自分が読んでる「ことばの教室」の先生のブログに吃音児童への「合理的配慮」に関しての考察があったのでコチラにも貼り付け。関西地区の「吃音には触れるな」って主張してる吃音の専門家さんに同調してしまうのは「吃音児童への扱い方」がワカラナイからだと思います。「ことばの教室」の先生は基本異動人事だし、専門家でない人ですから吃音に限らず試行錯誤のはず。”指針”があればそれに沿えばいいから試行錯誤なトコは軽減されるよね。全国に広まってほしい。大変なのは変わらないけど、吃音児童にとって「自己肯定力」をつけさせることが彼・彼女の将来にとって最重要、吃音軽減にも繋がるので踏ん張ってほしいと思います。うちの子供は配慮されてると思うです。うちの子達、先生大好きみたいだしありがたや~です。小林宏明先生のホームページからこのブログに紹介されてる、小林教授のトコ抜粋(a)・発話の際に吃音の話し方があっても、そのことを指摘したり、「ゆっくり」、「落ち着いて」などのコメントをしないて、言葉が出るまで待つ。<(1)-2-1>・話し方ではなく、話す内容に耳を傾ける。<(1)-2-1>・吃音のある子どもが慌てないで発話出来るよう、教師がゆっくり、ゆったりとした発話で子どもと接するようにこころがける<(1)-2-1>・吃音があっても、授業中の発表を避けないで行っていることを褒める<(1)-2-3>・吃音のことを真似したりからかう子どもを注意する<(2)-2-2>(b)・通級指導教室で吃音の改善を目的にした通級指導を行う<(2)-1-1>・かけ算九九を言う際に「早く言うよりも、正確にはっきりと言うことが大切だ」と指導する<(1)-2-2>・「順番にお話しよう」、「相手の話を良く聞こう」などのクラスのきまりをつくる<(1)-2-2>・本人や家族の了解を得た上で、朝の会や学活などで、吃音の啓発を目的とした指導を行う<(2)-2-2>(c)・健康調べのやり方を変える(例えば、子どもが「はい、元気です。○○さん」の「○○さん」を言うのに困難を感じていたら、次の人を「○○さん」以外の人にしたり、次の人の呼名はしなくてもよいこととするなど)<(1)-1-2>・かけ算九九を言う際の制限時間を長くしたり、なくしたりする<(1)-1-2>・授業で音読する際に、2人以上で声を合わせて行うようにする<(1)-1-2>・「一日○回は、手をあげて発表しましょう」などのクラスのきまりをなくす<(1)-1-2>・授業の中で行う、かけ算九九や音読、英語のオーラルのテストをなくしたり、別室での試験(子どもと教師の2人だけで)を認めたりする<(1)-1-2>・学芸会や卒業式の1人での発表やスピーチを吃音が出にくいセリフに変更したり、免除したりする<(1)-1-2>吃音の言語面や心理面の問題がそれ程大きくなく、性格も積極的で自己効能感が高いお子さんについては、(b)や(c)にあげた「合理的配慮」はほとんど必要ないでしょう。吃音の言語面や心理面の問題が大きく、性格も消極的で、自己効能感が低いお子さんについては、(b)や(c)を含めた「合理的配慮」を検討する必要があると思います。衝撃今度の学会で発表される都筑教授の本を読...2014-05-095/20(火)に1人吃音本読み会をします。職業データベース吃音関連サイト一覧(順不同)yoshi。吃音とイビキは似ているのかもと考えた「吃音症」が英検の「障がい者に関する特別措置」の対象になりました。長女が「面接は無理」と譲らず。読者になるはてなブログをはじめよう!sadakitiさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。