仮に以前のバージョンを使っていたら、以前のバージョンをアンインストールしておきましょう。アンインストーラーがついていますが、それだけではなく、Spotlightを使いParallelsで検索してみましょう。初期設定等が見つかります。それも確実に捨てておきます。※日本語版もありますが、今回は英語版を試用しました。英語版といっても特に問題はありません。試用するに当たっては、BootCampもParallelsもどちらもベータ版ですので、その点は自己責任でお願いします。Parallelsには試用版もありますので、IntelMacをおもちの方はぜひ、チャレンジしてみてください。上條晴夫編著(2004・図書文化)"私のかかわっている本です。全体の構成は以下のようです。1)ワークショップ型授業とは何か?2)ワークショップ型授業の進め方3)聞く力をつけるためのワークショップ型授業4)話す力をつけるためのワークショップ型授業5)話し合う力をつけるためのワークショップ型授業6)書く力をつけるためのワークショップ型授業7)読む力をつけるためのワークショップ型授業この本の授業プラン15の中の、以下の2本を担当しました。1本目が、みんなで書こう!共同作文。2本目が、ペア読書会をしよう。共同作文とは、みんなで共通の体験をしたことを、みんなでいっしょに書く作文です。今回のワークショップ型の授業ではその共同作文を書いた後に、グループで共同批正を行います。共同作文も共同批正も以前からあった作文指導です。この二つを組み合わせることにより、新しい、作文指導の提案ができたと思っています。2本目のペア読書会では、短い物語を読み、あらすじを友達同士でマッピングします。その後、それをもとに鉛筆対談を通して「ペア読書会」をするという授業です。鉛筆対談の手法を使って本の感想を述べあうという授業もかなり以前からありました。今回は読む段階からペアでマッピングをし、読み取りを深め、その後に鉛筆対談をすることにより、読書体験の楽しさを子どもたちが味わえるように工夫してみました。私の授業の他にも魅力的な授業が満載されています。興味のある方は是非、店頭で手に取ってみてください。書けない子をなくす作文指導のコツとネタ[作文研究]"書けない子をなくす作文指導のコツとネタ(上條晴夫)かつては、「書けない子をなくす作文指導の10のコツ」と「子どもが熱中する作文指導20のネタ」として2分冊で出版されていた。今回、版を改める際、その二冊を合本として出版されたものです。内容はまったく変わっていませんが、まえがきが新たに加わっているようです。ここでは、旧著二冊を紹介した文章を掲載します。「書けない子をなくす作文指導の10のコツ」上條晴夫著(学事出版・1992)この本は「書けない子をなくす」作文指導の本であって、「書ける子を伸す」作文指導の本ではない。作文指導をしていると、つい、書ける子の作文しか目に入らなくなる。この本で紹介されている子どもの作文はすべて短い。「書き出しを与える」というコツに紹介されている子どもの文は二行である。それを子どもたちに著者は絶賛する。ここに著者の作文指導の原点を見いだすことができる。作文指導を行う時の教師必携の本である。(ここにこの本に関しての論考があります。)「子どもが熱中する作文指導20のネタ」上條晴夫著(学事出版・1992年)行事作文だけを書かせても子どもたちの作文能力は上がらない。子どもたちが熱中して、自分から書きたいと思わせる題材が必要である。「カップメンの作り方」というネタが紹介されている。実際にカップメンを作りながら書く。子にも興味がそそられるネタだ。著者、構想10年のネタだという。作文なんて嫌いだなんて言わせない指導のネタがこの本にはあふれている。個人的には、旧著の表紙イラストの方が作文の本ぽい(?)ので好きです。値段的には、新版の方がお買い得のようです。作文の教師ー指導法の手びきー[作文研究]"作文の教師―指導法の手びき(倉沢栄吉)子ども達に作文を書かせるのはちょっとやっかいだなぁ、と思っている先生方は意外と多いらしいです。1読むのが面倒である。2赤ペンを入れるのが大変だ。3どんどん、書かせたものがたまっていく。結局、返せずじまいで、学年を終わってしまった。国語教育の大家、倉沢栄吉は次のように言います。「作文の必要さを認め、ときどき原稿用紙を与えて書かせてはいるが、あまり見てやらない先生」は、「作文教師としてまず合格である。それは、「作文教育は、児童生徒に書かせることに始まり、書かせることに終わるからである。本書は、そのような教師に対して、どうやって作文の教師として成長していくかを、励ましをもって語っています。単なる精神論ではなく、副題「指導法の手びき」とあるように、具体的な指導をしていく中での作文技術を随所にちりばめた「作文の教師」必携の本です。[2]2006年08月28日じゅぎょう日記(学級通信から)[国語授業実践]国語の授業で自学の日記の書き方の一つを教えました。「じゅぎょう日記」です。これは、その日にあった授業の中から私が一つ科目をいい、その時間に学習したことをまとめるという日記です。書き方をかんたんに教えましたが、教えたからといってそうそう書けるものではありません。「いいものをまねしながら」覚えていくのが一番いいです。「みんなの広場」では、みんなの自学からいろいろなものを選び、紹介していこうと思います。この「みんなの広場」はお家の人が読むのはもちろんですが、みんなにもじっくりと読んでもらいたいと思っています。みんなにも読めるような文章で書いていきますので、よろしくお願いいたします。続きを読むさて、この「じゅぎょう日記」ですが、かんたんに書き方をふく習しておきましょう。じゅぎょう日記の書き方。その時のじゅぎょうで学習したことを書きます。じゅぎょう日記は3つのだんらくで書きます。タイトル(国語じゅぎょう日記など)を書いてから書き始めます。(自学ノート1行)○はじめ...これから何を書くのか。ぐたいてきに、どのようなことを学習したかを書きます。まとめ...中を読み直し、気がついたことや、はてなと思ったこと、まとめを書きます。(自学ノート3行〜5行)注意1)それぞれの行数は目安です。数行ずれてもかまいません。左のページは全部で19行あります。2)たくさん書ける人は、右のページに書いてもかまいません。3)それぞれ、はじめ・中・まとめにはかならずだんらくをつけて(1マス空けて)書くようにします。それでは、みんなの自学からしょうかいをしましょう。先生がかんたんなコメントをつけますが、みなさんはどこがいいのかを考えながら読むといいです。ここでしょうかいするみなさんの作文は、漢字やだんらくなど、先生が気づいたところは直して、読みやすいようにしてあるところもあります。女子A今日、国語のじゅぎょうでじしょひききょう走をしました。じしょひききょう走というのは、先生が問題の言葉を言って、それをみんなでじしょを使って早くしらべるというきょう走です。わたしもいっしょうけんめいしらべ1回だけ2番になれました。大きいじしょをひくのはたいへんだけれど、今まで知らなかった言葉のいみをおぼえることができてよかったです。これからもわからない言葉があったら、自分でしらべていろいろなことを知りたいと思います。書いたじゅぎょう日記です。はじめ・中・まとめをいしきして書いてあります。さいごのまとめにだんらくがついていませんが、さいごの一文がまとめになっていて、しっかりと、文章の組み立て(構成「こうせい」と読みます)ができています。じ書引ききょう走(5月13日)3年女子B学校の国語の時間に、じ書引ききょう走をした。「かえる」とか、いろいろな言葉を先生が言って、それを早くじ書でしらべるだった。かえるの「か」をさがすのは、かきくけこの中で、1番さいしょの文字なので見つけやすいけれど、かえるの「え」と「る」はなかなか見つけられなかった。何回もやっていたら、少し早くページが開けるようになった。じ書があると、いろいろなことがしらべられるのでべんりだと思う。このBさんのじゅぎょう日記も大変上手に書けています。Bさんは、だんらくをきちんとつけて、構成を考えて書いていることがよく分かる作文になっています。Bさんと先にしょうかいしたAさんの作文のちがいがわかるでしょうか。Aさんは一文の終わりが「です、ます」になっています。Bさんは、「した、た」というふうに文がまとめられています。「です、ます」で終わる文を敬体(けいたい)と言って、文章全体がやわらかく感じる書き方です。「した、である」などのように書く文章は「常体」(じょうたい)といい、固い感じがします。高学年になるとこの常体の文がふつうに書くようになります。3年生くらいになれば、このような「常体」の文章にもなれてもらいたいと先生は思っています。みなさんは、とうぶんは「です、ます」の敬体(けいたい)で書いていいです。常体(じょうたい)の文章にちょうせんしてもいいですよ。「はじめ・中・まとめ」をいしきして「じゅぎょう日記」を書こう。※Macを整理していたら出てきた文章です。2005年3年生を受け持った時の記録です。国語授業実践あしあと足あとをのこしてね。