先生の働き方Design研究所これいいなーって。結局、この失敗の可能性を前提にできるかどうかに教師のファーストステップがある。やりっぱなしで、エラーを修正する自信がない、周囲に口出しされて困る、目的がブレる人はこのチャレンジができないだろうな。どんな人も「私のキャパ」までしか、手を広げられないは広げられないとして、ミスしないためのキャパって意外と狭くて、ミスしてもなんとかなる方のキャパを意識している人は少なそう。コンフォートゾーンの話になるかもしれない。職場環境によっては、働けば働くほど「学校は正解があるところ」だと思い込んで仕事をしている人もいるだろう。注意と決定が仕事で、指導改善が仕事ではない人。4月から毎日怒鳴られている子は未だにハンカチを忘れている。その仕組み、システムが誤っていることに気づけない。一石投じろって話で、もちろんそうしたい。子どもに言った言葉は必ず......。人はそうそう次世代の規模まで想像して目の前の人に接していないだろう。私もそういうときもある。結局、人はされたことしかできない。あの日自分が嫌だったことを自分が自然としてしまっていることに気づけて、自分を変えようと思えたならいい。目の前の子どもを従えて、心地よくなっている裏で、そこで失われた自尊感情は、また次の世代に搾取される。いう悪循環があると思う。今クラスの雰囲気は甘い、甘々、子ども同士が目の前の子のために言葉を掛けられる。1から6までいい意味で並列。1学期かけ続けた言葉が伝播し始めている。幸福連鎖を狙って働きかけるのが自分の中のセオリーっぽい。それだと、社会で厳しい人に出会って困るというかもしれない。いうとき、そこで本当に困っているのは誰か。変わるべきは誰なのか。社会は厳しいなら困るならそのエビデンスも見たい。責めて育てられて厳しさに耐えられるようになるよりは、レジリエンスじゃない?って思う。「僕はこの社会で否定されない」という勇気を与えることができれば、人は自然と貢献感を発揮することができるのではないだろうか。負の自己肯定感マーチを断ちたい。テクノロジーをどの程度教えるか私は子どもたちに必要なのは「非認知能力」と「みんなの力でなんとかなる経験の教訓の言語化」だと思っている(ちょっと思いつきだけど)。前に欧米の学校の特別支援の話で、電話のかけ方、きっぷの買い方などの生活に必要な力を教えるか?という質問に、時間の無駄と答えているのを見た。十年後あるか分からないものに時間をかけるのは無駄だ。