2020.2.14「科学道100冊」を活用した、探究型読書プログラムを展開中!科学道100冊プロジェクトでは、学校(中学・高校)と連携し、「科学道100冊」を活用した探究型読書プログラムを展開しています。「探究型読書」とは、編集工学研究所が提案している「自ら考える力」を育てるための、本を活用した新しい学びのスタイルです。本を読むことそのものを目的とする読書ではなく、ひとりひとりの「知りたい!」という好奇心や探究心を触発し、“主体的で対話的な深い学び”を起こすために、本を思考のための「道具」として扱います。今、教育現場でさまざまな模索が始まっている「探究学習」にも活用できるメソッドとして、「科学道100冊」を用いた「探究型読書プログラム」にも注目が集まり始めています。このシリーズでは、当プログラムを導入いただいた学校の様子をお届けしていきます。考える力を育てる「探究型読書」とは?「探究型読書」で育まれる「考える力」とは、どういったものでしょうか。編集工学研究所では、考える力の正体を「情報を編集する力」であると捉えています。そもそも、わたしたちの思考プロセスはブラックボックスです。日頃、自分がどのように「考えている」かを意識することはほとんどありません。編集工学のアプローチでは、情報のインプットとアウトプットの間に情報編集の4つの段階があると考えます。情報の1収集、2関係づけ、3構造化、4表現です。それぞれの思考のフェーズを意識的に鍛えていくことにより、想像力を引き出し、思考を前に進める力を養うことができるのです。探究型読書は、このそれぞれの思考フェーズを本を用いて鍛える手続きが組み合わさったプログラムです。情報編集の「型」を取り入れながら、考える力を育てていきます。「探究型読書」プログラム3つのアウトプット一般的な「読書」のイメージは、著者の見解を理解したり、著者が提供する知識を得るといった、受け身的な読者像が中心にあります。「探究型読書」ではそこを反転させて、読者が主体的に本を活用することを目指します。自分の想像力を働かせて能動的に読み、そこから得た視点を他者と交換しあうことを通して、インプットとアウトプットをセットで動かすのが「探究型読書」の特徴です。中高生向けの探究型読書プログラムでは、本を活用した思考のアウトプットを3段階に分けています。それぞれ情報編集の4つのフェーズを組み合わせたワークです。1.本の帯づくり...1冊の本を選び、表紙やもくじから情報を得て、帯をつくる→連想力と要約力を鍛える(情報の収集と表現)2.三冊棚づくり...選んだ1冊に2冊を追加し、3冊のセットをつくってタイトルをつける→抽象化と具体化を行き来する(情報の関係づけ)3.新書を企画...自分の疑問から本の企画(タイトルや章立てまで)を考える→自分の考えを構造化する(情報の構造化と表現)たまたま出会った1冊の本からスタートし、思いがけない好奇心や新たな問いが芽生え、次に読みたい本につながっていきます。複数の本の関係性をつなぐことで自分の関心領域と向き合い、知のネットワークが豊かになっていきます。した一連の探究型読書の手続きを経る中で、創造的な思考力の基盤づくりができていくのです。「科学道100冊」のステップはまさに探究学習プログラムに使用する書籍は、「科学道100冊」です。このシリーズで紹介する学校事例では、2017年に発表された100タイトルを使用しました。「科学道100冊」のコンセプトは、科学者たちの生き方・考え方に学ぶこと。「科学道100冊」では、科学者の思考プロセスを6つのステップとして取り出しましたが、この6ステップが「探究学習」が目指す学びのサイクルそのものなのです。...最初に「なぜ?どうして?」と疑問をもつことからはじまる。...不思議におもったこと、好きなことのデータをとことん集める。...未知の関心領域が立ち上がる。新たな疑問へ(新たな関心領域に出会う)「科学道100冊」の探究型読書プログラムは、科学者たちの生き方や考え方ともいえる、この探究的な6ステップを骨子にして組み立てています。科学道の6つのステップに沿って、探究型読書の3段階のアウトプットを行うプログラムがこちらです。授業枠は学校それぞれの課題や狙いや状況に合わせて、最少6コマ〜12コマ程度で実施。生徒の学年や進行具合に合わせてカスタマイズしています。はじめのQ読み(はじまりは疑問)科学道100冊の中から1冊の本に偶然に出会うことから始まります。並べられた100冊の本の中から、「ジャケ買い」感覚で直感的に1冊を選びます。関心の向き(注意のカーソル)をとらえる。自由な問い立てを交わせるようになる。》ワークのポイント本の中から「?」と思うこと、知りたいことを自由に取り出す。自分の内側にある好奇心を立ち上げていきます。New(果てしない収集)選んだ1冊から、ざっくりと情報を取り出します。目次からキーワードなどを取り出し、要約文を作る段階です。本の情報を分節化する。いろんな文脈で情報をあつかう。共感や疑問も情報として動かす。》ワークのポイント目次を手がかりに、本文からキーワード・ホットワードをどんどん抜き出す。情報の可能性を広げます。要約読み→帯づくり(導かれたルール)要約文から帯をつくります。抜き出したキーワードやホットワードの関連性を見いだして、つなぎ合わせて、本の要約を作り上げます。本の内容を要約してあつかう。自分の視点で関係づけ、要約する。