大阪教育大学JavaScriptを有効にしてください。ついての議論も加えて、以下のとおり実施します。より教育から疎外されてきた人びとや外国にルーツのあるおとなや子どもたちへの学習支援から見えてくる社会的課題、支援のあり方について検討します。学習者の作品交流を通して、夜間中学や識字・日本語教室で何を大切にするべきかを改めて考えます。学習者11人のお話を聴きました。浮かび上がったメッセージは次の3つです。1一人ひとりが生い立ちを胸に秘めつつ学んでいる、2先輩学習者の思いや生き方を受け止めて、運動のバトンが次の人に手渡されている、3学ぶことを通して自分自身や社会がより深く見え、それを社会に発信しようとしてきた。いう2つの法律が成立しました。法律の条文は難しく、とっつきにくいものですが、この分科会では、日ごろの学校・教室の運営等で困っていることや課題となっている点を出し合いながら、それらの解決のために、関連するこれらの法律をどのように活用できるかについて、具体的に考えてみたいと思います。中学卒業後、どのような進路があるのか、高校や大学などがどのようなところかを知らない子どもたちがいます。このような中、高校が中学校を訪れて行う進路説明会は、重要な意味を持ちます。高校以降の進路は、より見通しが立ちづらいものです。そんな中、生徒自身が将来を決められるよう寄り添いながら進路決定のアドバイスをしている学校があります。具体的な事例から学び、進路保障上の困難とそれを乗り越えるためにはどのような工夫ができるのか、とりわけ行政や地域ネットワークとどう協働すれば良いのかを考えます。教室では、どのような教材を使えばよいのでしょうか。日本語学校で使っているテキストを使っているところもありますが、その方法は、日本語教育の研究者からも疑問視されています。学習者一人ひとりにあった教材を作っているところもありますが、作った教材はその場限りで終わっている場合が多いのではないでしょうか。この分科会では、教室で作った教材を持ち寄り、よりよい教材のあり方を探るとともに、参加者による教材作成をめざします。大阪の識字・日本語教室を支えているのはボランティアです。今、そのボランティアのあり方をめぐって、様々な課題が生じてきています。ボランティアはどうあるべきかを大阪ボランティア協会の早瀬さんからお話いただき、その後それぞれの実践を出し合いながら議論を深め、「識字・日本語ボランティア心得10箇条」作成を試みます。ご記入の上、FAXまたはメールでお申し込みください。