糸魚川ロングブログスマートフォン用の表示で見る糸魚川ロングブログ爆速ツイッター話題脊髄反射拳この広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。教育ツイッターで夏休みの自由研究ネタががやがやしていたので、思い出した。中学の頃に出会ったT先生の話。T先生は社会科の先生で、僕らの入学と同時に中学に赴任してきた先生だった。初日からダジャレやギャグを飛ばしたそうで、入学早々「当たり」の先生と評判になった。T先生のクラスになっていた小学からの友人たちはみんな喜んでいた。僕の中学は福岡の普通の公立、近隣2つの小学校から来ていて、生徒の半分は入学時から顔見知りなのだ。情報はすぐに伝播する。1年生の頃、僕はT先生と特に接点はなかった。担任の先生でもないし、社会の授業も別の先生に教わっていた。T先生は噂でしか聞くことはなく、へー面白い先生らしいなあ、いいなあって感じ。それが、一年生が終わる頃にはT先生の評判は一変して「最悪」で固まっていた。生徒からも保護者からもだ。あんなにみんな喜んでたじゃん、なんで......?友人らに理由を聞いても、いまいち要領を得ない。「普通じゃない」「あいつおかしい」そんなことを言うばかり。「キレるタイミングが変」「女子にも厳しい。性格悪い」そんなことを言っていたような。友人たちの保護者らも「言いがかりをつけて怒る、変な先生」「常識がない」などとさんざんに言っていた。うちの親までどこから伝え聞いたのか「T先生って変な先生らしいね」と僕に言う始末。僕も中1のクソガキだったので、へえ、T先生って最悪なんだ、2年生の担任は絶対にT先生以外がいいなあ......と思っていた。2年生になり、案の定僕はT先生のクラスになった。あのクラスは問題児が多かったように思う。僕もその一人と黙され、指導力のあるT先生のもとに配属されたような。いうのも、学校で禁止されていた福岡天神のカードゲームショップ・イエローサブマリンに通っていたからだ。天神の中でも、あそこらへんは大名とかと比べれば大いに治安のいい方なんだけど(だって左隣には駿台予備校、右隣にはアニメイトがあるのだ。文化的なのだ)、親不孝通りという名前が印象にグッと語りかけてくる。今では親富孝通りと名前が変わっているけど、当時はもろに親不孝通りという名前だった。修羅の国の親不孝通り、それだけで物語が一本書けそうな逞しさだ(福岡でも福岡市なんてあまっちょろくて、北九州や筑豊の方が3倍は修羅の国なのは、両方の名誉のために言っておく)。そんなこんなで僕は「最悪」と噂されるT先生のクラスになったのだが........................あれ......?いい先生じゃないか......?友達にはとても言えなかったけど、僕はとくにT先生に悪い印象を持たなかった。実際に関わるT先生は、たまにダジャレは言うもののシーンとする感じで、無愛想。たしかに「何を考えているかわからない」と思うところが最初の数ヶ月あった。今ならはっきりわかる。T先生は現実主義で、結果主義で、そしてとにかく公平だったのだ。その点で他の先生たちとは真逆で、異質で......だからこそ、大半の生徒や保護者から嫌われていた。いうことか具体的に見ていこう。T先生の授業では、生徒たちはノートを使わない。T先生は学校配布のワークの語句問題を「わかる人?」と聞きながら、一つ一つ解説しながら進めていく。授業の初めに、前回の復習(ワークの問題そのまま)をダーッと当てていく、答えられなかったらしばらく立ったまま授業でちょっと恥ずかしい、そんなこともしていた。「ノートはメモを取りたいなら取ってもいいですけど......いや、こういう言い方すると、君たちはノートをとるべきだと『誤解』するんですよね。『ノートは取らなくていいです』。別に怒ってるわけじゃないです。ワークに必要なことは全部書いてありますから。ワークの問題文を見て答えを言える、答えを見てワークの問題文のような解説ができる、まずはそれが大事です。......私も、黒板はメモ程度に使います。ノートの提出は絶対にありません」そいうことを言う先生だった。実際、定期テストはワークの問題がズラーッとほぼそのまま出て『めちゃくちゃ簡単なテスト』と言われた。語句を覚えている限りは。僕らのほとんどは頑張れば確実に点が取れるとわかっている定期テストのために、語句をしっかり覚えていた。シリコンアイランド、ウォーターフロント、メガロポリス......そんな言葉の意味を結局はしっかり覚えていた。勉強してもテストの点がどうなるか見当もつかない英語や国語のテスト勉強をするよりは、ワークの通り出るとわかっている社会のワークをまず何周もした。学年の平均点が80点前後になり、通知表の「5」をもらうためには中間・期末の両方で98点を超えなければいけないと言われたほどだ。それぐらい、社会はみんなしっかり勉強したのだ。無勉ならば30点を切るようなテストであることは、変わりないのだから。「眠たいなら寝ててもいいですよ。その損が受け入れられるなら、本当に寝ててもいい。寝るなと言っているわけじゃない。本当に、何をどれだけ取り入れるかは選んでいいと言っているんです。いびきだけはやめてください。いびきは他の人に迷惑をかける。いびきをかいてしまう生徒には、寝ることは許しません」こういうことを言う先生だった。「寝ている生徒がいても起こさない、手抜き授業をしている」となるわけだ。私も高校で気づき始めたが、ぶっちゃけノートを取ること自体は勉強ではない。頭の中にモヤモヤーと浮かんでいることを「自分の言葉で見やすくまとめる」、その際に紙に書くのは記憶の整理・定着、知識の理解として効果があるが、知識の入力段階でノートに書くことはほぼ効果がない。自分用の解説書を作っている......いやいや、テスト前に急いで説いて丸暗記するのはどうせ問題集なのだ。私はテストの前に自分のノートをほぼ見返したことのない生徒だったが、成績は悪い方ではなかった。ノートを何時間も睨んで結局問題集を触らない・1周ぐらいしか解かない生徒がテストでは点が取れない、これは昔も今も全然変わらないことに思う。T先生のノート未使用・ワーク至上主義は、「楽に成果を追い求めた」結果なのだ。それは成功しており、フクト(福岡県の模試業者)が実施する郊外模試でも、僕の中学は社会科の平均点だけは全国平均を大幅に上回っていた。「ノートを使わない」そのこと自体にキレて保護者たちにT先生の悪評をばらまいていたのは、どんな生徒だったか。それは「平常点ブースト」で成績を保っていた生徒たちだ。社会科以外の教科では、当時の福岡という大変時代錯誤な文化風土もあり、「発言ポイント」「質問ポイント」「ノート提出ポイント」「ワーク提出ポイント」そのような、テスト外の加点が当たり前に導入されていた。授業運営に秩序を作るためには、有効な策ではあるが......テストの点は冴えなくても、たくさん発言し、たくさん質問し、ノートを色ペンで超カラフルにまとめ、ワークもきれいに解いて提出しておけば、良い子ポイントのおかげで本当は通知表の「3」がつくところで「4」になっている、そういう生徒たちがいるのだ。これはけっこうでかい。9教科がオール3になるテストの点の子でも、全科それを頑張ればオール4、完全別人のような成績になるのだから。これらは多くの教師や保護者から「人の生きる道」として、まるで道徳のように子供に授けられているケースも多かったようだ。「能力は高まっていないけど、頑張ったから評価してもらえる」という、まるで美談に聞こえるシステムが歓迎されていた。言い方をするかというと、過程は大事だが、結果と切り離されて完全独立した過程自体を評価することは無意味だからだ。結果を得るために効果的な過程を選ぶことが大事だ。効果的な過程を選んだが運の要素などで結果が得られなかったとき、全てが間違っていたとせずにその過程をやりきった自分をちゃんと評価しよう、というものなのだ。・テストの点を上げるために、テスト3週間前から工夫して勉強した・テストの点を上げるために、テスト3週間前から暇さえあれば神仏に祈り続けたどっちも、確かに頑張っている。後者を「頑張ったから」と評価してはいけない。ノートをカラフルな色ペンでまとめるようなことは、後者に近いのだ。勉強の点を稼ぎたい疑似優等生たちには、大不評だった。これは過大解釈される。「T先生は結果が全ての人で、過程をまったく見てくれない」いやいやいや、加持祈祷に時間割くぐらいなら問題を1問でも多く解こう、って言ってるだけなのに。道徳であり必勝法と信奉してきた生徒や保護者には、T先生は悪魔のように映っていたのだ。実際にこんなことがあった。「どうしてもわからないなら、解説しますが。