標:本研修では、大学におけるカリキュラムおよびカリキュラム・マネジメントの理解を深め、業務での活用を目指しています。標:(1)学習評価の意義と目的を説明することができる。(2)到達目標にあわせた評価の方法・基準を選択・設定できる。(3)適切で効果的なフィードバックを行うことができる。(4)公正で厳密な成績評価を行うことができる。標:1.eラーニングとは何か説明できる。2.実践事例からeラーニングを授業に取り入れる際の効果的なポイントが説明できる。3.eラーニング要素を活用して自身の授業での課題解決に向けた対策を考えることができる。4.自身の授業で使えそうなヒントやアイディア等を一つ以上持ち帰ることができる。容:大学等において,学習効果を上げるための方法としてeラーニングが注目されています。本プログラムでは,「eラーニングを授業に取り入れてみたい」「有効な活用方法が知りたい」「自身の授業改善に役立てたい」「実はeラーニングとは何かがわからない」という方に対して,実際に授業で活用されている様々な事例を紹介するとともに,ワークショップ形式にて自身の授業で,どう活用できるかを探っていきます。※研修時にeラーニングソフト(Moodle)の操作等は行いません。(振り返り)等)4.eラーニングを取り入れた授業計画案作成に向けて,グループワークによる検討を行う。標:1.アクティブラーニングが必要な理由を述べることができる。2.アクティブラーニングの技法のメリット・デメリットを具体的に説明できる。3.自ら担当する授業で活用できそうなアクティブラーニングの技法を列挙することができる。4.アクティブラーニングの技法を効果的に実践することができる。標:1.学生がいきいきとグループワークに参加できる仕組みについて説明することができる。2.現状よりも活発なグループワークをしかけることができるようになる。3.グループワークを導入することのメリットとデメリット,導入時に注意すべき点を列挙できる。標:1.学習目標を行動目標として明確に表現できる。2.自身の教授内容の課題分析図が作成できる。3.課題分析の結果をもとに,授業構成の改善案を立てることができる。容:学生の学びやすさと学習意欲を高めるために,いくつかのID(インストラクショナル・デザイン)理論を用いて授業設計の手法を学びます。学習意欲は,学びやすさによって維持・促進され,動機づけによって高めることができます。学びやすさや意欲を設計するためには,教員が自身の教授内容を明確にし,学生目線で再構築する作業が必要です。その第一段階として,学生に対して「この授業で何ができるようになればよいのか」が具体的に伝わる学習目標を提示します。次に教員の頭にある既に構成された教授内容を一旦分解します。これを課題分析といい,分解した学習要素をより学びやすく,意欲の向上に効果的な学習順序になるよう再構築します。本プログラムでは,課題分析のワークを通じて,これからの授業改善に役立つヒントを持ち帰っていただきます。レヴィンをはじめとした集団力学を専門とする研究者たちによってこれまで種々実証されてきたように、グループワークは、受講者が学習に対する積極的な姿勢を抱けるよう変化を促すのに有効な手法として注目されてきました。同手法は近年、学校教育の場で広く導入されつつあることは周知のとおりです。一言で「グループワーク」とはいっても、その実践方法は玉石混淆であるのが実態です。そこで本講では、それら数ある手法のうち、高い効果が得られるとして良く知られているやり方の1つを体験して頂ければと考えています。生徒と教師の心を開く協同学習法の教え方と学び方』)の中で提唱した「ジグソー学習法」なるもので、この学習法を用いた授業の進め方とその効果を皆さまに紹介することを本セミナーの主たる目的としています。容:会議(ミーティング)は「意見の異なるもの同士が,議論の末に高次の合意点をみつけるもの」であることが望まれます。そのような会議を実現するため,ファシリテーションの重要性を理解し,マネジメントのプロセス,具体的な手法について学びます。