今日は9月最終日となりました。10月という声を聞くと、ご家庭でも「そろそろうちも新たな塾を」「家庭教師先はどういうところが?」という意識が随分と強くなり始めるころです。「なるべく早めに来てください」と、書いてあります。ご家庭にしてみれば、「商売なんだからそうなんだろ」とお感じになるかもしれません。いう側面が全くないとは言えません。ばぬ先の杖」ということが重要なのは言うまでもありません。これは病気の治療と同じです。相応の能力は持っているのに、任されるのが遅かったというケースはあります。何とかなったのに.....」と地団駄を踏んでいる受験関係者は少なくありません。家庭教師という指導体系の場合は、塾よりも動きがスローペースです。要する生徒さんが毎年来ます。なると、できることはどうしても限られてしまいます。あるご同業の方は、12月の終わりころに、偏差値37、平均評定3.1の中3生を持つご父兄から、「できれば二高、せめて三高に」と言われたご経験があるとか。ここまで極端な例は少ないにしても、「もう少し早くいらしていただければ.....」というのは、毎年感じることです。いうわけで、「早め、早め」をよろしくお願いいたします。2019/09/29本日現在の指導枠空き状況は以下の通りです。お問い合わせをくださる方は、以下をご参照ください。☆お問い合わせに当たって、合格実績を参考にしたいご父兄へ当方の合格実績のページをご参照ください。過去5年間の合格実績一覧もご参考にどうぞ。早い時間17〜19時の枠が空くことになりました。1〜2枠の空きがございます。お住まいの場所の関係で、指導のできない場合がございます。詳しくはお問い合わせください。☆9月以降の予定9月は16日・23日が祝日です。10月は新人戦に伴う振り替え休業、祝日、秋休みがあります。10月の追加指導依頼もすでに承っております。指導に当たって、当方は、特に次のような生徒さんの力になれます。☆学習障害やADHDなどの発達障害を持つ生徒さん、大歓迎!9月は例年に比べて、動きが大きかったように思います。ご家庭も夏休み、9月の定期試験を経て、いろいろとお考えになっているようです。指導をお引き受けするに当たりましては、「生徒さんが、菊池の指導を受ける意思があること」のみを要件とします。現状の成績については、一切問いません。指導の際にかなり困難を伴う案件でも、生徒さんが菊池の指導を受ける意思がある限り、できる限りのことをいたします。「うちの子供は、全くやる気がありません。何とかやる気の出るようにして下さい」というご依頼は、申し訳ございませんが、力になれません。2019/09/28(前回の続きです)今までわたしが担当した生徒さんの中には、二華中・青陵中の合格者がいます。合格した生徒さんは、能力的に高いことは言うまでもありません。加えて彼らは基本に忠実であり、かつわたしの指導することに聞く耳を持ってくれました。「聞く耳を持った」というのは、指導の際にフンフンとうなずくだけではありません。できる限りわたしの指導を取り入れてきたということです。した生徒さんにとって、自分が何か特別なことをしたとは感じていないでしょう。彼らは、二華中・青陵中への合格を願い、自然体でわたしの指導を実践してきました。彼らが何か特別なことをしてきたかと言えば、全くそんなことはありません。「当たり前のことを当たり前のようにしてきた」というだけです。ところが、相応の能力はあるのに、指導されたことをちょっとでも実践してみようという気持ちがない受験生が一定数います。これも性分なのだと言えばそれまでなのですが、残念なことです。いつの日か、そういう性格は治るのかもしれません。しているのは、現在の彼らのような生徒さんを、二華中・青陵中は欲しがっていないということです。2019/09/27(前回の続きです)わたしは「その1」で述べたように、生徒さんが正解しているのなら、どのような解き方でも認めています。それが間違っているとあっては、当然に矯正しなくてはなりません。矯正するに当たっては、「なぜそういう解法が必要か」「なぜそうしたほうがいいのか」を懇切丁寧に説明するようにしています。わたしのやり方を問答無用で押し付けたくないからです。そこまでしてなお、わたしの指摘事項を取り入れようとしないとなっては、「処置なし」です。「模擬試験の成績がダダ下がり.....」と言われても、わたしの指導には限界があります。当然のことながら、そうした生徒さんが二華中・青陵中に合格するほど、両校の入試は甘くありません。わたしが「こうすると解けるようになるよ」「こうすれば、ミスが少なくなるよ」というのを、きちっと実践してもらう必要があります。した生徒さんは、自分自身に根拠薄弱なプライドを持っているがゆえに、もともとの能力が高くない生徒さんより、よほど手に負えない感じがします。2019/09/26(前回の続きです)しかしながら、不正解をして、わたしからの「教育的指導」を受けても、改めようとしない受験生が一定数います。した受験生は、一般的に次のような特徴があります。1.頭の回転は速いほう2.計算のプロセスを書こうとせず、なるべく暗算で済まそうとする3.問題を読んで考える際、図や表を書こうとしない4.乱暴な解き方をした結果、誤答が散見される5.指導者から解き方を矯正するよう指導を受けても、生返事だけで実行しようとしない平均点に達しない小中学生を教えていると、上記のような生徒さんにはかなりの確率で遭遇します。理由は、わたしの指導を受け入れるだけの能力が十分でないためです。ゆえに、彼らは同じ間違いを同じように繰り返します。ところが、もともと頭の回転が速く、能力的にはかなり高くても、上記のように我流に拘泥する受験生が意外なほどいるのには、正直申し上げてビックリしています。彼らは平均的な生徒さんより、かなり能力的には高いです。よって、わたしは彼らがいくら小学生とはいえ、それなりの合理的思考ができるはずなのではないかと考えていました。誤答を頻発しても、なお我流に拘泥するという現状が、どうしてもわたしには理解できません。2019/09/25先日行われた定期試験の数学で、計算のプロセスをすっ飛ばして、結果、計算間違いをした生徒さんに、「喝入れ」を行った旨、過般のツイッターで述べました。計算を書けばいいものを、書かずに暗算で済ませて墓穴を掘るという生徒さんは、ホントにホントに多いです。わたしとしては、これに妥協するわけには行きません。手綱を緩めるつもりもありません。数学つながりということで、今回話題にしたいのは、二華中・青陵中を志す生徒さんの算数に関してです。わたしの指導の仕方というのは、「基本に忠実に」という一点につきます。計算のプロセスはきちんと書く.....暗算で計算しない.....できる限り、図や表を書き、頭の中だけで考えない.....ということです。早い話が、「教科書通り」です。わたしがこういう方法を推し進めているのは、結局のところ、最も確実に正解にたどり着くことができるからです。わたし自身が、頭の中だけで考えて正解を導き出せるほど数学力が高くないという事情もあります。一方で、わたしは生徒さんがいかに基本から外れた解き方をしていても、正解を出せている限り、それを認めています。正解をしなければ、当然その生徒さんは、わたしから「教育的指導」を受けることになります。2019/09/24(前回の続きです)わたしが「発達障害」の生徒さんに行うのは、「障害」を踏まえての受験指導です。「障害」それ自体を軽減したりすることはできません。それは、「発達障害」の専門家の仕事です。逆にそうした専門家は、受験指導ができる訳ではありません。ここでいう「受験指導」とは、学習を教えるだけではありません。「この学校はこれくらいの点数を取っていれば入学できる」等のアドバイスができるかどうかを指します。専門家によるカウンセリングと、わたしの受験指導とは、基本的に別物です。いう生徒さんを担当するときには、その生徒さんの現状を理解した上で、受験指導に臨んでいます。「発達障害」が重度である場合、支援学校への進学も一つの選択肢になります。そこまで重度というケースは少ないです。いう重度のケース以外の生徒さんが対象になるような、「発達障害専用の高校」というのはありません。いう生徒さんを専門に受け入れてくれるようなところがあれば、選択肢も増えるのですが.....現在は、通常の全日制高校やサポート校という選択肢があるだけです。卒業後においても、社会生活は他の人と同じ土俵の上で行います。よって、他の生徒さんと同じように、受験情報には留意しておく必要があります。それを手助けするのが、わたしの仕事です。2019/09/23(前回の続きです)言葉の是非はともかくとして、「発達障害」の割合が6.5%というのは、多少納得できる部分があります。「発達障害」という医師の診断を受けた生徒さんに接していると、「ああ。いえば、こういう子って、昔、クラスにもいたっけな〜」と感じることがあります。わたしが子供の時分は、「発達障害」ということが、現在ほど社会に認知されていませんでした。「今にして思えば、彼や彼女.....は、発達障害って言われていたのかも.....」と、思ったりもします。わたしが思い当たる彼や彼女と、「発達障害」と言われた生徒さんでは、似ているところがたくさんあるからです。わたしが何を言いたいのかというと、「発達障害」という言葉でくくられてはいても、それほど遠い存在ではないのだということです。よって、高校受験の際も、通常の生徒さんと同様の試験を受け、高校に進学することになります。特別措置は取られず、合否判定も通常の場合と同じです。「発達障害」も、程度が重くなると、支援学校に行く必要のある場合が出てきます。わたしも過去に1度だけ、支援学級に通う生徒さんの指導をしたことがあります。いうケースは全体を見ても、決して多くありません。2019/09/22(前回の続きです)そもそも、わたしは「発達障害」という言葉が適切なのかどうか、以前から疑問を感じています。2012年の文科省の調査によると、「発達障害」の可能性があるとされた生徒の割合は次の通りです。以上の数字は、実際に医師の診断を受けた数字ではありません。学校の先生が見立てた数字です。知的障害児が通学する支援学校の数字は除かれています。以上の数字から見ると、約6.5%の生徒が「発達障害」ということになります。この数字が正しければ、1クラスに2名くらいは「発達障害」に該当します。わたしにとって、「障害」という言葉は、かなり重い響きがあります。いう言葉のほうが、現実に近い気がします。2019/09/212016年8月に、「発達障害を持つ生徒さんの指導について」と題してコラムを書きました。今回は、発達障害を持つ生徒さんの高校受験について記します。した子息をお持ちのご父兄にとって、高校受験は、通常の場合より心配なはずです。「学業不振」とともに語られることが多いように感じます。これはこれで、真理の一面ではあります。一口に「発達障害」といっても、事例は様々です。「発達障害」=「学業不振」とは限りません。学業に特段問題はないが、行動面や他人とのコミュニケーションの際に、いろいろな困難があるという場合もあります。実際、発達障害ということで引き受けた生徒さんの1人は、平均点を上回っていました。5教科268点(146人中93位)まで下がったことがありましたが、390点(145人中47位)まで上がりました。その生徒さんは、他と同じように試験を受け、高校に進学しています。この生徒さん以外にも、「発達障害」と言われ、学習に特段の問題がなかった事例は、数件あります。当該生徒さんの発達障害の内容がどういうものか、申告以上のことは聞けませんが、こういう生徒さんの場合、指導に支障はありません。2019/09/20(前回の続きです)前回までは、東仙台中を中心に、その動向を取り上げました。いったところに目が向いているようです。わたしがここで申し上げたいのは、宮城野原駅から西にある宮城野区で、偏差値40前後の公立高校を志向ということなら、塩釜へ目を向けている人たちが意外なほどいる、という事実の指摘です。このくらいの成績の生徒さんですと、高校選びも「どこに行けばいいのか.....」といろいろと悩みが多いはずです。「一応、現状はこうなっている」ということを参考にしていただければ幸いです。個人的には、このクラスの生徒さんの場合、「私立高校を第一志望として選ぶ」という選択肢もあるのではないかと考えています。来年4月から、私立高校の実質無償化がスタートします。「私立高校=公立より授業料がかかる」とは必ずしもならなくなります。それゆえ、上記のような動向が数年後に少し違ってくるかもしれません。