その3基礎を育てることの最たるものは教育だ。基礎がゆえに、すぐに「得」をするものではない。人生のどこかでふと学びのきっかけを与えたり、目には見えないところで支えてくれるものだ。そんな「訳のわからないもの」にはお金は集まらないはずなのに、たいていの中学生は塾へ行っている。その費用も半端ではない。塾によっては年間120万円をゆうに超えると聞く。それは塾がやっていることが教育ではないからだ。親たちはいくらでも金を出す。それらは教育ではない。教育とは「その子を強くする」ものでなければならない。「問題を解いてやるだけ」「プリントの問題をやらせるだけ」というのは、その子を弱くする。アフリカのあちこちでは日本の青年隊などが地道に「農業指導」をしている。1年間汗水たらしても収穫はわずかずつしか増えない。それよりも人々は「育てる楽しさ」を知る。飢饉がおこると日本から大量の「マネー」が贈られる。現地の人々は一夜にして何年分もの金を手にする。・・・誰も農作業などしなくなる。日本は何台ものトラクターを贈った。何台もあると、人々は誰もトラクターを洗ったりしない。全部が動かなくなった。ある村では日本の青年が「1台だけにしてくれ」と言い、手入れの仕方、洗い方を教えた。1台しかないのだから人々はこまめに洗い、大切にし、いつまでも動いたという。塾や進学校がやっているのは「大量のマネー」であり「何台ものトラクター」だ。「そうなる」と言うことでもないが、不幸にして、多くの生徒が学びを忘れてしまった。それが今の日本の「現状」ではないのか。「愛情のかけ方」を間違っているとしか私には思えない。私が生徒に怒鳴るのは、生徒が大量のマネーを手にし、畑に出るのをやめる時だ。勉強できない子の存在は知っている。うちの教室ではそういう子を、私はほとんど見ていない。「医者にそう言われた」と言う子なら何人も見てきたし、今でもいる。私にはそれが「病気のせい」だとは、どうしても思えない。それが本当に「病気」なら、その治療は私の仕事ではなく、医者の仕事だ。「これは病気だ」と認めれば、私はためらわずその子を医者に差し出すだろう。いう子は、まだ一人もいない。怒鳴ったら逃げて行って、来なくなった・・・という子は何人もいる。それは私にとって、「生き別れ」や「その子の死」を意味する。誰しも「自分の子が可愛い」というが、私は不思議と康太や真子と区別がつかない。毎日毎日そればかりを考えている。お尻を叩いて畑に連れ出そうとしている。稀にうまくいくだけで、ほとんどが失敗ばかりだ。苦悩しない日などない。それが教育であり、基礎研究だと、私は思っている。