シンポジウム」が東北大学さくらホールで今年7月開かれ、多くの親子連れや学生、市民ら約300名でにぎわった。science」が、法人化1周年を記念して開催したもの。science」など、普段はなかなか体験できないバラエティー豊かな体験型科学イベントが次々と催され、小さな子どもからお年寄りまでが、科学の世界を楽しんだ。来場目的(複数選択可)2感想(自由記入)間近で科学の不思議を見れて面白い紹介パネルがもう少し前にあるとうれしいBDF等が地域ぐるみでやられいるBDFから果物までラインナップが広い学生にも楽しめる企画があった学生にアピールしてもよいのではありの生態系が分かって感動しました!いろんなコーナーがあり楽しかった皆様に丁寧に説明していただき楽しかった休憩場所(イス)がもう少しあれば良かったコーヒーもおいしかったです。×2ありの巣の幼虫とさなぎ初めてみましたとてもおもしろかった非常に分かりやすく説明していただけた。雰囲気が良かった座ってコーヒーを飲めるスペースがもう少し欲しい自分の専門外の研究がよく分かりました。磁石のコーナーがとても面白かったいろいろなことを知った。いろいろな体験が出来た。へぇ、こんなのがあるんだ。えっ、本当になった!などとてもびっくりしました子供たちが興味を持てる見せ方がとても良かった蒲鉾油の燃料は感動しました。勉強できたボルボックスが面白かった企業の科学技術を活かした企画はとても楽しい企業がもう少し多くてもよいかも研究室は学園祭とあまり変わり映えがなく退屈だった研究頑張ってください科学は苦手ですが、ひとつひとつ身近なものがあるので面白かったです。子どもが興味を持ってくれたらいいな。人の研究者たちにより、3,600件におよぶ講演と討論が行なわれます。scienceの取組み」を講演して参りました。science」の活動の前提となるスタンスについて説明しました。scienceの取組みを執筆することになりました。研究機関に所属する若手研究者や学生が中心の組織ですが、それだけでなく、日本ナショナルインスツルメンツやアルプス電気など、企業の方やOBの方も活動に参加しています。science」ができた社会的な背景として、現代社会は、いわゆる「役目・役割」の社会。組織として成果を挙げるためには、それぞれが役目・役割をしっかりと果たすことが求められています。役目・役割を要請されればされるほど、わたしたちは、役目・役割ではない「個」由来なもの、すなわち内発的動機で力を発揮できる場を、強く求めるようになります。science」は生まれました。様々な研究機関との共同研究や、(株)仙台測器社、日本ナショナルインスツルメンツ(株)、(株)マグファインなどの企業から研究協力を頂けるようになりました。「国際学会へ行こうプロジェクト」など、若手研究者だけでなく、学生らも試行錯誤の中で、自らの興味から出発した研究開発を行っています。シンポジウム」を東北大学片平さくらホールにて主催しました。science」などの形で発表しました。本シンポジウムのテーマは、「科学って、そもそも何だろう?」。参加する若手研究者・学生や出展者らが、この原点に立ち戻り、協働でコンテンツを考え、準備を進めてきました。science」の学生らとの協働でつくったケースも見られました。来場者からは、「ただ話を聞くだけでなく、これだけの種類を体験できて、とてもおもしろかった」、「分野がバラバラだったのが非常に良かった」、「普段親子連れで来ても、低学年の妹が楽しめない場合が多いのだが、このイベントでは、幼児から大人まで楽しめた」などの声を多く頂きました。アンケートからも、老若男女問わず、満足度の高いイベントを開催することができたことがわかりました。企業や研究所などの出展者からは、「面白みを確認したい・追求したいと思っている社長さん達が、参加しているのだと感じた」、「普段の事業の意義を再認識し、さらに来場者に理解してもらえて嬉しかった」などの声が聞かれました。●「個」からスタートした取組みは、新しいコミュニティ形成の原動力にこれらはすなわち、組織の「役目・役割」から入るのではなく、直感的に「個」が面白いと思ったものからスタートするものは、年齢やジャンルの壁を超え、新しいコミュニケーションやコミュニティを形成する原動力となることを示していると考えます。それらが結果的に、科学コミュニケーションやCSRという概念に結びつくのではないでしょうか。science」のこれから約3年間の活動を通じて、「個」からスタートする取組みの共通項として「科学」は有効であることを実感しています。SENDAI(仮)」なるものを開催したいと考えています。多くの企業や研究所が参加する、繁華街での一大科学イベントです。基盤を揺るがす深刻な問題として、子どもたちの「理科離れ」が叫ばれています。「理科離れ」は単に「個人的に理科が嫌い」であるという問題ではなく、理科を学ぶ過程で本来養われるはずの「知的好奇心」や「論理的思考力」などの低下を意味しています。その結果として、文理問わず高等教育を理解できない学生が増大し、大学教育の質の維持が著しく困難に陥っているというかたちで問題は顕在化しており、もはや「理科離れ」問題は、国民全体による知の問題、すなわち社会的リスクであると捉えられています。子どもたちを取り巻く社会環境として、本来そこにあるはずの人と人、自己と対象との関係性を実感することが困難な状況に陥っています。レベルでの多様な社会問題として顕在化しています。「科学」の本質は、観察からはじまります。養われることはありません。「科学」と言うと結果や成果が注目されがちですが、そこに至るまでのプロセスにこそ、知的好奇心や論理的思考力をはじめとする、科学的なものの見方・考え方が隠されています。枠を超えた地域社会と市民との新しいコミュニケーションの実践、など、弊社のこれまでの取組みを総結集した様々な企画を展開して参ります。「科学」って、そもそも何だろう?「科学」というと、知識や客観的事実のイメージや、中高生の皆さんにとっては暗記科目というイメージがあるかもしれません。そもそも「科学する」こととは、対象と「自分とのつながり」を感覚と知覚によって認識し、そこから、ものごとの因果関係を分析的・論理的に体系化していくことです。これを「科学的思考力」といいます。「科学」と言うと客観的な知識ばかりが注目されがちですが、実は「自分とのつながり」を感じることから、科学ははじまるものなのです。現状認識しかしながら現状は、よく問題として指摘されているように「知識偏重型」の教育、すなわち対象と「自分とのつながり」をリアルに感じる前提がないまま知識を詰め込む、受身そのものの教育がなされています。その結果が、よく知られているのは子どもの理科離れ問題ですが、実は、より深刻だと指摘されているのが、大人の科学リテラシー低下です。した問題の背後には、「科学は理系人間だけが知っていればいい」とする科学への無理解や軽視、すなわち科学と「自分とのつながり」を感じようとしない風潮の影響が無視できません。基盤を揺るがす深刻な問題として、もはや国民全体による知の問題、すなわち社会的リスクであると捉えられています。「持続可能な社会の構築」の根底を揺るがす危険性も同じような問題が、例えば環境教育の場でも起こっています。そもそも環境教育の目的は、文科省によると、「自己を取り巻く環境を自己のできる範囲内で管理し、規制する行動を、一歩ずつ確実にすることのできる人間を育成する」こと。環境と「自分とのつながり」を感じ、環境を自分の問題として捉え、自ら考え行動する環境リテラシーの育成です。活動が、持続可能な社会の構築につながる力です。現在主流の「地球を守ろう!」などスローガンから入る教育活動は、一見尤もらしく、言われ続ければ自分も頑張ろうと思えるだけの効果はあります。それが対象と「自分とのつながり」をリアルに感じるだけの前提がないまま行われる教育であれば、知識詰込型の受身教育と全く同じ構図に陥る危険性があります。その結果、本来養われるべきはずの環境リテラシーは低下し、「持続可能な社会の構築」の基盤を揺るがす社会的リスクへと発展する危険性があるのです。育成に重点を置いた科学教育プログラムの開発・実施を行っています。プログラムは、「そもそも、~とは何か」という「問いかけ」からはじまります。「問いかけ」は、自ら対象と「自分とのつながり」を認識しようとする能動的な営みです。そこに個性がはじめてあらわれます。反対に「問いかけ」の余地なく単に知識のみを鵜呑みにさせる教育は、個々人が自ら考え行動できる前提を奪うことにつながります。個々人が「問いかけ」る前提をつくり、かつそれらを分析的・総合的に組み立てていく「科学的思考力」を養うプロセスに主眼を置いた科学教育プログラムの開発・実施が、社会的リスクへの本質的なアプローチとなると捉え、我々はそのような場を地域に創生することを目指しています。本シンポジウムテーマについて以上のような認識から、本シンポジウムのテーマを「知識だけじゃない科学を五感で感じる体験型イベント~科学って、そもそも何だろう?~」と設定しました。科学を単なる知識として捉えるのではなく、対象と「自分とのつながり」を「問いかけ」ることで認識し、分析的・総合的に組み立てていく「科学的思考力」のプロセスを重視するスタンスを表しています。本シンポジウムを通じて、大人も子どもも、普段科学に触れている人も触れていない人も、「知識だけじゃない科学」を、すなわち「科学って、そもそもなんだろう?」を五感で感じていただければ幸いです。Reserved.ページのTOPへ。