・理解することに時間がかかったりして、極端に不得意な教科(分野)があるため、学習に対する抵抗感を強く持つようになり、学習の遅れが大きくなる。・クラスメイトとうまくコミュニケーションが取れず、人間関係が上手くいかなかったり、孤立したりする。・自分のペースに合う活動には、喜んで参加するが、それ以外のことには消極的になる。未成熟であるため、集団の中で不適応を起こしやすいので、問題が起こった時には、本人の気持ちを認め、納得できるように相手の気持ちや状況の説明をくりかえり行い、その都度学びにつなげる。・できないことや苦手なことばかりに注目せず、得意なことや、意欲や興味に合わせた活動に取り組み、本人の自信を育てる。・学習については、本人の感覚や理解の仕方に添って、勉強の教え方を変える必要がある。場合によっては指導実績のある個別指導の塾、フリースクールなども検討する。・「学校がおもしろくない」「友達から嫌なことを言われる」「学校に行くと疲れる」など、いろいろな理由をつけて学校を休みたがる。・学校の話をすると黙り込んで避けようとするが、楽しい行事や遊びに誘うと登校することがある。・学校では友達の中に入ることができず、一人でぽつんとしていることが多くなる。・教室にいることが苦痛になると、保健室や職員室などに行ったりすることがある。・休んだときは、学校のことをあまり気にしないで、家の中で比較的元気に過ごす。・子どもの思いを聴き、気持ちを理解する中で、「一緒に解決していこうね」と行動につなげる。・学習の遅れが原因の場合は、指導実績のある個別指導の塾やフリースクール等で、補習学習を行う。・身体的な不調が見られる場合は、登校刺激は避ける。・登校時間が過ぎても、起きようとしなくなる。・登校刺激をすると、泣いたり、声を荒げたり、感情を処理できず軽いパニックになることもある。・外出をしなくなり、家の中で過ごすことが多くなるが、部屋に閉じこもることはあまりない。・親が学校を休むことを認めると、日中好きなことをして過ごす。・「みんなできるのに、どうしてできないの」などと、同級生と比較するような発言は避ける。・現在の状態では十分な学校適応が難しいと考えられる場合は、ある程度の期間休むことを決め、学習や社会性の面の育成に取り組む。・本人が興味を持ってやっていることや楽しんでいることは、認め、得意なことをつくるようにする。・登校刺激がなくなると、家の中で自由な気持ちで過ごせるようになる。・親や、自分のペースに合わせてくれ、気持ちを理解してくれる人には、自分を自由に表現でき、良く話すようになる。・一方で「自分がまわりの人と違っているかもしれない」「人と会話を合わせられない」と、人間関係や自我についての悩みを話すようになることもある。・学習や進路についても不安や焦りが出てくる場合もある。・不安や葛藤が少なく安定している場合は、保健室登校や放課後の先生との面談など、慣らし登校につなげる。慣らし登校を始めるときは、どうして学校を休んでいるのか、クラスメイトに理解しにくい場合があるので、クラス内でどのように受け入れ、援助していくのかなど、環境整備が必要である。・表情が明るくなり、行動範囲も広がり意欲的になる。・塾やフリースクール等に通学ができるようになり、学習にも取り組むようになる。・学校行事への参加や放課後の登校、保健室への登校ができるようになる。・心理的負担が強くなると、登校のリズムが乱れることもある。・保健室などで過ごすことが多い場合でも、体育や理科の実験など活動的な学習や、自信のある場面には参加できることもある。・学習や、その他の活動においても、本人の感じ方や習得の仕方に理解を示し、工夫して教えることでできることを少しずつ増やしていく。・学校に戻り始めても、同級生と比較したりせず、本人のペースでの成長を見守り、援助する。・本人の興味のあることや好きなことは、特技になるくらいまで伸ばすと、本人の自信につなげられる。一覧へ「家からはじめる。