![6年生]最終週は、ここまでリサーチしてきたことをまとめる作業です。子どもたちがミッションを自らのものとし、そのミッションを自ら課題化し、追究を進めてきたという自負を感じました。これが6年間テーマ学習を積み重ねてきた底力でしょうか。今回は、科学者が学会で発表するスタイルでいく!ということは学びの当初から伝えていました。子どもたちはテレビのニュースやドラマで、学会発表にパワーポイントが用いられているのを見たことがあるので、自分たちもパワーポイントで発表する気満々でした。小学生にパワーポイントを使わせるときに絶対に気をつけなければならないことがあります。1つは、発表する中味、書かれた文章が大したものでなくても、体裁だけ整うのでなんとなくよいものができたような気にさせてしまうこと。1つは、先生が文を打ち込み、発表時も操作し、子どもが先生の操り人形となるような発表をさせてしまうことです。“中味”!つまり、どんな内容をどんな構成でまとめるか決めることです。結局、これはパワーポイントを使おうが使うまいが発表においてもっとも肝心な部分です。ここがバッチリ決まらなければどんなにIT機器を使ってもダメな発表にしかなりません。今回の学びの「目的」となるミッションを知らせることが第一。次に、このミッションを達成するために追究した「課題」は?それをどう調べた?理論的な裏づけは?その理論にしたがってどんな実践をした?その結果、どんなことがわかった?今後の展望は?というように、子どもたちと議論しながら、これまで行ってきたことを整理しました。話し合いはサクサクと進みました。これでスライド全体の構成と流れが決まりました。あとは流れに沿ってスライドに書く「文章」を作成してゆくだけです。学習ファイルにこれまで書きためてきたノートを見直してある子が文章を作ります。「飛ばすだとバットで打つみたいだよ。他の子がよりよい表現になるように建設的な助言をします。こんなやりとりを繰り返し、3人で協力して、文章表現を磨いてゆきました。子どもが自律的に探究するようになると探究教師の役は、子どもの言う通り“チェック係”に過ぎません。「もっとよくなるんじゃない?」というようにフィードバックするだけです。子どもたちがいちばん知恵をめぐらし、工夫したのは、自分たちの実践を通じて発見したメカニズムをまとめるスライドでした。自分たちで撮影した動画をコマ送り再生して静止画にしたものを、パワーポイントのスライド上に並べ、連続した動きを見せました。身体の使い方がどう違うか、分析できるようにしたのです。写真の一部を拡大したり、見てほしい部分に矢印や〇を描いたりして、わかりやすく説明するために工夫されたスライドを作成してゆきました。「ぼくは、他の人よりも手首のスナップをきかせている。他の人は腕全体がワイパーみたいに動いているけど、ぼくのは手首の部分だけ曲がってる!」できあがったスライドを見ながら、子どもたちは、分析した結果到達した自分たちなりの解釈を語り始めます。身体のメカニズムを「意識」して動かした結果、創り出した「オリジナルの知」です。スライドがすべて完成したとき、子どもたちの頭の中はさらに整理されました。したがって、改めて、細かく発表練習する必要はありませんでした。覚えた知識ではなく、自ら創り出した知識を発表すればいいのですから当然と言えば当然でしょう。子どもたちは、自信を持ってテーマ発表へと臨みました。RI※TCS2010年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。寄付のお願い認定NPO法人への寄附に伴う税制上の優遇措置について保護者English東京コミュニティスクール東京コミュニティスクールは、東京都中野区にある、3~12歳の子どもが通う全日制マイクロスクールです。少人数・異年齢による「実体験に基づく探究」と「テクノロジーを活用した学習の個別化」を実現しています。小学生を対象とした<初等部>、年少~年長の幼児を対象とした<プレ初等部>があります。プレ初等部はインターナショナルプリスクールとして英語で学び、初等部は日本語を中心にしたカリキュラムを組んでいます。教育関係NPO法人として、教育プログラムの研究開発と普及啓発を行っています。東京都中野区中野1-62-1003-5989-1869こちらよりお問い合わせください。reserved.本サイトの記載内容については無断転載を固く禁じます。