中2中3の英数国がさっぱりなのに、高校入試直前1ヶ月を切っても授業時間の3分の1を「懐かしのセーラームーン再放送についつい見入ってしまって」遅刻、欠席。中1英語がボロボロなのに高3の夏休みから年末まで週2晩、コンビニで「将来クルマを買うために」バイト......。2002年「ゆとり教育」改革と因果関係があるのか無いのか今のところは不明であり、とにかく目の前の生徒さんの現実にぴったり合わせて学習援助するのがモットーでございますので、当面は新型生徒さんの生態をよく観察するしかないのですが、私は驚いた、ということだけは確かな2002年度でありました。文科省が手塩にかけて育てた(笑)新種が育ってきたわけですね。不登校生の現状はいかがですか。当方を訪ねてくる不登校生の大半は、通い始めの半年から1年くらいは、発話もアイ・コンタクトもままならず、ノンバーバル・コミュニケーション、オンリーです。これは開業した80年代後半からあまり変化してません。タイプの若者は、なぜかtoBe学習援助室には近寄ってこないようです。......といったものが、ずいぶんと減った、かのように見えることです。官民あげての努力の成果で、不登校に関する社会的認識の度合いがずっと高くなったからかもしれません。親の対応も格段に素早くなったし(早過ぎるケースもしばしば)。精神科医と臨床心理士の疲労に近似していると思うのですが、不登校生および親御さんとの関わりには、学校大好き生徒の10倍くらい多くの体力的かつ精神的なエネルギー、タフネスが必要です。「気を使う」というか。スポーツ選手のように消耗が激しく、40歳のとき心臓に変調をきたしまして、体力と気力の限界を自覚しました。考えた末、それまで平均3~4割だった不登校生を1割に減らす方向に舵を切りました。具体的にはフリースクールガイドブック関係への掲載を減らし、不登校生の学習援助が得意です、とは宣伝しないようになりました。ワタクシの経験からも類推できることではあるのですが、差し支えないようでしたら、消耗の内容をもう少し話していただけますか。大勢の人と一緒に居て疲れちゃう「パーティー疲れ」とか「人疲れ」、重病の知人や重症の親類を見舞った後にぐったり来る「見舞い疲れ」のような身体感覚に、似ているところがあるかもしれません。なんというか、こちらの生命エネルギーが吸い取られていくような感じ、とでも言ったらよいでしょうか。対話精神療法や臨床心理の言葉に「気分は伝染する」というのがあります。(滝川一廣先生には更に「怒りは感染します」と教えていただきました)。絶望で打ちひしがれている友人が座の中に一人居ると、次第に皆の気持ちがブルーに沈んでいく、みたいな感覚。その人数比が逆転して、本やパソコンで床面積が実質4畳半の窮屈なマンションの密室で、現在の自分の有り様を全面否定し、将来に一抹の希望も見出せない、不安のかたまりみたいな初期段階の不登校生4~5人に加えて、少し慣れてきて陰性転移のネガティブ感情をこちらに向けるようになった1~2人の、計6~7人にぐるりと囲まれて、数時間を共に過ごすとしたら......といった話、そうした体験のない方に、誤解のないように通じるとよいのですが。僭越ながら補足させていただくと、子ども集団の発散するエネルギーは、やはり大変なものがあり、それを受け止めるには、受け止める側にも相応のエネルギーが要ります。子ども集団が「不安のかたまり」を発散してきたら、それを受け止め、受け止めるだけではなく何とかプラスのエネルギーに転化しなくてはならないわけですから。それには元気な子たちの場合の、倍以上のエネルギーが受け止める側には必要でしょうね。そのほか、なにか心がけておられることがありましたら。落ちこぼれ生徒の哀しい惨め感を忘れないためにも、毎週1日、落ちこぼれ体験を反芻してます。腰痛リハビリのためにエアロビクスを始めて今春で丸10年。エアロビクスは初級から最上級まで大体7レベル位のクラスがあります。通い始めて半年後頃でしたか、1年に1レベルづつ上がろう、と思い立ちまして、2年前から最上級クラスに参加するようになりました。この10年間一貫して、各レベルのクラス片隅でまごまご、おたおたしながら、見事な群舞を一人で乱し続けてます。エアロビクスって究極の一斉授業でありまして、インストラクターの毎回異なる振り付けを真似て同じように踊ればよいのですが、ぼくは動きの覚えがひどく悪いのです(特に「パラパラ」系の腕の動き)。一度覚えれば忘れないのですが、覚えるまでに人一倍時間がかかる。覚えの速い他の大半の参加者の流麗な動きから常に数テンポ遅れる。よって、ぶつかるやら、こけるやら、恥ずかしいやら、情けないやら......。それとエアロビクスのインストラクターって、レッスン開始前はスタジオ入り口に立って、ばらばらと入ってくる参加者一人ひとりに「よろしくお願いしまーす!」と一礼し、終了すると出口にすっ飛んで行って、大挙して出てくる参加者一人ひとりの目を見て「ありがとうございましたあ!」って挨拶するものなのです。10年間、感心しっぱなし。毎回、頭が下がります。教師業は接客業、教師は客商売です。「生徒本位」でありたい、といつも念じております。企業やエアロビ・インストラクターの「お客様本位」、お医者様の「患者本位」を真似たいです。こけてぶつかってハジをかいても、もとはとっているわけですね(笑)。そのへんのプロ意識は、さすがです。公教育の先生たちにはまた別の大変さがあるのでしょうが、「最大限のおもてなし」を心がけるサービス業者の精神を、本田さんの半分も持ってくれると、もう少し公教育も変わるかもしれないなどと勝手なことを思ったりもします。生徒数の少なさイコール経営の苦しさから、生徒に媚びたり保護者にへつらうのは下品である、という矜持の感覚があります。大隈重信の秘書/通訳で、浅沼稲次郎の友人だった祖父の家訓の一つが、「乞食商売はするな」。これは何とか維持しました。問題は慢心でございまして、サービスにちょっとでも手を抜くと、私学も塾も生徒数はたちどころに激減し、大経営難に陥るもののようです。今からちょうど10年前の開業7年目に、実存の底板が抜けるような経営恐怖体験をいたしまして、以来、肝に銘じております。構えの基本は「2歳の人にも尊敬できる人がいます」。兄貴分だった白井春男さんが、「俺は60歳だが20歳の学生と居れば20歳になれる。3歳児と居ると3歳児になれるぜ」と表現され、それに続けて「3歳の人にも尊敬できる人がいるぞ」と諭されたのがルーツです。後年、強盗の人質になった2歳児が2晩耐え抜いて無事生還した事件をテレビで見て、勝手に1歳下げました。自分に出来ないことが出来る人は、生徒であろうとなかろうと、無条件に尊敬しちゃうことにしてます。「同じ目線の高さ」というのは、同調力なんだとワタクシは思います。頭で考えてできることではないですね。小浜逸郎さんの言われる身体性=情緒性の問題で、身体=情緒のモードが、目の前の子にどこまで同調できるか。それは自閉症の子や知的なハンディをもつ子達への構えでも、いっしょだと思うのですね。自分にもノンバーバルの同調がそこそこ出来るじゃん、と思えたのは、学生時代に一緒に遊んでくださった自閉症の子や知的なハンディをもつ子達との、ふれあいの最中でした。なんか共通点があるぞと睨んではおりましたが、共通点だらけですね。次は学習光景をぜひ見学させてください。本田さんの開発された「英文読解ルウレ方式」のお話に関心をもたれた方は、ぜひホームページをご訪問ください。<後記>会話を続けながら、本田さんは幾度となく流れている曲をチェックしておられた。「エリッヒ・クライバー」とか「ジョージ・セル」とか「ミケランジェリ」とか呟いておられた。当方、クラシックに対する「耳」はいたって不調法であり、セルもミケランジェリも存じ上げない。その不調法となったきっかけが、ここ、「クラシック」なのであった。当時、コーヒーが1杯100円。まぎれもなく「ネスカフェ」。何度、そのひときわ苦いネスカフェを飲んだことか(笑)。いずれも枯れ葉散る秋であった。「大学で6年もウロウロしていた」と話し始めたとき、そのことが不意に思い起こされた。本田さん、今度は別の場所にしましょうね。