりがある。それをどれだけ縮められるか。BEST10』が紹介されました!最近のコメント「映像を「見る」授業の提案(2019年2月例会)」についてカプス管理2さんより:コメントありがとうございます。出版記念講演会が近づきましたね。青木さんのファシリテーション技法の研修会楽しみにしています。「生き方GETベスト版」購入のお買い物かごがまだみたいですが、メールで問い合わせたら購入できますよ。「『生き方GET』ベスト盤作成に向けて」についてkomatuさんより:おもしろくなりそうですね。