次のような結果が得られた。寛容的な態度を取っていた。2)『援助交際』と非行には強い関連があった。他者より目立ちたいと思う傾向が強かった。共通して存在することが明らかとなった。影響を与えていることが明らかとなった。これが児童らの授業参加行動を促進するか検証することであった。3年生1学級)であった。授業中に教師が児童を言語賞賛した回数と児童らの授業参加行動を記録した。介入を開始した対象者と介入を開始していない対象者を比較した。介入は実施せず行動観察のみ行った。教師が授業中に自身の言語賞賛回数を自己記録する手続きを1日1授業行った。言語賞賛回数が増えていることを賞賛した。各学級の平均授業参加率も上昇した。教師の言語賞賛回数と学級の平均授業参加率は維持されていた。授業参加率が低い水準に留まった数名の児童に対する小集団・個別支援を検討していく必要があると考えられる。(Released:2017-09-29)参考文献数77被引用文献数2高等教育がユニバーサル化段階に入り,在籍する学生の多様化とともに,学生支援に対するニーズも多様化している。それとともに,教育の一環という理念に基づき,学生相談は高等教育機関において果たす役割や期待が高まっている。その一方で,学生相談活動において,悩みを抱えていながらも相談に来ない学生への対応が多くの大学における必要性の高い課題となっている。そこで,本稿では学生相談活動実践における必要性の高い課題である悩みを抱えていながら相談に来ない学生の対応について,援助要請研究の視座から検討した。先行研究を概観し,援助要請に関連する知見の不一致および実践活動に向けては,援助要請行動のプロセスおよび計画的行動理論を援用することの有用性を示した。次に,悩みを抱えていながら相談に来ない学生への対応に向けて,学校心理学の枠組みに基づく,学生支援モデルを提案した。研究および実践における課題と展望を示した。一般の学習内容の習得プロセスに潜在記憶が関わっている可能性に着目した。その予測の検証を目指した。高校生を対象に8ヵ月にわたる長期学習実験を実施した。学習とテストのインターバルがほぼ等しくなるよう学習スケジュールをあらかじめ制御する新しい方法論が導入された。学習者はコンピュータを使った単語カード的な学習を自宅で継続した。学習の効果が積み重なっていく様子が明確に描き出された。本研究の教育的意義が示された。