板書は緻密な計画と、瞬間の閃きが作り上げる作品である板書を見ればその授業がわかる。板書には事前の板書計画とともに授業中の子どもからの瞬時の反応も位置づけたい。子どもにとっての学びの足跡をしるしたい。教師にとっての学びの足跡も残したい。子どもの学びに即した4〜6学年の算数の板書の仕方を示す。新たな正方形おわりにはじめに板書は,教師と子どもとが授業で格闘した結果の産物である。板書を見れば,その授業がわかると言われる。それだけ,板書は授業の内容を投影している。どんな問題が出され,どのような手だてがなされ,それに対する子どもの反応はどうだったのか等,授業の過程が現れてしまう。ところが,板書はなかなか難しい。教師の予定路線だけの板書ならば簡単である。子どもにとっての学びの足跡をしるしたいものである。言えば,教師にとっての学びも足跡として残したいものだ。考えると,板書は事前の板書計画とともに,授業中での子どもからの瞬間の反応も位置づける必要がある。子どもの学びに即した板書とはどのようなものか。それがこの本にある板書である。この本の�U章以下を見ていただければわかるが,授業中に現れる子どもの生の反応を再現するようになっている。こだわったのは,問いを生み出す発問であり,子どもの言葉の具現化である。手前味噌で申し訳ないが,かなり質の高い本となった。メンバーが平成17年度,18年度にわたって,同誌に「授業力UP!今月の授業と板書」として全学年分を作ったものである。一月に第1学年から第6学年まで各1ぺージあるので,合計6ぺージの24か月分となった。この連載は当初予想したよりはるかに骨の折れる仕事であった。実際の黒板はカラーであるのに対して,雑誌には白黒で示す必要がある。何度も写真を撮り直した。昼間は光の関係で反射してしまう。夜の撮影ということも多かったと聞く。この本への思いは,加藤裕紀氏が「おわりに」で記述されている。単行本化にあたって,�T章に望ましい板書をつくるためのポイントを書いた。これは,新たに原稿を作ることになり,私も何回かにわたって直接編集にかかわった。皆さんは根気よく2年間も連載を続けてくれたこと,さらに,単行本化への企画が持ち上がったとき,快く引き受けてくださったことに感謝したい。単行本化にあたっては,明治図書の石塚嘉典氏にお世話になった。読者の皆様には,ぜひともこの本を参考に,生き生きとした,アイデア豊かな板書をつくっていただきたいと願っている。ひろし)著書を検索»1952年神戸市生まれ。神戸市立小学校に勤務。神戸市立小学校に勤務。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。4〜6年編』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。