したがって、-4の移動です。-5から-2への移動。これは、大きい数に移動していますので、ブラスの移動です。移動の絶対値は5-2で3。見ただけで判断するというのは、分析すれば、こういうことをほぼ直感的にやっていることです。「同符号のときはひき算で、異符号のときは足し算です」と答えるのですが、ピンとこないようです。これは私が悪いのです。わからないなら、式を立てて計算すればいいんですよ。いう会話の後で、そのように話すこともあります。高校生でこの状態の子は、中1で最初に学ぶ「正負の数」の計算を実感をもって理解できず、やり方を丸暗記したのだろうと思います。数直線上の数値の移動が飲み込めなかったのでしょう。数直線を見た瞬間に「ああ、これ嫌い」と言ったりします。数直線でイメージしていないので、正負の数の計算はルールを暗記しているだけです。久しぶりに「正負の数」を復習すると、誤答が目立ちます。本人は気楽そうですが、負の数+負の数は、実感として正の数になるわけがないのに、なぜそこに違和感を抱かないのかと思うとき、私は足元に暗い深淵が覗いているように感じます。いう子にとって、数字は友達ではありません。数字なんて、扱いにくくて厄介な存在なのだと思うのです。すれば、数字が友達になるかなあ。最終解答をまとめていませんでした。答えは、(x,y,z)の値の組で答えますから、(x,y,z)=(3,5,1),(6,4,1),(9,3,1),(12,2,1),(15,1,1),(1,4,2),(4,3,2),(7,2,2),(10,1,2),(2,2,3),(5,1,3)これが最終解答です。高校数II「式と証明」。剰余の定理と組立除法。14:14)数II「式と証明」2次方程式の解の範囲。難問を解いてみましょう。11:49)数II「式と証明」2次方程式の解の範囲。アクティブラーニング的に。11:33)絵に描いたような失敗。13:10)高校数II「式と証明」。2次方程式の解の正負。11:28)新指導要領に思う。※このブログではブログの持ち主が承認した後、コメントが反映される設定です。名前:メール:URL:情報を記憶:コメント:上の画像に書かれている文字を入力して下さい<ご注意>書き込まれた内容は公開され、ブログの持ち主だけが削除できます。