めぐみさんの学校では、今日は18人休みました。これは学校全体の4%にあたるそうです。今日出席しているのは何人でしょう。この問題は少し複雑で、小学生にとっては応用問題です。(人)いきなり答えが出ず、2段階で計算していかなければならない問題は、難しいです。そのように解くということを発想できない小学生が多いですから。小学生の多くは、算数の問題は1本の式で答えが出るものと思い込んでいるのです。答えを出す式を立てようとウンウンうなったあげくに、ギブアップとなってしまいます。応用問題ですから、解けなくても良いと思って出題してはいるのですが、それでも、4パーセントが「割合」で、「学校全体」が「もとにする量」で、18人が「くらべられる量」というところまでは分析してほしい。そこまではできるはずだから、と思うのですが、なかなかうまくいきません。「学校全体」が「もとにする量」までは何とか分析できるのですが、18人が何なのかわからないのです。これらの問題を、なぜ子どもは読み解けないのか?共通することは何なのでしょう。ある数を2乗するところを誤って2倍したため、計算の結果は19小さくなりました。色紙でつるを600羽折りました。赤い色紙のつるは全体の30%にあたります。赤いつるは何羽でしょう。定員55人のバスに、140%の人が乗っています。めぐみさんの学校では、今日は18人休みました。これは学校全体の4%にあたるそうです。今日出席しているのは何人でしょう。上のように別紙に問題を書き取って、じっと眺めているうちに、私はあることに気づきました。これらの文章題は、全て、途中が読点、あるいは句点で、問題文が区切られています。彼らは、読点、あるいは句点を越えた内容の関係性を把握できないのではないか?読点の度、句点の度に、意味がリセットされて、その先はまた白紙のところから読むため、意味をつかめないのではないか?問題1は「誤って2倍したため」という表現の後に読点があるので、本人の中でそこでリセットされてしまい、「計算の結果」が何の計算の結果なのかを読み取れないのではないでしょうか。問題1をこのように書き変えれば、読み取れるのです。「ある数を2乗するところを誤って2倍したため、誤って2倍した計算の結果は2乗したものよりも19小さくなりました。色紙でつるを600羽折りました。赤い色紙のつるは、折った600羽全体の30%にあたります。赤いつるは何羽でしょう。定員55人のバスに、定員55人の140%の人が乗っています。めぐみさんの学校では、今日は18人休みました。今日休んだ18人は学校全体の4%にあたるそうです。今日出席しているのは何人でしょう。このように問題を自分で書き直した際の私自身の感想は、わかりやすいのかもしれないけれど、下手くそな文だな・・・。文章の呼吸というものが何もない・・・。ここまでくどくどと書かないと意味を取れない子が存在するのです。文章の呼吸を読み取れない子が存在します。高校の国語教育改革が取沙汰されています。高校の国語は、契約書や資料などを含む実用的な文章の読み取りに重点を置くものに変わり、文学作品の読解は選択科目になってしまうとのこと。それに関して、例のAIによる大学受験や読解テストで有名になった学者が、現在、高校国語の全ての教科書で採択されている『山月記』などは教える意味がないといった発言をし、批判を浴びています。現代の子どもの多くが、上のように読点や句点を越えた読み取りすらできない現状では、確かに、文学の鑑賞などよりも、基本的な文章が読み取れる学習のほうを強化すべきかもしれません。教科書を読めない子どもたちがいることはどうにかしないといけません。それで文学作品を教えることを否定するのはどうなのでしょう?文学を理解することが、高い能力を持つ者だけの教養や贅沢になってしまうのは気持ち悪いという以上に、契約書や資料の読み取りに夢中になれる子どもなど果たして存在するのかという懸念があります。文章を読むことがますます嫌いにならないでしょうか?文字を読むことそのものが好きな私ですら、契約書を読み通すのは、ある種の苦行です。その中から面白さを探せ、それが勉強だなどと言われたら、さすがにちゃぶ台をひっくり返しますよ。つまらないものは、どうしたってつまらないです。必要だから読みますが、面白くはないです。どこまでいっても、面白くなりようがないです。無味乾燥な文章なのですから。つまらないことを勉強するのは嫌です。文学作品の読解は、文字を読むことが嫌いな子どもが、1つの作品との出会いで劇的に文章を読むことが好きになる、わずかな可能性を担っていると思うんです。それにしても、なぜ、句読点を越えると意味がリセットされるような読み取りをする子どもが存在するのでしょう。デジタル世代だから?そんな乱暴な論を振り回している場合ではないので、その子に質問してみました。「子どもの頃、読み聞かせとか、してもらった?」その子の答えは、こうでした。「してもらった!すごくしてもらった。本好きにさせるのは容易なことではないと改めて思います。高校数II「式と証明」。剰余の定理と組立除法。14:14)数II「式と証明」2次方程式の解の範囲。難問を解いてみましょう。11:49)数II「式と証明」2次方程式の解の範囲。アクティブラーニング的に。11:33)絵に描いたような失敗。13:10)高校数II「式と証明」。2次方程式の解の正負。11:28)新指導要領に思う。※このブログではブログの持ち主が承認した後、コメントが反映される設定です。名前:メール:URL:情報を記憶:コメント:上の画像に書かれている文字を入力して下さい<ご注意>書き込まれた内容は公開され、ブログの持ち主だけが削除できます。