暮らそう!退職を機に、沖縄県久米島で暮らすことになりました。縁もゆかりもない久米島に、気候も風土も異なる名古屋からやってきて、見るものも聞くこともすべて新鮮です。しているんだろう、と心配してくださるみなさんへの報告のつもりで、そして自分自身の備忘録として、書いていくつもりです。前にも書いたけど、これが私の今年のモットーです。漢字の書き取りテスト全学年分を作っています。いっても、1年生はいないので2年生から6年生までですが。汚い字で殴り書きさせているだけで、書き取りテストもやっていないということで、もう、もう、もう、ただただびっくり。言ったら、2つ返事で教師用のドリルを渡されました。とこちらがびっくりするほどです。漢字ドリルそのものは2種類も購入しているんですよ。付属の練習ノートも含めてだから、合計4冊。内容は似たようなものなのに。保護者の負担を減らすために教材の精選を心がけている名古屋とはえらい違いです。1つのものを確実に、繰り返し、できるようになるまで学習するという姿勢がない。なんでもいろいろやらせておけばいいって感じ。学期末にいきなり50問テストをやったところで自主的な学習につながらないでしょ。できないことが、どうすればできるようになるのか、それを時分でつかむことが大切なんじゃないのかな。漢字だけでなく作文でも日記でも、ほめるばっかりで添削が少ない。短文づくりを4年生にやらせてみたら、案の定ひどいできでした。語彙は読書をすればいいっていうものじゃないよ。(もちろん読書もしていないけど。読書の質は量よりもさらにひどいけど)。自分で使ってこそ、自分のものになるんだけどね。これは先生たちだけのせいではないんです。文部科学省が行う全国学力テストでは、漢字も言葉の意味・使い方も出ません。漢字や語彙といった知識よりも、応用が大切だからということらしい。「支援員にとって大切なことは何か」というグループワークでした。支援員として私が大切にしたいことは以下の通りです。読み・書き・そろばんという基礎学力に、ミネルバ(ローマ神話で知恵の女神。ギリシア神話ではアテネ。)のような人格があるとしてですね、そしたら私は、何よりも彼女の支援員でありたい。彼女の、より多くの子どもたちに自分を受け入れられるべき権利、それが実現されるように支援する支援員でありたい。そんなふうに考える私は、時代の風潮(または文科省の方針)に合わないとは知っています。その意味では、30余年の教員生活も、実にやめるべき時にやめたかなという気はしています。久しぶりにAコープへ出かけたら、おもしろいものがいっぱいありました。落ちてしまった実なのか摘果したものなのかわかりませんが、マンゴの漬物って、どんな味になるんだろう。そちらを食べたいです。おやつ用に買いました。