本来、子どもたちは自らを高めていこうという気持ちを常に持っているものです。学習対象とし、子どもたちの内から発した学習課題に自ら取組み学んでいきます。時間をかけ、粘り強く取り組まねばならない学習であり、あらゆる学習の基礎となる「考える力」と「生きぬく力」を育むことを目指した教育活動といえます。ベーシックアドバンス(1年生)幼稚園、保育園での暮らしから、小学校での学習へ無理なく移行できるステップ期間として1年生で設定しました。立ち方、座り方に始まり、返事や発表の仕方を学びます。みんなが元気な声で話せるようになると、お友達をよく理解しあえるようになるでしょう。短い詩や文を大きな声で読んだり、数のおけいこを楽しんだりします。幼児教育から初等教育への転換期となるこの時期には、このような自発的な学習発表を中心に、自然のうちに学習意欲を高め、話す・聞く・見る・書くという基礎的な学習態度を身につける事をねらいとしています。アドバンス(2~4年生)2年生から4年生で生活科や社会科の学習を主軸において、座学ではなく体験を中心とした学習を進めていきます。くらしの中の身近なことに関心をもち、調べ学習する中で問題解決へ導きます。テーマによっては持続可能な学習としてESDに発展させます。そのため、自分が学ぶだけでなく、周囲の人に伝えたり考えあったりして、生活の中で継続する態度を養えるように発信することを目標とします。サイエンス1年生から6年生まで、小学校6年間通じて系統立てて学習します。従来の「理科」より、学年の枠を越え、宿泊行事では2学年合同で科学の目を養うことを目標にあえて「サイエンス」としました。そこで低学年では生活科の一部としてではなく、身近な自然に関心を持ち、季節による違いや変化を継続して観察する姿勢を身につけてもらいます。もの作りに活かしていきます。プレゼンテーション5・6年生で社会科の学習を主軸において、知識を増やすのはもちろんですが、身近な事象や学習内容について常に自分の考えを持って正しく判断する態度を養います。ディベートや討論会の機会をもって、意見交流を積極的に行える場とします。その際、情報収集や伝達の手段として大いにITCを活用しています。アート図画工作・音楽を合わせた教科設定となります。指導は専門性の高い教師がそれぞれ別に当たりますが、入り口の関心を持って楽しく学習するスタンスは同じです。出口となる意図や特徴を捉えて自分なりの表現を楽しむことも同じです。「図画工作」での個人制作や、「音楽」での技能を高めながら、「アート」として全校ミュージカルや劇を制作することを目標とします。本校では体験学習を積極的に取り入れています。実際に体験し、学ぶことで子どもたちの意欲を最大限に引き出すことができます。(PDF形式)をこちらからダウンロードしていだけます。