長谷川の教育論[5]「人は行動することで意欲を向上させる」という性質がある。会社の慰安旅行でどこかの旅館に行ったとする。風呂上りに若手社員が卓球台を見つけ、「課長、卓球やりましょう」と誘う。「部屋に帰ってスポーツ・ニュースでも見たいなあ」と思いながら、しぶしぶ付き合う。ところが、ひと汗かいて興が乗ってくると、「紙とペンを持ってこい。優勝者にはビールを贈呈する!」と盛り上がったりする。行動で意欲が向上する例だ。受験勉強の夜、気付くと夜中の3時。何か勉強を辞めるのが惜しくなり、結局、夜が白々と明けるまで勉強を続けてしまった...そんな経験を誰もがしているのではないか。受験学年を前にした生徒は言う。「4月になったら頑張る」と。4月になって頑張ることはない。今度は「ゴールデンウィークが終わったら」と言い出す。「部活が終わったら」「誕生日が来たら」と言うだろう。かれらは頑張るきっかけを探しているのではない。「今、やらない言い訳」をしているに過ぎない。その間、勉強という行動をしていないので当然、学習意欲も湧かない。貴重な時間が浪費されるだけだ。大きな丸い石を動かす時、最初のひと転がりに最も大きな力を必要とする。一たび石が転がり始めれば、後は少しの力で石は転がり続ける。歯を食いしばって最初の行動を起こすこと。それ以外に意欲を高める方法はない。そこに指導者の役割がある。生徒に辛い思いをさせるのは我々も辛い。それを避けていては子どもは学習意欲をもてない。我々は心を鬼にして?恨まれることも覚悟して?学習を強いる。そこに妥協しないことが指導者としての矜持だ。一つ、人が持つ根源的な性質がある。それは「人は形に反応する」ということだ。形式に反応すると言い換えてもいい。...形式を通して人は成長のきっかけを掴む。生徒にとって定期テストや入試は、その「きっかけ」である。テストのために勉強するのではない。勉強するためにテストは存在する。...京進スクールワン吉野町教室は、一つ一つのテストを大切に考えている。