動詞にingをつければいいんだな。English.「違うよ。English.だよ。進行形は、be動詞+~ing。そんな話も、もう10回以上した記憶があるのですが、定着しません。radio.の最初の空所に、enjoyingを入れることは、思い浮かぶわけがないのです。中1から塾で文法を学んでいる子は、問題を解く際に文法的な分析をしますから、wasを手がかりに、enjoyをどのような形にしていくか判断していきます。何年間か自己流の英語学習をしていた子は、文法的な分析をする習慣がなく、問題を解くときは、勘を働かせて解いてしまうようです。「勘」というのは、本人の感覚です。それは、本人の頭の中の「誤答の集合体」からの判断に過ぎません。間違った英語を何年も書いてきた、その経験が頭の中に定着し、間違った英語が本人の中での「英語らしい英語」になっているのです。誤答の拡大再生産が繰り返されます。本人も、何とかしたいという気持ちはあるのです。「・・・・・おかしくないけど。メガフェプスダのエだよね。目的語に動名詞をとる動詞。「この呪文、今はもっと長いんだよ。年々長くなっているんだよ。裏をかいて、別の動詞を入試問題に出す大学があるからねえ。「別におかしくないです。「そうなの?」これもまた、英語が苦手な子の特徴の1つです。英文法にはアレルギーがある様子なのに、変なルールを自分で作って、その英語はおかしい、と決めてしまうことがあります。park.という文を見て、えー、こんな文、おかしい。toを、1つの文に2回使っていいの?そんなことを訊いてきたりします。重要なルールが覚えられない一方、妙なルールを読み取って空回りする。独りで勉強してきた子ほど、その傾向があります。中1の基本から、文法的なアプローチをしている子は、そういう点でも安定しています。radio.が正解だろ」まだ続きます。「・・・・・to不定詞のtoは、動詞原形の前に書くんだよ。listenが不定詞。動詞の前だろうが後だろうがtoを書いときゃいいだろう、不定詞だろうってわけにはいかないんだよ。覚えていないわけではない。意欲がないわけでもない。英語が形になっていかない。「文法なんか嫌いだ」と、英語が苦手な子はよく口にしますが、だからといって、文法を全否定するわけではないのです。高校生になれば、文法の授業が学校でもあります。問題を解くときに、習った文法事項を利用する様子がありません。問題を解くと、我流の変な英語を書いてしまいます。文法を習うことと、それを利用して問題を解くことが、結びつかないようです。何年も何年も、感覚で英語を並べてきたのです。その習慣が抜けず、理屈で英語を並べていくことができません。そこが、どうにも結びつかない。私の目の前で解いていてさえ。故ブルース・リーには悪いですが、私は叫びたい。!あるいは、「そんなことを言うなんて、彼女は疲れていたに違いない」という、乱文整序問題。Sheから書き出すことはできます。