おいて展開した自身の参加型プロジェクト4点を基に、見手の参加によって変化するアートプロジェクトの産物として参加者間の関係性を上げ、美術によって深化する他者理解について述べた。作成し、美術史I(西洋美術史)及び美術鑑賞IIの講義に導入した。曖昧なイメージは曖昧な記憶を蘇らせるという仮説に基づいて、この問題集を作成した。劣化処理が施された掲載画像は高画質に慣れきった我々に不快感与える。そのストレスから逃れようとし、我々は曖昧さの中に埋没した情報を、記憶を頼りに補おうとする。この一人一人の脳内で始動する修復はその画像だけに止まらない。修復は連鎖し、クイズには登場しない周辺の関連する作品や作家への意識まで覚醒させる。美術史のアウトラインとコントラストを鮮鋭化させる手段として、あえて曖昧な絵をクイズ集に用い、美術史I(西洋美術史)及び美術鑑賞IIの講義に導入した。テキストに登場する画像の多くは、意図的に取り除かれた部分と劣化処理が施された部分が混在する極めて不完全な状態で提示される。解説に耳を傾けながら、空白または劣化を補うタスクを同時にこなすことで、脳と手がシンクロし、意識の覚醒が促される。画像に付随する説明文にも空欄が設けられていることから、課題はことばの修復にまで及ぶ。これまでの一般的な講義形式による美術史とは異なる、推理を伴うアクティブな学びの実践を目的として、この修復によって完成されるテキストを作成し、美術史I(西洋美術史)及び美術鑑賞IIの講義に導入した。