1子どもたちが,自然の不思議や素晴らしさ,科学の有用性を再発見するプロセスであるか。2子どもたちが,考え続けることの大切さや試行錯誤に挑んでいくことの価値を実感できるプロセスであるか。3探究する楽しさ,努力,喜び,感動など,科学のプロセスを創り出した人からの「子どもたちへのメッセージ」が込められたプログラムであるか。相談・検討の上,仙台市内の小学校で出前授業を行ってもらいたい。1子どもたちが,自然の不思議や素晴らしさ,科学の有用性を再発見するプロセスであるか。2子どもたちが,考え続けることの大切さや試行錯誤に挑んでいくことの価値を実感できるプロセスであるか。3探究する楽しさ,努力,喜び,感動など,科学のプロセスを創り出した人からの「子どもたちへのメッセージ」が込められたプログラムであるか。相談・検討の上,仙台市内の小学校で出前授業を行ってもらいたい。1子どもたちが,自然の不思議や素晴らしさ,科学の有用性を再発見できるプロセスであるか。2子どもたちが,考え続けることの大切さや試行錯誤に挑んでいくことの価値を実感できるプロセスであるか。3探求する楽しさ,努力,喜び,感動など,科学のプロセスを創り出した人からの「子どもたちへのメッセージ」が込められたプログラムであるか。1子どもたちが,自然の不思議さやすばらしさ,科学の有用性を再発見する内容であるか。2子どもたちがチャレンジすることの価値を実感できる内容であるか。3子どもたちが学んだことを生かすことにつながる内容であるか。4子どもが大人と(親子)一緒に関わり合いながら学ぶことができる内容であるか。1子どもたちが,自然の不思議さやすばらしさ,科学の有用性を再発見する内容であるか。2子どもたちがチャレンジすることの価値を実感できる内容であるか。3子どもたちが学んだことを生かすことにつながる内容であるか。4子どもが大人と(親子)一緒に関わり合いながら学ぶことができる内容であるか。1子どもたちが,自然の不思議さやすばらしさ,科学の有用性を再発見する内容であるか。2子どもたちがチャレンジすることの価値を実感できる内容であるか。3子どもたちが学んだことを生かすことにつながる内容であるか。4子どもが大人と(親子)一緒に関わり合いながら学ぶことができる内容であるか。Reserved.ページのTOPへ。