現在出している課題を生徒がスラスラ解いている状態だとして、その方法ではうまく解けないような問題をわざと出して、生徒を「あえてつまずかせる」ということについてですね。結城は実際に教室で生徒を前に教えているわけではなく、書籍などを通して間接的に教えていることにご留意ください。その上での回答になりますが...生徒(読者)に「あれ?」と思わせることはとても大切です。それがまったくないと、話が先に進まない面があります。生徒(読者)の心に、あれ?いままではAだと思っていたけれど、違うのかな?Aじゃなくて、実はBなのかな?という思いが浮かぶとき、生徒の心は「学ぶ姿勢」になっています。「それではもう少しきちんと話してみましょう」と教師が持ちかけるのはいいことですよね。教師が、その疑問に対して応答するという流れは、生徒の目を輝かせます。生徒は、前のめりになって話に耳を傾けます。生徒の心にそのような疑問を浮かばせることを「つまずかせる」と表現するのが適切かどうかはよくわかりませんが...生徒の心に「あれ?」という疑問を浮かばせることは、うまく使えれば良い効果を生みますが、危険な点もありそうです。生徒に伝わった「正しい認識」に「不適切な疑い」を抱かせてしまう危険があります。いうことかというと...質問にあったように、いままで解の公式を使って二次方程式をうまく解いていた生徒がいたとします。根号の中が負になる問題を与えると生徒は「あれ?」と思いますよね。「いままでの方法ではうまく行かないことがあるんだ!いままでの方法は『不十分』だったんだ」と思ってくれればとてもいいです。「いままでの方法は完全に『まちがい』なんだ。自分は誤解していたんだ」と思ってしまうかもしれません。「うまくいったり、うまくいかなかったり。数学って嫌いなんだよな!」と思ってしまうのも困りますね。生徒が「あれ?」と疑問を抱いた後に「ちゃんとしたフォロー」が必要だということです。当然といえば当然のことですが。「バツがついた」という状況に陥ると不安になるものです。生徒の中には、まちがった瞬間にカッと頭に血が上って、まちがいを直そうとムキになる人もいるでしょう。教師の説明が耳から入らなくなってしまう生徒もいます。「まずいまずいまずいまずいまずい」という警報が鳴り響いている状態で、教師の説明をしっかり聞くのは難しいものです。「あなたの理解はまちがっていたわけじゃないんだよ」と早いうちに明言してあげる必要があるのです。生徒に教師の言葉が届いているうちに、です。「でも、不十分なところがある。それはどこだろう?」と別の問題に変換してやります。そのようなフォローがきちんとできるかどうかが「鍵」ですね。フォローをきちんとするためには、前もって十分に計画した上で生徒を「つまずかせる」ことが必要になります。思いついた問題で生徒を「つまずかせる」ようではうまく行きません。アドリブで生徒をつまずかせてはいけません。周到な準備が必要なのです。重要なのが、時間的な余裕です。生徒を「つまずかせた」後の説明が、尻切れトンボになってはいけません。へたをすると、いま扱っている問題だけではなく、その科目やそのテーマ全体に「いいかげんだなあ」という印象を与えてしまう危険があるからです。数学はいいかげんな科目だ、代数はややこしい、教師のいうことはあてにならない......そんな思いを生徒が抱いては困ります。生徒にわざと「つまずき」を与えることは、十分な計画と準備のもとで行う必要があるのです。「ふと思いついたんだけど」という雰囲気を演出するのはかまいませんが、教師の側では前もって準備しておかなければなりません。いえば、この話題に関連した内容を結城メルマガのVol.004で扱っていましたね。「教えるときの心がけ」のコーナーで「生徒の質問」を扱ったときのこと。教師がわざとまちがったことを発言してどうなるかという話です。◆(Vol.004から)......教師が間違ったことをするのには細心の注意が必要です。「ひっかけられた」や「ばかにされた」と感じる生徒もいるからです。教師(自分)と生徒(相手)の間に十分に信頼関係が成り立っているときに使った方が無難です。......https://note.mu/hyuki/n/n241ab3ea43b7生徒を「つまずかせる」のは、生徒を不安にさせることです。誰しもつまずくのはいやですから当然です。生徒を「つまずかせる」ときにも、教師と生徒の間に十分な「信頼関係」があるかどうかが重要なのです。あなたは生徒をつまずかせようとしている。生徒はそれを「ありがたい」と受け止めてくれるだろうか。以上で、質問の答えになっていますか。見当違いのことを書いていたらごめんなさい。結城が本を書くときにも、これと似たような場面がよくあります。読者に「あれ?」という疑問を抱かせ、その疑問を、話の進行の原動力とするような場面です。これもまた、どこかでお話ししましょうね。教えること・文章を書くこと・伝えること...何かご質問がありましたら、お気軽に結城までお寄せください。webtreats.https://www.flickr.com/photos/webtreatsetc/5972016444/※このノートは「結城メルマガ」Vol.014の内容を編集したものです。よろしければ、あなたもご購読くださいね。http://www.hyuki.com/mm/※以降に文章はありません。「投げ銭」での応援を歓迎します。記事を購入するこの記事が気に入ったら、サポートをしてみませんか?気軽にクリエイターを支援できます。アマゾンに書評を書いてくださるのも大きなサポートになりますので、よろしくお願いします。https://amzn.to/2GRquOlサポートをする「スキ」を押してクリエイターを応援しよう!結城浩です。《スキ》をしてくださるのは、大きなはげみです。「結城メルマガ」をnote配信中。完全数について12歳の長男と話す(思い出の日記)『暗号技術入門』と『数学ガール』を書いてるときの手書きノートを公開します(本を書く心がけ)この記事が入っているマガジン教えるときの心がけ先生が生徒に、上司が部下に、先輩が後輩に、親が子供に「教える」ときはよくあります。そんなときの心がけをお届けします。学校よりも先に必要なもの。今年はひとを募集します(たぶん)。大人のように扱いながら、子供でいられる時間も大切に。《スキ》をしてくださるのは、大きなはげみです。