』2014.08.12こんにちは、教員の大野です。昨年度卒業した航空自衛隊に入隊している卒業生の2人が偶然、同時に本校を訪れてくれました。お土産の梨や自衛隊内で販売されているドリップコーヒー『精鋭の休息』の苦みのある味を楽しみました。Mさん、Yくん、本当にご馳走様でした!さてFacebookでもあまり人気のないコーナーですが個人的には思考の整理をブログで掲載したいと思い、お盆中のネタ不足を解消します。数年前にSimclubという組織の4日間のシミュレーション実習に関する講義を受講した事があります。ちなみに参加者は医師主体で他のコメディカルは救命士の私(大野)だけでした。同時にシミュレーションに関する文献も比較しながら勉強し直しています。その中で『Millerの三角形』を再認識しています。これは知識と行動のギャップの裏付けとなる考え方とも言えます。知っているから実際に行動できるとは限らず、むしろ問題点を発生する要因にもなります。そのギャップを埋めるのがシミュレーション教育でもあります。それでは具体的に救命士教育の中でも知識と行動のギャップを感じる場面とは何かを考えてみると・・・やはり『スキル』と『判断力』にあると感じます。プログラムで随分標準化されています。内で発生する病気などへの対応スキルの教育は個人的にも試行錯誤です。化しているように感じますが、教育法は別であるようにも感じます。この『判断力』の向上に関する文献や論文などを読ませて頂いても比較的に研究分野としても少ないようです。個人的には『なるほど!』に到達できてなく、学生教育への反映がまだまだできていないように実感します。士教育の問題点も実感します。そこで本校では『内因性疾患のスキル向上』を目的とした教育としてアメリカ救命士協会の『AMLS』を3年前に導入しています。個人的に教育に関するスキルも不足していると実感していますが、卒業生からは『これ以上何を望むのですか?』との有難い言葉も頂いています。容のシミュレーションを評価して、同じ結果が得られるのか?イロイロな疑問と問題点の解決のひとつにシミュレーション教育の充実化がキーワードであると感じます。士の皆さんや卒業生が口々に言っているポイントだと実感しています。今現在は個人的に勉強を続けています!系統だった現場に反映できる効果的な教育のあり方を試行錯誤中です。』こんにちは、教員の大野です。昨年度卒業した航空自衛隊に入隊している卒業生の2人が偶然、同時に本校を訪れてくれました。お土産の梨や自衛隊内で販売されているドリップコーヒー『精鋭の休息』の苦みのある味を楽しみました。Mさん、Yくん、本当にご馳走様でした!さてFacebookでもあまり人気のないコーナーですが個人的には思考の整理をブログで掲載したいと思い、お盆中のネタ不足を解消します。数年前にSimclubという組織の4日間のシミュレーション実習に関する講義を受講した事があります。ちなみに参加者は医師主体で他のコメディカルは救命士の私(大野)だけでした。同時にシミュレーションに関する文献も比較しながら勉強し直しています。その中で『Millerの三角形』を再認識しています。これは知識と行動のギャップの裏付けとなる考え方とも言えます。知っているから実際に行動できるとは限らず、むしろ問題点を発生する要因にもなります。そのギャップを埋めるのがシミュレーション教育でもあります。それでは具体的に救命士教育の中でも知識と行動のギャップを感じる場面とは何かを考えてみると・・・やはり『スキル』と『判断力』にあると感じます。プログラムで随分標準化されています。内で発生する病気などへの対応スキルの教育は個人的にも試行錯誤です。化しているように感じますが、教育法は別であるようにも感じます。この『判断力』の向上に関する文献や論文などを読ませて頂いても比較的に研究分野としても少ないようです。個人的には『なるほど!』に到達できてなく、学生教育への反映がまだまだできていないように実感します。士教育の問題点も実感します。そこで本校では『内因性疾患のスキル向上』を目的とした教育としてアメリカ救命士協会の『AMLS』を3年前に導入しています。個人的に教育に関するスキルも不足していると実感していますが、卒業生からは『これ以上何を望むのですか?』との有難い言葉も頂いています。容のシミュレーションを評価して、同じ結果が得られるのか?イロイロな疑問と問題点の解決のひとつにシミュレーション教育の充実化がキーワードであると感じます。士の皆さんや卒業生が口々に言っているポイントだと実感しています。今現在は個人的に勉強を続けています!系統だった現場に反映できる効果的な教育のあり方を試行錯誤中です。