ハンバーガーを生徒に答えさせる。「何ハンバーグ?」と聞くと、生徒は「マック」と答える。生徒が「モス」もというと、先生は「モスは日本」。それから「スポーツでは何があるかな?」や「衣服や音楽はどうかな?」と生徒に聞きながら、黒板上でまとめていく。「スーパーマーケットもアメリカ合衆国で生まれたんだ。写真を見てみよう」と、教科書にあるショッピングセンターの写真を確認。すると、生徒が「先生は行ったことがあるの?」と質問。「アメリカではないが、リオではある。リオのスーパーは写真のものよりも大きかった。駐車場で変な所に停めると、買い物するのがたいへんだった」という話から始まり、買い物カゴや飲用水の種類の話に発展。落ち着いた所で「ワークを開きましょう。調べないで、山脈の名前や都市の名前などが書けるかな?やってみましょう。」と言ったところで時間。そこで、「残ったところは、家でやっておきましょう。」と指示して、本時終了。?これが社会科でやるべきことですか?これで、調べ方や学び方(地理的見方や考え方)は身につく訳がないでしょう。私は、この授業だけが特別なのではないと、これまでの参観の経験から考えます。残念ながら、このような地名物産の地理を、一方的な知識注入型のスタイルで教え込むような社会科が地理的分野では多いのです。今日の授業を見せてくださった先生は、新しい学習指導要領の下でも、同じような授業を社会科として続けていく可能性が大きいように思います。...地理オリンピック参加申し込みの締め切りが近づいています今年で10回目となる「科学地理オリンピック日本選手権」が来春早々に開催されます。小西正雄氏と言えば、「提案する社会科」を思い出す方も多いかもしれません。「社会科」という教科はありません。