これでプレゼンしたら見た目は地味だけど、内容はすばらしいと思います。いうのに入ったので、発表をしたいと思っています。この前、福井工業大学での「デザイン学会」で発表してきました。発表したポスターを持ってきました。そこで知り合った人にから「こういうことを言いたいんだったら大学美術教育学会に入ったほうがいいよ」って言われて。似たことを他でも聞いたので、じゃあ入らなきゃいけない、と思って。「もしそこで影響力のある発表とかをしたら、例えば中教審とかにも届いたらいいね」とか、そういう話をしました。やったことをまとめただけなんですけど。富山/状況の整理でだけでは論文にはなりません。次、プロジェクトにするには、ビジョンをピョンって飛ばさないと。自分が何の提案をするか。宮川/今思いついたんですけど、「図工の思い出プロジェクト」の思い出の作品を集めて展示するような「美術館」を作るとか、はどうでしょうか。富山/着地点やテーマは作者によっていろいろだから。それをうまく裏付けて、第三者が説得できる企画に成り立ったら、それも大いにありなのかもしれない。宮川/富山先生は子どもの頃の作品は残されていますか?富山/子どもの頃の絵ってあんまとってないんだな。とってる方は、本人じゃなく、親が保管してるんですか?宮川/たいてい親です。富山/そしたら、こういうのもアリかもしれないね。あれば現職の先生に会うとおもしろいかな。したら授業案の再現ができちゃうから。夏休みに、教員免許証講習が開かれるのですけど、現職の先生が必ず10年目・20年目にいろんな大学で研修を受けなきゃいけない。描いた絵を当時の先生はこういう意図で私を指導したんだろうなという、指導案を再現するんですよ。いうの1回受けたら、2学期からは適当にはしなくなるでしょうね、きっと。現職の先生を相手に、ただ指導案を書きましょう、とシミュレーションやったところで意義は見出せないし、「暑いのに面倒くさいこと言って」となるだけだから。過去の指導学生に加藤という男がいて、彼は今M大の大学院生で、修論書かないといけないって言ってますが、「中学校美術Q&A」を運営しています。サイトも彼が作ってると思いますよ。案内チラシやロゴも全部自分で版下から作ってるらしいです。この人は去年の大学院1年次に教員採用試験に合格してるから、次の春からは三重県の高校の先生をするはずです。学部を卒業して、1年間だけ中学校の先生だったんですよ。「このままじゃ潰れる!」とか言って。消化不良のまま教員をやっていくことへの疑問と、部活の顧問をさせられて、全く身動きができない状態だったようです。教員としてインプットもしていかないといけないし、いろいろ想いがあったと思います。宮川さんの研究と似た部分があるかもしれない。彼は、中学校の美術教員の配置や年齢別構成が非常にバランスが悪いのを全国レヴェルで調査してる。今のままいくと、時間数が減るどころか、10年後には中学校で美術教員がいなくなるんだって。年齢的にかたよってて、一斉に定年になって、それでその後が採用ないから。深刻なのが岩手県だとか言ってました。「がんばれ図工の時間」について宮川/『がんばれ図工の時間』という運動がありますよね。それ、インターネットで検索すると文字では出てくるんですけど、内容がよくわからないです。ご存知ですか?富山/それはですね、ちょっと途中で息が絶えてしまったのですが、今から7、8年前に「図工の時間が減ったら困ります」という署名運動が、技術とか工学系、あと美術系の大学や高校とかの教員の間であったんです。結局その時の改訂で時間数は減らなかったんだけど。これが当時のチラシです。裏に署名用紙になっています。これはね、結局「なんだったんだろう?」って感じでうやむやで終わっちゃいました。この運動のメッセージは、「図工の時間が減ったら困ります。言うと子どもから期待されているからです」「子どもはそう思ってる一方で、父兄からは期待されていません。図工・美術は主要<以外>科目であって、教科じゃないからです」となっています。ここが問題で、それで「図工の時間が減ると困ります、署名しましょう」って言ってる。先ほどお話したギャップ(※子どもには人気だが、教育学部の大学生に回想してもらうと、真逆の調査結果)については全く触れてないんですよ。結論から言うと私は署名しませんでした。別に「遊びの時間だったからよかった」のが図工の時間の内容だったら無くなっていいから。「こう思われてる中身を変えよう」じゃなくて、「不当に減らされようとしているので反対しましょう」になってる。これは違うでしょ、って、宮川さんが私を訪ねるきっかけとなった論文に書きました。デザイン学会は最近入ったの?こういう黒い冊子があるんだけど。宮川/去年ですけど、学生会員には本が送られてこなくて。富山/学生会員と一般会員って違うんだ。これは学会誌に載せた論文。私の結論は「教育学部の中で未来の先生に対して、しっかり図工・美術教育をやればいい」。今、教育学部の中でしっかり教育をやれば、その学生が先生になった時に問題が解決に近づく。これをデザイン教育について書いたのです。タイトルは「教育学部でデザイン教育をデザインする」です。大学の授業でやってきた「いろんな調査をしてく中で、課題を見つけて、次に課題を裏付ける調査、そして企画がある」っていう話をまとめた。論文と言うよりは、授業カリキュラムになっています。お化け退治をしましょう富山/「お化け退治しましょうよ」と現場の先生には話しています。「お化け」とは何かっていったら、<個性・自由・センス>という便利な言葉です。指導要領の美術・図工の目標には、ちゃんと「発想・構想の能力+表現の能力」って書いてあるんです。いわゆるビジネスの世界では、マネージメントが大事です。今は地縁・血縁・世渡り上手だけでは経営できない。