教師は、必ずしも生徒の母国語を話さなくてもよい。生徒は、教科科目の内容について母国語で教えられる。ほとんどは、小学校で行われている。話すことをだんだんと増やしていく。ほとんどの小学校では、三年後には、生徒が、移民の子どものための英語教育プログラムを終了するように目標を立てている。中等教育では、LEPの生徒は、一般的に、ESLのプログラムに入っている。一日中、英語で指導が行われる。最高裁判所は、1974年に、学校側は、LEPの生徒に何らかの援助を与える義務があると判決した。1998年に、可決され、二ヶ国語教育は否定された。1998年5月6日)。1998年6月4日)。カリフォルニア州では、二ヶ国語教育を受けている生徒の数は、1997年の410,000人以上から2002年の152,000人以下に減少した。2003年1月4日)。サンタアナ学区では、62,000人の生徒のうち、68パーセントが英語を学んでいる。請した保護者のほぼ全員が、子どもの母国語教育を認められていた。2003年、3844件の許可があった。育プログラムを提供していない。2003年10月6日)。ジトップに戻る]障害者教育1975年の障害者教育法は、障害を持つ生徒に、「最も制限されていない状況」で教育を受ける権利を保証している。物法により、学校の設備は、全て、バリアフリーでなくてはならない。2003年度に、連邦政府の障害児補助プログラムに参加している障害児(3歳から21歳)は、6,633,000人で、全人口(3歳から21歳)の13.8パーセントである。(SST)を形成する。生徒が特別教育を受ける必要があるかもしれないと判断すると、生徒の技能や学習態度などの正式の評価を行う。必要だと推薦されたら、個別教育計画を作る。特殊教育に子どもを配置するとき、又、特殊教育から移動させる時は、保護者の承諾が必要である。生徒にとって、通常のクラスに入ることが「最も制限されていない状況」であることが多くなった。13.3パーセントである。設定(0.5%)で教育を受けた。ら60パーセント未満を普通クラス以外で過ごすこと、特別クラスは、60パーセント以上を普通クラス以外で過ごす。スで受けた障害児は、28.3パーセント、一日の40パーセント未満の授業を普通クラスで受けた障害児は、20.3パーセントであった。通常か、通常以上の知性・能力を持っているが、ある分野の障害(例:読書障害)により、学習困難に陥っている生徒である。体的、精神的障害や貧困などの環境によって、学業成績の悪い生徒とは、区別されている。多くの学習障害児は、読書障害児である。学校は、生徒をIQテストと読解力で学習障害児を決める。はるかに良いと、その生徒は、頭がいいが、読解力が低いとされ、学習障害児とされる。いないことにより、間違って、学習障害児とされているらしい。多くの学習障害者は、学業業績の低い貧しい子どもであった。1999年12月12日)。高等教育機関は、障害者が、教育を受けられるように障害者用のサービスを整えなくてはならない。用意しなければならない。大学一年生のうち、障害者の割合は、1978年の3パーセント以下から、1998年の9パーセント以上に上がっている。生徒の9.3パーセントが障害者であり、そのうち、26.0パーセントが何らかのサービスを受けている。(ADD)(11%)、その他の障害者(15%)であった。22歳になると、1975年の障害者教育法の、無償で適応な教育を受ける法的権利がなくなる。ループやプログラムに参加できるように補助している。2002年6月23日)。有資格者の(職務能力のある)障害者に対し、障害を理由に採用を拒むことはできず、また、昇級、昇進に対しても、差別は、されない。障害者が働くための設備を整えなければならない。人的サービスも義務づけられている。